למה ה"הלם" לשיטת ההוראה הישנה?

בחינת הדוגמה לבחינת סיום התיכון דורשת מהתלמידים לשפר את יכולתם ליישם ידע. (כיתוב תמונה: שיעור כימיה בתיכון נגוין היין (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי))

התמקדו ביישום הידע שלכם והימנעו מהסתמכות על מזל כדי לקבל ציונים טובים.

מאסטר טראן ואן טואן, לשעבר ראש המחלקה למתמטיקה בתיכון מארי קירי (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), ניתח את בחינת סיום התיכון לדוגמה במתמטיקה, וציין כי היא מחולקת לשלושה חלקים, הבדל מבחנים קודמים שכללו רק שאלות רב-ברירה.

חלק 1 - שאלות רב ברירה: מורכב מ-12 שאלות העוסקות בעיקר בנוסחאות ובידע בסיסי, כאשר 25% מהשאלות מכסות חומר לכיתה י"א.

חלק 2 - מבחן נכון או לא נכון: זהו חלק חדש המגביר את רמת הקושי כאשר נדרש מהנבחנים לזהות את תוכן התשובה שניתנה במבחן כנכון או לא נכון. חלק זה מורכב מ-4 שאלות, מתוכן שאלה אחת קשורה לטריגונומטריה לכיתה י"א ו-3 שאלות הן בעיות מעשיות הקשורות לנושאי הסתברות ומדעים . זה דורש מהנבחנים הבנה מעמיקה של תיאוריה ויכולת פתרון בעיות.

חלק 3 - מבחן תשובות קצרות: זהו החלק הקשה והמסווג ביותר, המסייע להימנע מ"רמאות" של מועמדים. חלק זה כולל גם חשיבה לוגית וגם ידע של כיתות י' ו-י"א. הבעיות בחלק זה לא רק דורשות ידע מתמטי מוצק, אלא גם דורשות את היכולת לנתח, לחשוב בצורה לוגית וליישם תיאוריה לבעיות מעשיות. בהשוואה לבחינות קודמות, חלק 3 הוא שינוי מהותי עם בעיות מעשיות רבות ודורש גמישות בפתרון בעיות. זוהי הכנה טובה לתלמידים ליישום מתמטיקה בתחומים שונים של החיים והעבודה.

מזער את האפשרות לניחושים אקראיים או שימוש בתכסיסים בעת ביצוע מבחני רב-ברירה.

למבחן לדוגמה לבחינת סיום התיכון משנת 2025 ואילך יש כמה מאפיינים ייחודיים בנוגע לפורמט השאלות. לכן, יש לשקול היטב גם שיטות לימוד שיאפשרו לעקוב מקרוב אחר שאלות מסוג זה ולענות עליהן ביעילות.

הבחינה כוללת מגוון פורמטים של שאלות, כולל: שאלות רב-ברירה; שאלות נכון/לא נכון; ושאלות עם תשובות קצרות.

שאלות רב-ברירה (18 שאלות, שווין 4.5 נקודות): פורמט זה נמצא בשימוש שנים רבות והמועמדים מכירים אותו. המועמדים בוחרים אפשרות אחת מתוך ארבע אפשרויות: א', ב', ג' או ד'.

שאלות רב-ברירה נכון/לא נכון (4 שאלות בשווי 4.0 נקודות): זהו פורמט חדש, על המועמדים לשים לב ולהתרגל אליו; לכל שאלה יש 4 רעיונות, על המועמדים לענות נכון/לא נכון עבור כל רעיון בשאלה. פורמט זה דורש מהמועמדים את היכולת והכישורים לנתח ולסנתז כדי להסיק את התשובות הנכונות/לא נכונות,...

שאלות רב-ברירה קצרות (6 שאלות בשווי 1.5 נקודות): זהו פורמט חדש, על המועמדים לשים לב ולהתרגל אליו, להיות זהירים במענה ובכתיבה; פורמט זה מכיל תוכן תשובות קצרות בהתאם לדרישות השאלה, והוא מוערך באמצעות התוצאות שעל המועמדים לחשב ולמלא בגיליון התשובות. פורמט זה דורש מהמועמדים יכולת חישוב, הבנה של ידע, הבנת הנקרא וכישורי ניתוח וכו'.

מבחן הדוגמה מדגים בידול ופיתוח של יכולות מגוונות של מועמדים, ועומד בדרישות תוכנית החינוך הכללית. מגוון הפורמטים, במיוחד שאלות רב-ברירה של אמת-לא-נכון ושאלות רב-ברירה עם תשובות קצרות, יגביל את יכולתם של המועמדים לסמן באופן אקראי בטכניקות ולהשתמש בתחבולות.

גב' טראן נגוק אנה, בעלת תואר שני, מורה בבית הספר התיכון והתיכון טראן דאי נגיה (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי)

בנוגע למבחן המתמטיקה, המורה נגוין טיין טרוק, ראש קבוצת המתמטיקה בתיכון טאן בין (מחוז טאן פו, הו צ'י מין סיטי), ציין כי במבחן המתמטיקה יש שאלות רבות המיישמות מתמטיקה בפועל, לכן כדי לקבל ציון גבוה, על המועמדים להיות בעלי כישורי מידול מתמטי טובים. למבחן סיום התיכון יש רמת בידול גבוהה, המגבילה את יכולתם של המועמדים לצבור נקודות במזל, ומתאים למטרה של סיום תיכון וקבלה לאוניברסיטה.

מאסטר פאם לה טאן, מורה בתיכון נגוין היין (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי) העיר: שאלות הייחוס לכימיה באופן כללי השתנו בבירור מהערכת ידע להערכת כשירות ב-3 כישורים ספציפיים למקצוע: תפיסה כימית; הבנת העולם הטבעי מנקודת מבט כימית; יישום ידע ומיומנויות נלמדות.

השאלות במבחן סיום לימודים לדוגמה של בית ספר תיכון מכסות תוכן מכל שלושת הכיתות (י', י"א ו-י"ב), כולן בעלות אופי כימי. רק כאשר גם המורים וגם התלמידים לומדים בצורה נכונה ועומדים ביעדי הלמידה הנדרשים של תוכנית הלימודים, הם יוכלו לפתור את שאלות המבחן במלואן.

השאלות במבחן לדוגמה קשורות בעיקר להקשרים פרקטיים ומוכרים לתלמידים. התלמידים מיישמים את הידע והמיומנויות שלמדו כדי לעבד ולפתור שאלות מרמת הידע ועד להבנה ויישום.

בפרט, שאלות הייחוס בכימיה מוגבלות בחישובים מורכבים וחסרי משמעות. במקום זאת, תרגילי הכימיה קשורים קשר הדוק לחיים האמיתיים ולייצור, ועוזרים להבדיל לעומק, לשפר ידע ומיומנויות מעשיות, ליישם ידע כדי לפתור בעיות מעשיות מסוימות ולעמוד בדרישות ההתמצאות בקריירה.

השיעור מרגש כאשר הוא דורש מהתלמידים ליישם ידע.

בינתיים, מורה לפיזיקה במחוז טאן פו אמר כי מבנה בחינת הפיזיקה לדוגמה מתמקד בידע של כיתה י"ב, עם שאלה תיאורטית אחת או שתיים בלבד מכיתות י' ו-י"א. השאלות מצביעות על מגמה של התמקדות רבה יותר בעקרונות הפיזיקה הבסיסיים בניסויים וביישומים מעשיים.

לדברי המורה, למרות שבמבחן אין הרבה שאלות מפרק 1 של תוכנית הלימודים לכיתה י"ב וזוהי רק מבחן לדוגמה, התלמידים עדיין צריכים להתכונן היטב עם הידע מפרק 1 של כיתה י"ב.

"מבחן הדוגמה נותן לנו סקירה כללית של מבנה הבחינה; עדיין לא ניתן להעריך את רמת הקושי של הבחינה עצמה. התלמידים צריכים לערוך סקירה יזומה, ולגבי תרגילים מעשיים, עליהם להבין בבירור את הליכי הניסוי ולהימנע משינון בעל פה", אמר המורה לפיזיקה.

מעתה ואילך, הנוהג של ניחוש יצירות ספרותיות או שאלות בחינה יבוטל לחלוטין.

מבחן ההתייחסות השני לספרות של משרד החינוך וההכשרה הוא טוב אך קשה יותר מהראשון. חלק מעמיתיי היו גם קצת מודאגים לאחר קריאת המבחן.

במבט ראשון, השאלות נראות קלות, אבל התלמידים עדיין מצאו אותן די קשות. פשוט הראיתי להם את שאלות הדוגמה, ולמרות שהם די טובים בספרות, הם הכי מודאגים משאלת החיבור, שהיא די בלתי צפויה.

סוג הבחינה החדש ימזער את הלמידה בעל פה, יבטל למידה מטקסטים לדוגמה או משאלות ניחוש.

באופן ספציפי, חלק הבנת הנקרא כולל 5 שאלות ב-3 רמות: 2 שאלות זיהוי, 2 שאלות הבנה, ושאלת יישום אחת. חלק הכתיבה (יצירת טקסט) מחולק גם הוא ל-2 חלקים: טיעון ספרותי וטיעון חברתי, אך הוא הפוך מהסגנון הישן של כתיבת פסקת טיעון ספרותית וכתיבת חיבור טיעון חברתי.

בחלק של הבנת הנקרא, הבחינה בחרה שיר מודרני והשאלות התמקדו במאפייני השיר ובתוכנו. השאלות לא היו קלות. שאלות 3 ו-4 היו מאתגרות במיוחד, ודרשו בסיס חזק בספרות וכישורי הבנה טובים כדי לענות עליהן בצורה נכונה.

בחלק הכתיבה, ניתוח ספרותי רשם ירידה משמעותית בנקודות (כיום רק 2 נקודות בהשוואה לפורמט הישן של 5 נקודות) משום שהוא כלל חלק שבודק ידע בז'אנרים ספרותיים בחלק הבנת הנקרא, וחלק זה דרש גם התמקדות הן בתוכן והן במאפייני הז'אנר של יצירה ספציפית.

חלק הוויכוח החברתי דורש מהתלמידים רק מודעות לסוגיות חברתיות וכישורי כתיבה כדי לפתור בקלות את דרישות הנושא. הבעיה הנבחרת מתאימה לגילאי 18, ומתאימה להקשר החברתי העכשווי. נושא הבינה המלאכותית הוא גם "חם" למדי ומושך את תשומת ליבם של התלמידים, וקשור קשר הדוק לבני נוער.

אני מאמין שמבחן הדוגמה לספרות, הבנוי לפי הפורמט של בחינת סיום התיכון משנת 2025 ואילך, מדגים בבירור חדשנות הן בהוראה והן בהערכה בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

הדבר הבולט ביותר הוא שדרישות הבחינה עוקבות מקרוב אחר הדרישות שיש להשיג בהתאם למאפייני הז'אנר של התוכנית החדשה.

בחינת הדוגמה שומרת על הפורמט המקורי של 100% שאלות חיבור, ובוחנת את כל כישורי הבנת הנקרא והכתיבה. מעתה ואילך, הנוהג של ניחוש יצירות ספרותיות או שאלות בחינה יבוטל לחלוטין.

דו דוק אן, מורה בתיכון בוי טי שואן (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי)

אי אפשר ללמוד אירועים ונתונים בעל פה.

המאסטר נגוין וייט דאנג דו, מבית הספר התיכון לה קווי דון (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), אמר כי מבחן ההיסטורי מורכב משני חלקים: חלק 1 - שאלות רב-ברירה לבחירת התשובה הנכונה (24 שאלות); חלק 2 - מבחן נכון או לא נכון (4 שאלות). מבנה זה יגרום לקשיים עבור המועמדים מכיוון שחלק 2 מכיל עד 4 שאלות והציון די קפדני כך שהמועמדים יוכלו לקבל את הציון המוחלט עבור כל שאלה.

תוכן השאלות תואם את נושאי ההיסטוריה של כיתה י"א (4 שאלות) וכיתה י"ב (20 שאלות/24). התוכן של חלק ב' הוא כולו במסגרת תוכנית ההיסטוריה של כיתה י"ב אך אינו לוקח חומרים מספרי לימוד, כך שהתלמידים נדרשים להבנה איתנה של הידע הבסיסי במהלך תהליך הלמידה. יש ליישם חשיבה כדי לפתור את השאלות. הצורה עשירה ומגוונת למדי בחלק ב' כאשר ישנן שאלות המבוססות על טבלאות מסמכים וקטעים ממסמכים.

המורה דו הגיב: "הבחינה תהיה הלם גדול עבור מורים המורגלים בשיטות ההוראה הישנות המתמקדות בשינון עובדות. לבחינה יש בידול טוב, שמטרתו להעריך את היכולות הכוללות של התלמידים."

מקור: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpttai-sao-la-cu-soc-voi-hinh-thuc-giang-day-cu-185241019123648133.htm