יישום הבינה המלאכותית פותח הזדמנויות גדולות לחינוך מותאם אישית, הגדלת יכולות למידה עצמית, חדשנות בשיטות הוראה וקידום למידה לאורך החיים. עם זאת, הוא מביא גם אתגרים בנוגע לפער הדיגיטלי, אתיקה בתחום הבינה המלאכותית, אבטחת מידע ותלות טכנולוגית.
כדי להבהיר את רוח ההחלטות, להעריך את היישום המעשי ולהציע פתרונות, הבוקר, 25 באוקטובר, במטה עיתון סייגון ג'אי פונג, ארגנה מחלקת התעמולה והגיוס ההמוני המרכזית, בתיאום עם עיתון סייגון ג'אי פונג, סמינר שכותרתו "קידום יישום הבינה המלאכותית בחינוך ובהכשרה - יתרונות ואתגרים".
בתוכנית השתתפו החברים הבאים: הוין טאן דאט, חבר הוועד המרכזי של המפלגה, סגן ראש מחלקת התעמולה והגיוס ההמוני המרכזית; נגוין הוי נגוק, מנהל מחלקת עניינים מקומיים 3; בוי נגוק קוי, מנהל מחלקת הבריאות והספורט; פאן וייט פונג, מנהל מחלקת המדע והטכנולוגיה; ולה טי מאי הואה, סגן מנהל מחלקת החינוך - מחלקת התעמולה והגיוס ההמוני המרכזית.
מטעם משרד החינוך וההכשרה, השתתפו בתוכנית סגן שר החינוך וההכשרה נגוין ואן פוק; ומנהל המרכז הדרומי לפיתוח חינוך והכשרה לה טאנג לוי.
את משרד המדע והטכנולוגיה ייצג מר טראן קווק צ'ונג, מנהל המחלקה למדעי החברה, מדעי הרוח ומדעי הטבע ( משרד המדע והטכנולוגיה ).
את הנהגת הו צ'י מין סיטי ייצגו פרופסור חבר ד"ר דונג אן דוק, חבר בוועדה הקבועה של ועדת המפלגה בעיר וראש מחלקת התעמולה והגיוס ההמוני של ועדת המפלגה של הו צ'י מין סיטי.
את עיתון סייגון לשחרור ייצגו העיתונאי נגוין קאק ואן, העורך הראשי בפועל; ובוי טי הונג סונג, סגן העורך הראשי.
בנוסף, השתתפו בתוכנית מנהיגים ממשרד החינוך וההכשרה, ממשרד המדע והטכנולוגיה של הו צ'י מין סיטי, ונציגים מבתי ספר תיכוניים ואוניברסיטאות בעיר.
יישום בינה מלאכותית בחינוך - מגמה בלתי נמנעת.
בדברי הפתיחה שלו בסמינר, עורך ראשי בפועל של עיתון סייגון ג'אי פונג, נגוין חאק ואן, הצהיר כי החלטה מס' 71-NQ/TW מיום 22 באוגוסט 2025 של הפוליטביורו מזהה אחת ממשימות פריצת הדרך האסטרטגיות כ: "טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה, אימוץ נרחב ויישום חזק של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בחינוך ובהכשרה".
זהו לא רק עיקרון מנחה, אלא גם ציווי מעשי, המחייב את מגזר החינוך הווייטנאמי להסתגל באופן יזום, לחדש את חשיבתו, מודליו ושיטותיו כדי להדביק את הפער, לעמוד בקצב ואולי אף לעקוף את מגמות הפיתוח הגלובליות.
ניסיון מעשי ראשוני מראה כי בינה מלאכותית פותחת הזדמנויות חדשות רבות לחינוך וייטנאמי, כגון הגברת הגישה לידע, צמצום פערים אזוריים ושיפור השוויון בלמידה; קידום חינוך מותאם אישית, סיוע לכל תלמיד למקסם את הפוטנציאל שלו; עידוד יצירתיות, שיפור מיומנויות למידה עצמית ומחקר, וחידוש שיטות הוראה למורים; תרומה לבניית חברה לומדת ועיצוב הרגלי למידה לכל החיים בקהילה.
עם זאת, לצד היתרונות העצומים, יישום הבינה המלאכותית בחינוך מציב גם אתגרים רבים: החל מסוגיות של אבטחת מידע, אתיקה אקדמית וכשירות דיגיטלית של מורים, ועד לסיכון של תלות טכנולוגית ופערים בתשתיות בין אזורים. כיצד יכולה בינה מלאכותית לשרת את האנושות, במקום להחליף אותה, כך שהטכנולוגיה באמת תקדם שוויון וערכים הומניסטיים בחינוך? אלו הן הסוגיות שיש לדון בהן לעומק בסמינר.
6 המלצות ליישום בינה מלאכותית בחינוך
בהערכת הדחיפות של קידום יישום הבינה המלאכותית בחינוך ובהכשרה, ד"ר לה טי מאי הואה, סגן מנהל מחלקת החינוך של הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים , הצהיר כי המפלגה והמדינה פרסמו מדיניות רבה בנושא פיתוח טכנולוגיית בינה מלאכותית בחינוך ובהכשרה, כגון: החלטה מס' 127/QD-TTg (מתאריך 26 בינואר 2021) של ראש הממשלה בנושא האסטרטגיה הלאומית למחקר, פיתוח ויישום של בינה מלאכותית עד 2030; החלטה מס' 57-NQ/TW (מתאריך 22 בדצמבר 2024) של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח המדע, הטכנולוגיה, החדשנות והטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית; החלטה מס' 71-NQ/TW (מתאריך 22 באוגוסט 2025) של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח החינוך וההכשרה...
בהתבסס על כך, ד"ר לה טי מאי הואה הציע שש המלצות:
ראשית, עלינו לפתח תוכנית לאומית לאוריינות בינה מלאכותית לתלמידים ולמורים בכל הרמות, החל ממדעי המחשב וחטיבות ביניים ועד לחינוך חטיבת ביניים. זהו צעד קונקרטי ביישום הנחיות החלטה מס' 71-NQ/TW בנושא "הפיכת טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית לפופולרית ויישום מעמיק בחינוך ובהכשרה".
שנית , עלינו לחזק את הכשרתם ופיתוחם של מורים במיומנויות דיגיטליות ובשימוש אתי בבינה מלאכותית. הכשרת מורים צריכה לא להתמקד רק במיומנויות טכנולוגיות, אלא גם להדגיש את היכולת להעריך, להדריך ולהבטיח את בטיחות בית הספר בסביבה הדיגיטלית, תוך שמירה על אתיקה מקצועית.
שלישית, לשלב בינה מלאכותית במקצועות STEM (מתמטיקה, פיזיקה, כימיה, מדעי המחשב) במקום לשמור אותה כמקצוע נפרד.
רביעית , ליצור מסגרת רגולטורית בנושא אתיקה אקדמית ושימוש בבינה מלאכותית במחקר ובהוראה.
חמישית , להשקיע בפיתוח תשתית דיגיטלית ופלטפורמות בינה מלאכותית של "Make in Vietnam" התואמות לנתונים ולשפה הווייטנאמית.
שישית , לחזק את מאמצי התקשורת וההפצה כדי להעלות את המודעות לבינה מלאכותית בחינוך ובהכשרה בקרב מוסדות הכשרה, בתי ספר תיכוניים, יישובים, לומדים, מורים וקהילת החינוך.
שלושה עמודי תווך אסטרטגיים ליישום בינה מלאכותית בחינוך הכללי.
בנאומה בסמינר בנושא פתרונות פורצי דרך ליישום בינה מלאכותית בחינוך הכללי, אמרה גב' נגוין פואנג לאן, מנכ"לית קבוצת החינוך EMG , כי קידום יישום הבינה המלאכותית מבוסס על שלושה עמודי תווך אסטרטגיים: הכשרה בשפה האנגלית; הכשרה במיומנויות דיגיטליות; וטכנולוגיות ליבה המיישמות בינה מלאכותית בשילוב עם המטא-ברס.
גב' נגוין פואנג לאן ציטטה את הדוגמה המעשית ב-EMG, שבה בינה מלאכותית מיושמת בתוכנית האנגלית המשולבת; EMG IMMERSIVE LEARNING (הוראת אנגלית באמצעות מודל טבילה הוליסטי בשפה) ובמבחנים. מצב זה יצר מערכת אקולוגית סגורה הכוללת בינה מלאכותית, החל מלמידה ועד הערכה: יצירה וניהול של מאגרי שאלות חכמים, תמיכה בדירוג והערכת כשירות, עוזרים וירטואליים ומורים מבוססי בינה מלאכותית לתמיכה בהכנה לבחינות, וניתוח נתוני הערכה.
בנוגע לעמוד התווך של הכשרת מיומנויות דיגיטליות, בינה מלאכותית מיושמת בתוכניות משולבות של מיומנויות דיגיטליות המכוונות לתקן הבינלאומי ICDL; תוכניות הכשרה חדשניות של מיומנויות בינה מלאכותית; ותוכניות הכשרה של מיומנויות טכנולוגיות. עבור עמוד התווך של טכנולוגיית Metaverse המבוססת על בינה מלאכותית, EMG יישמה גם מספר יישומים כגון מערכת ניהול למידה (LMS) ופלטפורמת Metaverse.
"טכנולוגיות ליבה של בינה מלאכותית לא רק מיישמות טכנולוגיה לתוכנית ספציפית, אלא גם בונות פלטפורמה טכנולוגית לפריסת מודל בית ספר דיגיטלי מקיף וניתן להרחבה, התורם לטרנספורמציה דיגיטלית וגישור על הפער במגזר החינוך", הדגישה גב' נגוין פואנג לאן.
לימוד בינה מלאכותית מגיל צעיר מסייע בפיתוח מיומנויות תכנות ופתרון בעיות.
מר נגוין וייט טרונג, סגן המנהל הכללי של חברת KDI Education Joint Stock, הציע שניתן ליישם חינוך לבינה מלאכותית כבר מרמות היסודי והחטיבה העליונה, במקום להמתין לרמת החטיבה העליונה, על מנת לצייד את התלמידים בבסיס של ידע ומיומנויות.
בהתאם לכך, הסטודנטים עוברים הכשרה בתכנות ובחשיבה אלגוריתמית; חשיבה לפתרון בעיות; וחשיבה עיצובית. במקביל, נושאים אתיים וחברתיים הקשורים לבינה מלאכותית משולבים בתוכנית הלימודים באמצעות תכנים כגון: הבנת בינה מלאכותית בחיי היומיום; הטיה ומידע שגוי בבינה מלאכותית; פרטיות, זכויות יוצרים ואבטחת מידע; ובינה מלאכותית ומסלולי קריירה שמעניין את הסטודנטים.
טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך דורשת פלטפורמת תוכנה מאוחדת.
לדברי פרופסור חבר ד"ר נגוין שואן הואן, רקטור אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה ומסחר , האוניברסיטה משקיעה כעת בטרנספורמציה דיגיטלית מקיפה של פעילותה, עם השקעה של כ-15-20 מיליארד וונד עבור תשתית טכנולוגית, הכשרה וניהול.
עם זאת, למערכת התוכנה הקיימת עדיין יש מגבלות רבות: היא חווה לעתים קרובות שגיאות טכניות, וחוסר עקביות בנתונים בין תת-מערכות גורם לפערים בנתונים, ומשפיע באופן משמעותי על הסטטיסטיקה, הדיווח וקבלת החלטות ניהוליות. יחידות מתמודדות עם קשיים רבים בגישה ושימוש בנתונים משותפים. יתר על כן, עדכוני תוכנה, שדרוגים או פתרון בעיות דורשים לעתים קרובות זמני המתנה ארוכים, גוזלים זמן ועלויות משמעותיים עקב הסתמכות על יחידות פיתוח חיצוניות. נכון לעכשיו, אפילו התוכנה של משרד החינוך וההכשרה לניהול וסטטיסטיקה אינה עונה על צרכי בתי הספר בתחומים כמו רישום תלמידים, סטטיסטיקה וניהול תעודות ודיפלומות.
פרופסור חבר ד"ר נגוין שואן הואן הציע כי משרד המדע והטכנולוגיה ומשרד החינוך וההכשרה יחקרו ויתאמו את פיתוחה של מערכת תוכנה משותפת לבתי ספר לשימוש סינכרוני, תוך הימנעות ממצב שבו כל בית ספר מיישם יישומי בינה מלאכותית בצורה שונה.
יישום בינה מלאכותית בחינוך הכללי דורש שלושה עמודי תווך מוצקים.
בהצגת המאמר "הוראה ולמידה של בינה מלאכותית בבתי ספר תיכוניים בווייטנאם", הצהיר פרופסור ד"ר לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך בווייטנאם , כי משרד החינוך וההכשרה מפתח כעת מסגרת חינוך לבינה מלאכותית לתלמידים מכיתות א' עד י"ב.
בעבר, על פי סקר על מוכנותם של תלמידים וייטנאמים לבינה מלאכותית שערך המכון בסוף שנת 2024, למעלה מ-87% מתלמידי חטיבות הביניים הביעו הבנה מסוימת של בינה מלאכותית. עם זאת, רק 17% מהתלמידים יישמו בינה מלאכותית ביעילות רבה, 50% יישמו אותה ביעילות, ויותר מ-30% הנותרים חשו שהיא בינונית או לא יעילה.
חלק מהקשיים איתם מתמודדים תלמידים בעת שימוש בבינה מלאכותית כוללים: חוסר ידע ומיומנויות בתחום; חוסר בציוד וטכנולוגיה; חוסר הדרכה מצד מורים וכו'.
עבור מורים, תוצאות הסקר מראות כי 76% דיווחו על שימוש בבינה מלאכותית בהוראה. מבין אלה, אחוז מדאיג (30.95%) הביעו ספקות לגבי יעילותה; ומעל 20% מהמורים חסרו ביטחון ביישום בינה מלאכותית בחינוך.
מנקודת מבט מחקרית, פרופסור לה אן וין העלה את הסוגיה: "הטכנולוגיה הנוכחית עדיין לא פתרה באופן יסודי את בעיות החינוך, אלא התייחסה רק להיבטים הטכנולוגיים. לדוגמה, מורים משתמשים בבינה מלאכותית כדי לדרג את עבודות התלמידים בעוד שתלמידים אינם זקוקים למבחנים המדורגים על ידי מכונה. דוגמה נוספת היא שתלמידים ומורים משתמשים כיום בכלי בינה מלאכותית כדי לחסוך זמן בהכנת הרצאות ובביצוע מטלות. עם זאת, אם כלים אלה לא ינוצלו בצורה מושכלת ולמטרה הנכונה, יישומם לא יביא ליעילות מעשית להוראה וללמידה."
בהתבסס על מציאות זו, נציגים ממכון וייטנאם למדעי החינוך הציעו כי יישום הבינה המלאכותית בחינוך הכללי יתבסס על שלושה עמודי תווך עיקריים: מסגרת מדיניות עקבית (הבטחת דרישות אתיות, אבטחת מידע ואוריינטציה ארוכת טווח); תוכניות לימודים וחומרי למידה מקיפים וגמישים; ומשאבים אנושיים וכספיים.
בפרט, על המדיניות לתת עדיפות לבניית מסגרת מיומנויות בתחום הבינה המלאכותית עבור תלמידים ומורים; הנחיית יישום הבינה המלאכותית בהוראה; והשקעה בתשתית דיגיטלית כדי לגשר על הפער האזורי.
הכנסת בינה מלאכותית לבתי ספר: עלינו להתחיל בתשתיות ובצוות ההוראה.
דו נגוק צ'י, מנהל בית הספר היסודי נגוין בין קיים (מחוז סייגון, הו צ'י מין סיטי) , אמר כי כאחד מבתי הספר היסודיים הראשונים בהו צ'י מין סיטי שחנכו כיתת לימוד למיומנויות אזרחות דיגיטלית, כדי לקדם את יישום הבינה המלאכותית, בית הספר החל בצעדים בסיסיים כמו בניית תשתיות, הכשרת מורים ושילובה עם חדשנות בשיטות הוראה ולמידה.
בית הספר היסודי נגוין בין חיאם השקיע ב"כיתת מיומנויות דיגיטליות" בשטח של 48 מ"ר, המעוצבת בסגנון פתוח, גמיש ומודרני. החדר מצויד ב-40 טאבלטים, טלוויזיה חכמה, אינטרנט מהיר, מערכת שמע ומיזוג אוויר, יחד עם פוסטרים, סיסמאות וקודי QR ללמידה על בטיחות ברשת ועקרונות אזרחות דיגיטלית. חלל זה אינו רק כיתת טכנולוגיה, אלא גם סביבה חינוכית המתמקדת בערכי חיים בעידן הדיגיטלי - שבה התלמידים לומדים לשלוט בטכנולוגיה, במקום להיות נשלטים על ידה.
בכל הנוגע לפיתוח צוות, צוות ההנהלה והמורים מקבלים הכשרה בשימוש בחומרי למידה דיגיטליים וכלי בינה מלאכותית לתמיכה בהוראה; יישום פלטפורמות LMS, Microsoft Teams ותוכנות ניהול כיתות מקוונות; ושילוב מיומנויות אזרחות דיגיטלית בהרצאות ובפעילויות חווייתיות. בפרט, מורים מעודדים לעבור מ"העברת ידע" ל"פיתוח מיומנויות", תוך שימוש בטכנולוגיה ובינה מלאכותית כמלווים כדי לעזור לתלמידים לפתח חשיבה ביקורתית, יצירתיות והתנהגות מתורבתת במרחב המקוון.
הוראת בינה מלאכותית בבתי ספר תיכוניים: נדרשת גישה מדורגת, יחד עם טיפול במחסור במורים.
לדברי פאם טי בה הוא, מנהל בית הספר התיכון למחוננים לה הונג פונג (צ'ו קוואן רובע, הו צ'י מין סיטי), בית הספר מיישם את קורס הבינה המלאכותית בשבע השנים האחרונות. בתחילה, בית הספר הציע שתי רמות: קורס בסיסי לתלמידי כיתה י' וקורס מתקדם ומעמיק לתלמידים המתעניינים במחקר בינה מלאכותית. לאחר זמן מה, התוכנית הותאמה לשלוש רמות: בסיסי; מתקדם - יישום; ומתקדם - מחקר מעמיק לתלמידים המעוניינים ללמוד בינה מלאכותית ברמה אוניברסיטאית.
"אני מאמין/ה כי מתן חשיפה שיטתית ומובנית לבינה מלאכותית לתלמידים כבר מרמת בית הספר התיכון הוא הכרחי ויש להרחיבו בהקשר של העידן הדיגיטלי", הביע/ה מנהל/ת בית הספר התיכון למחוננים לה הונג פונג.
בהתבסס על יישום מעשי, גב' פאם טי בה היין מאמינה שהקושי הגדול ביותר כיום הוא המחסור במורים בעלי הכשרה פורמלית בבינה מלאכותית. זוהי בעיה שיש לפתור, ולפתור אותה בקרוב. "כיום, בית הספר בחר להתקשר עם מרצים מאוניברסיטאות ומהנדסים המתמחים בבינה מלאכותית. במקביל, אנו מארגנים הכשרה מעמיקה למורי מדעי המחשב בבית הספר", הצהירה גב' היין.
מודל בית הספר-עסקים-בינה מלאכותית
פרופסור חבר דאם סאו מאי, סגן רקטור אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה, הצהיר כי עסקים ותעשיות היי-טק חווים מחסור בכוח אדם בעל כישורים דיגיטליים. סקרים שנערכו לאחרונה מראים כי עד 73% מהמעסיקים מתקשים למצוא מועמדים מתאימים.
סגן הרקטור של אוניברסיטת התעשייה של הו צ'י מין סיטי הציע מודל קישור דינמי: אוניברסיטה - עסקים - בינה מלאכותית. במודל זה, בינה מלאכותית אינה רק כלי, אלא ממלאת את תפקידה של "מערכת עצבים מרכזית", היוצרת מעגל ערכים, מחברת ומעבירה מידע באופן רציף בזמן אמת בין הכיתה לשוק העבודה.
עם זאת, לאור הסיכונים הכרוכים בחסרונות הטכנולוגיה, טוען פרופסור חבר דאם סאו מאי כי יש צורך במסגרת ניהול אחראית כדי להבטיח שבינה מלאכותית תהפוך לבעלת ברית חשובה, ולא לכוח בלתי נשלט. על משרד החינוך וההכשרה לשקול הקמת מועצת אתיקה של בינה מלאכותית בחינוך כדי להבטיח את ההגינות והשקיפות של האלגוריתמים, וחשוב מכל, כדי לאשר שכל ההחלטות הסופיות עדיין חייבות להתקבל על ידי בני אדם.
פרופסור חבר דאם סאו מאי הציע "ברית חדשנות" : "אנו מציעים שמשרד החינוך וההכשרה יפרסם בהקדם חוזר שיספק הנחיות ספציפיות לגבי יישום בינה מלאכותית בהשכלה גבוהה. בנוסף, המדינה יכולה לשקול הקמת קרן לטרנספורמציה דיגיטלית להשכלה גבוהה. קרן זו תהיה כלי השקעה אסטרטגי, שתתן עדיפות למימון פרויקטים עם השתתפות והון תואם מעסקים. במקביל, עסקים חייבים להיות מעורבים יותר, במקום להיות רק מגייסים ולהתלונן על מחסור בכוח אדם."
אתיקה היא הבסיס לפיתוח בר-קיימא של חינוך דיגיטלי.
בדברים שנשא בסמינר, העלה פרופסור חבר ד"ר נגוין ואן וו, סגן ראש הפקולטה לטכנולוגיית המידע באוניברסיטת המדעים (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, הו צ'י מין סיטי), חששות בנוגע לאתיקה בעידן החינוך הדיגיטלי והבינה המלאכותית. הוא ציין אירועים מצערים שהתרחשו ברחבי העולם והציג שאלה מרכזית: טכנולוגיה יכולה לתמוך בחינוך, אך ללא מסגרת אתית, היא תהפוך לכלי מזיק.
במשך למעלה מעשור, בינה מלאכותית התפתחה באופן אדירה, ובישרה עידן חדש לאנושות, במיוחד בתחום החינוך. בינה מלאכותית השפיעה עמוקות על מנועי חיפוש, מערכות המלצה למשאבי למידה, עוזרים וירטואליים, תוכנות ציונים אוטומטיות ורשתות חברתיות. היא מציעה הזדמנויות לחדשנות בשיטות הוראה ולמידה, אך גם חושפת סיכונים פוטנציאליים רבים. סרטון מזויף עמוק שמסתובב באינטרנט, מערכת המלצות קריירה עם הטיה מגדרית, או אפליקציית למידה ממכרת, כולם מדגימים שבינה מלאכותית יכולה להיות גם כוח מניע לחדשנות וגם איום פוטנציאלי אם חסרה שליטה אתית.
לכן, הסוגיות האתיות בבינה מלאכותית הן מערכת של עקרונות, ערכים ותקנים שמטרתם להבטיח שטכנולוגיה זו תפותח, תיפרס ותשתמש באופן הוגן, שקוף, בטוח ואחראי. המטרה הסופית היא להגן על כבוד האדם, חירותו ואינטרסים לגיטימיים. ניתן לסכם כמה אלמנטים מרכזיים כדלקמן:
- שקיפות - המערכת זקוקה למנגנוני הסבר ואימות, תוך הימנעות ממצב של "קופסה שחורה";
- הוגנות - אסור שטכנולוגיה תשכפל דעות קדומות חברתיות, וגם לא תפלות על רקע מין, אזור או רקע;
- אחריות - אנשים וארגונים המפתחים ומיישמים את המערכת חייבים להיות אחראים לכל השלכות שהיא גורמת;
- הגנה על זכויות אדם - אסור שבינה מלאכותית יפגעו בפרטיות, חופש וכבוד האדם; מבחינה הומניסטית - הטכנולוגיה חייבת להיות מכוונת לטובת הכלל ולתרום לפיתוח בר-קיימא.
"הדבר החשוב הוא לא להימנע מטכנולוגיה, אלא לדעת כיצד להשתמש בה בצורה נכונה ואנושית. אתיקה בבינה מלאכותית היא הבסיס לפיתוח בר-קיימא של חינוך דיגיטלי", הדגישה פרופסור חבר ד"ר נגוין ואן וו.
"המורה משתמש בבינה מלאכותית, התלמיד משתמש בבינה מלאכותית, ושניהם מתעלמים ממנה ומעמידים פנים שהם לא יודעים."
מר לה טרונג טונג, יו"ר מועצת המנהלים של אוניברסיטת FPT, קבוצת FPT, הצביע על מציאות שבה אנשים רבים מהססים להכיר בהשפעת הבינה המלאכותית על עבודתם. הוא טען שהבעיה אינה רק קיום תקנות וכללים לשימוש בבינה מלאכותית, אלא גם פיתוח מודלים של הכשרה המתאימים לפיתוח הבינה המלאכותית.
לדברי ד"ר לה טרונג טונג, FPT מיישמת כעת מודל של כיתה הפוכה (flipped Classroom) העומד בתקנות הנוכחיות, שבו הלמידה התיאורטית של התלמידים לא תתפוס חלק ניכר מזמנם בכיתה; במקום זאת, הם יתמקדו בפתרון בעיות ובחדשנות.
פרופסור הואנג ואן קיאם: בעידן הבינה המלאכותית, השאלה החשובה ביותר היא "מי אנושי יותר?"
פרופסור הואנג ואן קיאם, יועץ בכיר לטכנולוגיית מידע באוניברסיטת סייגון הבינלאומית ורקטור לשעבר של אוניברסיטת טכנולוגיית המידע (האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, הו צ'י מין סיטי), ציין בסמינר כי בינה מלאכותית היא הישג של האינטליגנציה האנושית והשתקפות של עצמנו. אם נלמד בינה מלאכותית לדבר נכון אך נשכח ללמד בני אדם כיצד לחיות נכון, הסכנה אינה נובעת מהבינה המלאכותית, אלא מעצלות האדם. לכן, הדבר החשוב ביותר בעידן הבינה המלאכותית אינו "מי חכם יותר", אלא "מי אנושי יותר". כאשר בני אדם שומרים על אור המוסר, הרגש והיצירתיות בתוכם, כל הטכנולוגיות - כולל בינה מלאכותית - יהפכו לבנות לוויה באבולוציה האינטלקטואלית והרוחנית של האנושות.
מדינות רבות ברחבי העולם יישמו יישומי בינה מלאכותית בחינוך, אך חלקן נכשלו עקב הכנה לא מספקת. השלמת סט חדש של ספרי לימוד אורכת 6-7 שנים, ולכן הכנסת בינה מלאכותית לחינוך בווייטנאם דורשת הכנה ובדיקה, תהליך הנמצא כעת בעיצומו ברחבי העולם. לדעתי, מפת הדרכים ליישום חייבת להיות מותאמת לתנאי וייטנאם. ניתן ליישם בינה מלאכותית בחינוך הכללי בשלושה שלבים:
שלב 1 הוא מבוא - חקירה (בית ספר יסודי) : להציג לתלמידים בעדינות את עולם הבינה המלאכותית באמצעות משחקים, תמונות ויישומי למידה מהנים. המטרה היא לעזור להם לפתח חשיבה טכנולוגית וסקרנות יצירתית.
שלב 2: הבנה – יישום בסיסי (חטיבת ביניים): התלמידים מתחילים ללמוד את עקרונות הבינה המלאכותית, כיצד לשאול שאלות, לנתח נתונים פשוטים וליישם בינה מלאכותית כדי ללמוד נושאים אחרים.
שלב 3: חשיבה יצירתית - שימוש אחראי (תיכון): התלמידים לומדים כיצד לשתף פעולה עם בינה מלאכותית כדי לפתור בעיות, לערוך פרויקטים מחקריים קטנים ולפתח אתיקה, אחריות וחוסן אישי בשימוש בטכנולוגיה.
הפצת רוח החלטה 71-NQ/TW לחינוך באמצעות טרנספורמציה דיגיטלית ובינה מלאכותית.
החבר הוין טאן דאט, חבר הוועד המרכזי של המפלגה, סגן ראש מחלקת התעמולה והגיוס ההמוני המרכזי , העריך מאוד ושיבח את עיתון סייגון ג'אי פונג על ההצעה והתיאום היזומים של ארגון הסמינר בהקשר הנוכחי. ארגון הסמינר לא רק התייחס לעיתוי ולמעשיות של הנושא, אלא גם הבטיח דיוק מדעי, אובייקטיביות וערך כיוון בעבודת התעמולה, ותרם להפצת רוח החלטות המפלגה לחיים החברתיים.
בהתבסס על התוצאות וההצעות מהסמינר, הציע החבר הוין טאנה דאט כי משרד החינוך וההכשרה ומשרד המדע והטכנולוגיה ייעצו בקרוב לממשלה לפרסם מסמכים מנחים ליישום אסטרטגיית הבינה המלאכותית בחינוך; ובמיוחד את מסגרת האתיקה של בינה מלאכותית בבתי ספר ותוכניות וחומרים לבינה מלאכותית לרמת בית הספר התיכון.
בנוסף, הוא הציע שהממשלה והמשרדים והסוכנויות הרלוונטיים יחקרו ויקימו קרן לטרנספורמציה דיגיטלית להשכלה גבוהה - קרן השקעות אסטרטגית עם מנגנונים ומדיניות פורצי דרך למשיכת משאבים חברתיים ועידוד עסקים להשקיע בתשתיות דיגיטליות ובפתרונות בינה מלאכותית בחינוך.
מוסדות להשכלה גבוהה צריכים להכשיר ולהוביל באופן יזום בתחום החדשנות, ללמוד ממודלים מצליחים במקום להסתמך באופן פסיבי על פתרונות חיצוניים.
יתר על כן, קהילת העסקים צריכה לשנות את תפיסתה, ולעבור מתפקיד של "מעסיקים" פסיביים לתפקיד של "יוצרים-שותפים" של משאבי אנוש.
לבסוף, סוכנויות ידיעות וכלי תקשורת צריכים להמשיך במשימתם של הפצת מידע והעלאת המודעות הן ליתרונות והן לאתגרים של בינה מלאכותית, לטפח קונצנזוס חברתי וחשיבה פרואקטיבית בקרב הציבור, מוכנים לאינטגרציה.
"אני מאמין שברוח החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו, ובתמיכתם של אינטלקטואלים, מחנכים, מדענים ועסקי טכנולוגיה, נבנה מערכת חינוך וייטנאמית מודרנית, אנושית ויצירתית המשקפת את הזהות הלאומית ואת רוח התקופה", אמר החבר הוין טהאן דאט.
מקור: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html
![[תמונה] טקס סיום המושב ה-10 של האסיפה הלאומית ה-15](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765448959967_image-1437-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[תמונה] ראש הממשלה פאם מין צ'ין מקיים שיחת טלפון עם מנכ"ל תאגיד רוזאטום הרוסית.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F11%2F1765464552365_dsc-5295-jpg.webp&w=3840&q=75)
![[רשמי] קבוצת MISA מכריזה על מיצוב מותג חלוצי בתחום בניית בינה מלאכותית עבור עסקים, משקי בית והממשלה.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/402x226/vietnam/resource/IMAGE/2025/12/11/1765444754256_agentic-ai_postfb-scaled.png)
תגובה (0)