יישומי בינה מלאכותית בחינוך: יסודות אתיים ואחראיים הם הכרחיים

החלטה 71-NQ/TW מיום 22 באוגוסט 2025 של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה קובעת את הדרישה ל"טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה, פופולריזציה ויישום חזק של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית". ברוח זו, פרסמה הממשלה את החלטה 281/NQ-CP מיום 15 בספטמבר 2025 ובה 8 משימות מרכזיות.

יישום הבינה המלאכותית פותח הזדמנויות גדולות לחינוך מותאם אישית, הגברת יכולת הלמידה העצמית, חדשנות בשיטות הוראה וקידום למידה לאורך החיים. עם זאת, הוא מגיע גם עם אתגרים של פער דיגיטלי, אתיקה של בינה מלאכותית, אבטחת מידע ותלות בטכנולוגיה.

נציגי הוועדה המארגנת ונציגים צילמו תמונות למזכרת בסמינר. צילום: הואנג הונג

על מנת להבהיר את רוח ההחלטות, להעריך את נוהלי היישום ולהציע פתרונות, הבוקר, 25 באוקטובר, במטה עיתון סייגון ג'אי פונג, מחלקת התעמולה המרכזית וגיוס המונים תיאם עם עיתון סייגון ג'אי פונג דיון בנושא "קידום יישום הבינה המלאכותית בחינוך ובהכשרה - יתרונות ואתגרים".

זירת הדיון. צילום: הואנג הונג

בתוכנית נכחו החברים: הוין טאנה דאט, חבר הוועד המרכזי של המפלגה, סגן ראש הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים; נגוין הוי נגוק, ראש מחלקה 3 ליישובים; בוי נגוק קוי, ראש מחלקת הבריאות והספורט; פאן וייט פונג, ראש מחלקת המדע והטכנולוגיה; לה טי מאי הואה, סגן ראש מחלקת החינוך - הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים.

נציגים שהשתתפו בדיון. צילום: הואנג הונג

החבר הוין טהאן דאט, חבר הוועד המרכזי של המפלגה, סגן ראש הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים, נכח בדיון. צילום: הואנג הונג

מצד משרד החינוך וההכשרה, בתוכנית השתתף סגן שר החינוך וההכשרה נגוין ואן פוק; מנהל המרכז הדרומי לפיתוח חינוך והכשרה לה טאנג לוי.

בצד משרד המדע והטכנולוגיה, נמצא מנהל המחלקה למדעי החברה, הרוח והטבע ( משרד המדע והטכנולוגיה ), טראן קווק צ'ונג.

בצד מנהיגי הו צ'י מין סיטי, היה פרופסור חבר, ד"ר דונג אן דוק, חבר בוועדה הקבועה של ועדת המפלגה העירונית, ראש מחלקת התעמולה והגיוס ההמוני של ועדת המפלגה של הו צ'י מין סיטי.

פרופסור חבר, ד"ר דואנג אן דוק, חבר בוועדה הקבועה של ועדת המפלגה העירונית, ראש מחלקת התעמולה והגיוס ההמוני של ועדת המפלגה של הו צ'י מין סיטי, בדיון. צילום: הואנג הונג

בצד של עיתון סייגון ג'אי פונג, היו העיתונאי נגוין קאק ואן, עורך ראשי בפועל; בוי טי הונג סונג, סגן עורך ראשי.

בנוסף, בתוכנית השתתפו גם ראשי מחלקת החינוך וההכשרה, מחלקת המדע והטכנולוגיה של הו צ'י מין סיטי ונציגים של מוסדות חינוך כלליים ואוניברסיטאות בעיר.

סטודנטים משתתפים בדיון. צילום: הואנג הונג

יישום בינה מלאכותית בחינוך - מגמה בלתי נמנעת

בפתח הסמינר אמר עורך העיתון הראשי בפועל של סייגון ג'אי פונג, נגוין קאק ואן, כי החלטה מס' 71-NQ/TW מיום 22 באוגוסט 2025 של הפוליטביורו זיהתה אחת ממשימות פריצת הדרך האסטרטגיות כ: "טרנספורמציה דיגיטלית מקיפה, פופולריזציה ויישום חזק של טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית בחינוך ובהכשרה".

זוהי לא רק מדיניות אוריינטטיבית, אלא גם ציווי מעשי, המחייב את מגזר החינוך הווייטנאמי להסתגל באופן יזום, לחדש בחשיבה, במודלים ובשיטות כדי להדביק את הפער, להתקדם יחד ולהיות מסוגל לעקוף את מגמת הפיתוח העולמית.

עורך ראשי בפועל של עיתון סייגון ג'אי פונג, נגוין קאק ואן, נשא את נאום הפתיחה בדיון. צילום: הואנג הונג

תרגול ראשוני מראה כי בינה מלאכותית פותחת הזדמנויות חדשות רבות לחינוך וייטנאמי, כגון הגברת הגישה לידע, צמצום פערים אזוריים, שיפור השוויון בלמידה; קידום חינוך מותאם אישית, סיוע לכל תלמיד למקסם את הפוטנציאל שלו; עידוד יצירתיות, שיפור יכולת הלימוד והמחקר העצמי של הלומדים וחידוש שיטות הוראה של מורים; תרומה לבניית חברה לומדת ועיצוב הרגלי למידה לכל החיים בקהילה.

עם זאת, בנוסף ליתרונות הגדולים, יישום הבינה המלאכותית בחינוך מציב גם אתגרים רבים: החל מאבטחת מידע, אתיקה אקדמית, יכולת דיגיטלית של מורים, ועד לסיכון של תלות בטכנולוגיה, פערים בתשתיות בין אזורים. כיצד לגרום לבינה מלאכותית לשרת אנשים, לא להחליף אנשים, כך שהטכנולוגיה תוכל באמת לקדם הוגנות ואנושיות בחינוך - אלו הן הסוגיות שיש לדון בהן ולדון בהן לעומק בסמינר.

זירת הדיון. צילום: הואנג הונג

6 המלצות ליישום בינה מלאכותית בחינוך

בהערכת הדחיפות של קידום יישום הבינה המלאכותית בחינוך ובהכשרה, אמר ד"ר לה טי מאי הואה, סגן מנהל משרד החינוך, הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים , כי למפלגה ולמדינה היו מדיניות רבות בנושא פיתוח טכנולוגיית בינה מלאכותית בחינוך ובהכשרה, כגון: החלטה מס' 127/QD-TTg (מתאריך 26 בינואר 2021) של ראש הממשלה בנושא האסטרטגיה הלאומית למחקר, פיתוח ויישום של בינה מלאכותית עד 2030; החלטה מס' 57-NQ/TW (מתאריך 22 בדצמבר 2024) של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח מדע וטכנולוגיה, חדשנות וטרנספורמציה דיגיטלית לאומית; החלטה מס' 71-NQ/TW (מתאריך 22 באוגוסט 2025) של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה ועוד.

ד"ר לה טי מאי הואה, סגן ראש מחלקת החינוך, הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים, הציג מאמר בסדנה. צילום: הואנג הונג

על בסיס זה, ד"ר לה טי מאי הואה הגיש 6 המלצות:

ראשית, בניית תוכנית לאומית לאוריינות בינה מלאכותית "אוריינות בינה מלאכותית לאומית" לתלמידים ולמורים בכל הרמות, החל מטכנולוגיית מידע, חטיבת ביניים ותיכון. זהו כיוון קונקרטי בהתאם להחלטה מס' 71-NQ/TW בנושא "הפיכת טכנולוגיה דיגיטלית ובינה מלאכותית לפופולרית ויישום מעמיק בחינוך ובהכשרה".

שנית , לקדם הכשרה ופיתוח של מורים במיומנויות דיגיטליות ואתיקה של בינה מלאכותית. הכשרת מורים צריכה להתמקד לא רק במיומנויות טכנולוגיות, אלא גם ביכולת להעריך, להתמצא ולהבטיח את בטיחות בית הספר בסביבה הדיגיטלית, בשילוב עם אתיקה מקצועית.

שלישית, לשלב בינה מלאכותית במקצועות STEM (מתמטיקה, פיזיקה, כימיה, טכנולוגיית מידע) במקום להפריד אותה למקצוע נפרד.

סטודנטים מאוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה ומסחר לומדים על מכשירים חכמים שהוצגו בסמינר. צילום: הואנג הונג

רביעית , בניית מסגרת של תקנות בנושא אתיקה אקדמית ושימוש בבינה מלאכותית במחקר ובהוראה.

חמישית , להשקיע בפיתוח תשתית דיגיטלית ופלטפורמות בינה מלאכותית של "Make in Vietnam" המתאימות לנתונים ולשפה הווייטנאמית.

שישית , לקדם תעמולה ותקשורת כדי להפיץ את המודעות לבינה מלאכותית בחינוך ובהכשרה בקרב מוסדות הכשרה, בתי ספר כלליים, יישובים, לומדים, מורים וקהילת החינוך.

גב' בוי טי הונג סונג, סגנית עורכת ראשית של עיתון SGGP. צילום: הואנג הונג

שלושה עמודי תווך אסטרטגיים של יישום בינה מלאכותית בחינוך הכללי

גב' נגוין פואנג לאן, מנכ"לית קבוצת החינוך EMG , ששיתפה דברים בסמינר בנושא פתרונות פורצי דרך ליישומי בינה מלאכותית בחינוך הכללי, ואמרה כי קידום יישומי בינה מלאכותית מבוסס על 3 עמודי תווך אסטרטגיים: הכשרה באנגלית; הכשרה ביכולת דיגיטלית; וטכנולוגיות ליבה המיישמות בינה מלאכותית בשילוב עם Metaverse.

גב' נגוין פואנג לאן ציינה את המציאות ב-EMG, שבה בינה מלאכותית מיושמת בתוכנית האנגלית המשולבת; יישום טכנולוגיית בינה מלאכותית EMG IMMERSIVE LEARNING (הוראת אנגלית לפי מודל טבילה בשפה כוללת) ויישום טכנולוגיית בינה מלאכותית במבחנים. בכך, נוצרת מערכת אקולוגית סגורה בהשתתפות בינה מלאכותית, החל מלמידה ועד להערכת מבחנים: יצירה וניהול של מאגרי שאלות חכמים, תמיכה בציון מבחנים והערכת יכולות, עוזרים וירטואליים ומורים וירטואליים מבוססי בינה מלאכותית לתמיכה בהכנה למבחנים, ניתוח נתוני הערכה.

גב' נגוין פואנג לאן, המנהלת הכללית של קבוצת החינוך EMG, נשאה נאום בסמינר. צילום: הואנג הונג

עבור עמוד התווך של הכשרת מיומנויות דיגיטליות, בינה מלאכותית מיושמת בתוכנית לשילוב מיומנויות דיגיטליות בהתאם לתקנים הבינלאומיים ICDL; תוכניות הכשרה למיומנויות בינה מלאכותית לחדשנות ויצירתיות, ותוכניות הכשרה למיומנויות טכנולוגיות. עבור עמוד התווך של טכנולוגיית הליבה של בינה מלאכותית בשילוב עם Metaverse, יישומים מסוימים נפרסו גם על ידי EMG כגון מערכת ניהול הלמידה LMS, פלטפורמת Metaverse.

"טכנולוגיות הליבה המיישמות בינה מלאכותית לא רק מיישמות טכנולוגיה לתוכנית ספציפית, אלא גם בונות פלטפורמה טכנולוגית לפריסת מודל בית ספר דיגיטלי מקיף וניתן להרחבה, התורם לטרנספורמציה דיגיטלית וקיצור הפער במגזר החינוך", הדגישה גב' נגוין פואנג לאן.

פרופסור חבר, ד"ר דואנג אן דוק, הנחה את הדיון. צילום: הואנג הונג

למדו בינה מלאכותית מוקדם כדי לפתח חשיבה תכנותית ופתרון בעיות

מר נגוין וייט טרונג, סגן המנכ"ל של חברת KDI Education Joint Stock, אמר כי ניתן ליישם חינוך לבינה מלאכותית כבר מרמות בית הספר היסודי והתיכון, מבלי להמתין לרמת התיכון, כדי לצייד את התלמידים בבסיס של ידע ומיומנויות.

מר נגוין וייט טרונג, סגן המנהל הכללי של חברת KDI Education Joint Stock, נשא נאום בסמינר. צילום: הואנג הונג

בהתאם לכך, הסטודנטים מאומנים בתכנות ובחשיבה אלגוריתמית; חשיבה לפתרון בעיות; וחשיבה עיצובית. במקביל, נושאים אתיים וחברתיים של בינה מלאכותית משולבים גם הם בחינוך באמצעות תכנים כגון: מודעות לבינה מלאכותית בחיים; הטיה, סוגיות של מידע מוטעה מבינה מלאכותית; פרטיות, זכויות יוצרים, אבטחת מידע; בינה מלאכותית ומקצועות שמעניין את הסטודנטים.

טרנספורמציה דיגיטלית של החינוך דורשת פלטפורמת תוכנה מאוחדת

לדברי פרופסור חבר ד"ר נגוין שואן הואן, מנהל אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה ומסחר , בית הספר משקיע כעת בטרנספורמציה דיגיטלית מקיפה של פעילותו, עם השקעה של כ-15-20 מיליארד וינדיש וייטנאמי עבור תשתית טכנולוגית, הכשרה וניהול.

פרופסור חבר, ד"ר נגוין שואן הואן, רקטור אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה ומסחר, הציג מאמר בסמינר. צילום: הואנג הונג

עם זאת, למערכת התוכנה הקיימת עדיין יש מגבלות רבות: לעיתים קרובות מתרחשות שגיאות טכניות, נתונים אינם מסונכרנים בין תת-מערכות וגורמים לשגיאות נתונים, דבר המשפיע רבות על הסטטיסטיקה, הדיווח וקבלת החלטות ניהוליות. יחידות מתמודדות עם קשיים רבים בניצול ושימוש בנתונים משותפים. בנוסף, עדכון, שדרוג או פתרון בעיות תוכנה לוקחים לעתים קרובות זמן רב, עולים זמן וכסף רב עקב תלות ביחידות פיתוח חיצוניות. נכון לעכשיו, אפילו התוכנה של משרד החינוך וההכשרה בניהול וסטטיסטיקה לא עמדה בצורכי בתי הספר בתחומי הרישום, הסטטיסטיקה, ניהול תעודות ודיפלומות וכו'.

פרופסור חבר, ד"ר נגוין שואן הואן, הציע כי משרד המדע והטכנולוגיה ומשרד החינוך וההכשרה צריכים לחקור ולתאם כדי לבנות מערכת תוכנה משותפת לבתי הספר לשימוש סינכרוני, תוך הימנעות מיישום יישומי בינה מלאכותית בכל בית ספר בצורה שונה.

פריסת בינה מלאכותית בחינוך הכללי דורשת שלושה עמודי תווך חזקים

בהצגת המאמר "הוראה ולמידה של בינה מלאכותית בבתי ספר תיכוניים בווייטנאמים", אמר פרופ' ד"ר לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך בווייטנאם , כי משרד החינוך וההכשרה בונה כעת מסגרת תוכנית חינוך לבינה מלאכותית לתלמידים מכיתות א' עד י"ב.

פרופ' ד"ר לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, הציג מאמר בסמינר. צילום: הואנג הונג

בעבר, על פי תוצאות הסקר על מוכנותם של תלמידים וייטנאמים לבינה מלאכותית שנערך על ידי המכון בסוף שנת 2024, יותר מ-87% מתלמידי בתי הספר התיכוניים מכירים את הבינה המלאכותית. עם זאת, רק 17% מהתלמידים מיישמים בינה מלאכותית בצורה יעילה מאוד, 50% מהתלמידים מיישמים אותה בצורה יעילה, ויותר מ-30% הנותרים מרגישים נורמליים או מיישמים אותה בצורה לא יעילה.

חלק מהקשיים בהם נתקלים תלמידים בעת שימוש בבינה מלאכותית כוללים: חוסר ידע ומיומנויות בנושא בינה מלאכותית; חוסר בציוד ובטכנולוגיה; חוסר הדרכה מצד מורים...

לגבי מורים, תוצאות הסקר מראות כי 76% מהמורים אמרו כי השתמשו בבינה מלאכותית בהוראה. מבין אלה, שיעור מדאיג הוא ש-30.95% מהמורים אינם בטוחים לגבי יעילות השימוש; יותר מ-20% מהמורים אינם בטוחים בעת יישום בינה מלאכותית בחינוך.

מנקודת מבט מחקרית, פרופ' ד"ר לה אן וין העלה את השאלה: "הטכנולוגיה הנוכחית לא פתרה לחלוטין את בעיות החינוך, אלא רק את בעיות הטכנולוגיה. לדוגמה, מורים משתמשים בבינה מלאכותית כדי לדרג את עבודות התלמידים, בעוד שתלמידים אינם צריכים לדרג את מבחניהם באמצעות מכונה. דוגמה נוספת היא שכיום תלמידים ומורים משתמשים בכלים של בינה מלאכותית כדי לחסוך זמן בהכנת הרצאות ובביצוע תרגילים. עם זאת, אם הכלים לא ינוצלו בצורה מושכלת ולמטרה הנכונה, היישום לא יביא תוצאות מעשיות להוראה וללמידה."

בהתבסס על מציאות זו, נציג המכון למדעי החינוך של וייטנאם הציע כי יישום הבינה המלאכותית בחינוך הכללי יתבסס על שלושה עמודי תווך עיקריים: מסגרת מדיניות עקבית (הבטחת דרישות אתיות, אבטחת מידע ואוריינטציה ארוכת טווח); תוכנית לימודים וחומרי למידה מקיפים וגמישים; משאבים אנושיים וכספיים.

בפרט, יש לתת עדיפות לבניית מסגרת מיומנויות בתחום הבינה המלאכותית עבור תלמידים ומורים; להדריך את יישום הבינה המלאכותית בהוראה ולהשקיע בתשתיות דיגיטליות כדי לצמצם פערים אזוריים.

העיתונאית נגוין חאק ואן הנחה את הדיון. צילום: הואנג הונג

הכנסת בינה מלאכותית לבתי ספר: צריך להתחיל בתשתיות ובצוותי הוראה

כאחד מבתי הספר היסודיים הראשונים בהו צ'י מין סיטי שחנכו כיתת מיומנויות אזרחות דיגיטלית, אמר מנהל בית הספר היסודי נגוין בין חיאם (סאי גון וורד, הו צ'י מין סיטי) דו נגוק צ'י כי כדי לקדם את יישום הבינה המלאכותית, בית הספר החל בצעדים בסיסיים כמו בניית תשתיות, הכשרת מורים וחידוש שיטות הוראה ולמידה.

גב' דו נגוק צ'י - מנהלת בית הספר היסודי נגוין בין קיים נשאה נאום בדיון. צילום: הואנג הונג

בית הספר היסודי נגוין בין חיאם השקיע בפרויקט "כיתת מיומנויות דיגיטליות" בשטח של 48 מ"ר, בעיצוב פתוח, גמיש ומודרני. החדר מצויד ב-40 טאבלטים, טלוויזיה חכמה, אינטרנט מהיר, מערכת שמע, מיזוג אוויר, יחד עם פוסטרים, סיסמאות וקודי QR ללמידה על בטיחות רשת ועקרונות אזרחות דיגיטלית. חלל זה אינו רק כיתת טכנולוגיה, אלא גם סביבה חינוכית לחיים ערכים בעידן הדיגיטלי - שם התלמידים לומדים לשלוט בטכנולוגיה, ולא להיות נשלטים על ידה.

בכל הנוגע להכשרת צוות, צוות ההנהלה והמורים עוברים הכשרה בניצול חומרי למידה דיגיטליים וכלי בינה מלאכותית לתמיכה בהוראה; יישום פלטפורמות LMS, Microsoft Teams, תוכנות ניהול כיתות מקוונות; שילוב מיומנויות אזרחות דיגיטלית בהרצאות ובפעילויות חווייתיות. בפרט, מורים מעודדים לעבור מ"העברת ידע" ל"יכולת הובלת", לקחת טכנולוגיה ובינה מלאכותית כבני לוויה, ולסייע לתלמידים לחשוב בצורה ביקורתית, להיות יצירתיים ולהתנהג בנימוס במרחב הקיברנטי.

זירת הדיון. צילום: הואנג הונג

הוראת בינה מלאכותית בבתי ספר תיכוניים: גישה מפולסת ובעיית מחסור המורים הנדרשת

פאם טי בה הוא, מנהל בית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים (צ'ו קוואן רובע, הו צ'י מין סיטי), אמר כי מקצוע הבינה המלאכותית מיושם כבר 7 שנים. בשלב הראשון, בית הספר ארגן שתי רמות: רמה כללית לתלמידי כיתה י' ומתקדמת לתלמידים שאוהבים מחקר בתחום הבינה המלאכותית. לאחר זמן מה, התוכנית הותאמה לשלוש רמות: רמה כללית; רמה מתקדמת - יישום; ומתקדמת - מחקר מעמיק לתלמידים המעוניינים ללמוד בינה מלאכותית ברמה אוניברסיטאית.

גב' פאם טי בה היין, מנהלת בית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים, הציגה מאמר בדיון. צילום: הואנג הונג

"אני חושב שארגון גישה שיטתית וסיסטמטית לבינה מלאכותית עבור תלמידים מרמת תיכון הוא הכרחי ויש להרחיבו בהקשר של העידן הדיגיטלי", אמר מנהל בית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים.

באמצעות היישום, גב' פאם טי בה היין מאמינה שהקושי הגדול ביותר כיום הוא המחסור במורים בעלי הכשרה טובה בתחום הבינה המלאכותית. זוהי בעיה שיש לפתור ולהשתפר בהקדם. "כיום, בית הספר בחר בפתרון של התקשרות עם מרצים ומהנדסים באוניברסיטה בתחום הבינה המלאכותית. במקביל, הוא מארגן הכשרה מעמיקה למורי ה-IT של בית הספר", אמרה גב' היין.

בית ספר - ארגון - מודל בינה מלאכותית

פרופסור חבר ד"ר דאם סאו מאי, סגן מנהל אוניברסיטת התעשייה של הו צ'י מין סיטי, אמר כי עסקים ותעשיות היי-טק "צמאים" למשאבי אנוש בעלי כישורים דיגיטליים. סקרים שנערכו לאחרונה מראים כי עד 73% מהמעסיקים מתקשים למצוא מועמדים.

סגן הרקטור של אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה הציע מודל קישור דינמי: בית ספר - ארגון - בינה מלאכותית. במודל זה, בינה מלאכותית אינה רק כלי, אלא פועלת כ"מערכת עצבים מרכזית", היוצרת מעגל ערכים, מחברת ומעבירה מידע באופן רציף ובזמן אמת בין הכיתה לשוק העבודה.

עם זאת, בהתחשב בסיכונים של הצד השלילי של הטכנולוגיה, פרופסור חבר ד"ר דאם סאו מאי מאמין כי יש צורך במסגרת ניהול אחראית כדי להבטיח שבינה מלאכותית תהפוך לבעלת ברית חזקה, ולא לכוח בלתי נשלט. משרד החינוך וההכשרה צריך לשקול הקמת מועצה לאתיקה של בינה מלאכותית בחינוך כדי להבטיח את ההגינות והשקיפות של אלגוריתמים, וחשוב מכל, לאשר שכל ההחלטות החשובות חייבות להתקבל בסופו של דבר על ידי בני אדם.

פרופסור חבר, ד"ר דאם סאו מאי, סגן מנהל אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לתעשייה, הציג מאמר בסמינר. צילום: הואנג הונג

פרופסור חבר, ד"ר דאם סאו מאי, הציע "ברית חדשנות" : "אנו ממליצים שמשרד החינוך וההכשרה יפרסם בקרוב חוזר שיספק הנחיות ספציפיות לגבי יישום בינה מלאכותית בהשכלה גבוהה. בנוסף, המדינה יכולה לשקול גם הקמת קרן לטרנספורמציה דיגיטלית בהשכלה גבוהה. קרן זו היא כלי השקעה אסטרטגי, המעניק עדיפות למימון פרויקטים עם השתתפות והון מקביל מעסקים. במקביל, עסקים חייבים גם להשתתף יותר, במקום פשוט לעמוד בעמדת המגייסים ולהתלונן על מחסור במשאבי אנוש."

נציגים מבקרים בתערוכה בסמינר. צילום: הואנג הונג

אתיקה היא הבסיס לחינוך דיגיטלי בר-קיימא

פרופסור חבר ד"ר נגוין ואן וו, סגן ראש הפקולטה לטכנולוגיית המידע באוניברסיטת מדעי הטבע (VNU-HCM), נתן דברים בסמינר, מזהירים מפני סוגיות אתיות בעידן החינוך הדיגיטלי והבינה המלאכותית. הוא ציין אירועים מצערים שהתרחשו בעולם, והעלה שאלה גדולה: טכנולוגיה יכולה לתמוך בחינוך, אך ללא מסגרת אתית, היא תהפוך לכלי מזיק.

במהלך 10 השנים האחרונות, הבינה המלאכותית התפתחה במהירות, ופתחה עידן חדש לאנושות, במיוחד בתחום החינוך. בינה מלאכותית השפיעה עמוקות על מנועי חיפוש, מערכות המלצה לחומרי למידה, עוזרים וירטואליים, תוכנות ציונים אוטומטיות ורשתות חברתיות. היא מביאה הזדמנויות לחדשנות בשיטות הוראה ולמידה, אך גם חושפת סיכונים רבים. סרטון דיפפייק שמסתובב ברשת, מערכת המלצות קריירה מוטה מגדרית, או אפליקציית למידה ממכרת לעיצוב, כולם מראים שבינה מלאכותית יכולה להיות גם כוח מניע לחדשנות וגם סיכון פוטנציאלי אם לא נשלטת בצורה אתית.

סטודנטים שהשתתפו בדיון. צילום: הואנג הונג

לכן, אתיקה של בינה מלאכותית היא מערכת של עקרונות, ערכים ונורמות שמטרתן להבטיח שטכנולוגיה זו תפותח, תפורס ותשתמש בה בצורה הוגנת, שקופה, בטוחה ואחראית. המטרה הסופית היא להגן על כבוד האדם, חירותו ואינטרסים לגיטימיים. ניתן לסכם כמה אלמנטים מרכזיים:

- שקיפות - המערכת צריכה להיות בעלת מנגנון הסבר ואימות, תוך הימנעות ממצב של "קופסה שחורה";

- הוגנות - טכנולוגיה לא צריכה לשכפל דעות קדומות חברתיות, ולא צריכה להפלות על רקע מין, אזור או נסיבות;

- אחריות - יחידים וארגונים המפתחים ומיישמים את המערכת חייבים להיות אחראים לתוצאות שהיא גורמת;

- הגנה על זכויות אדם - אסור שבינה מלאכותית תפגע בפרטיות, חופש וכבוד; אנושיות - הטכנולוגיה חייבת לשאוף לטובת הכלל ולתרום לפיתוח בר-קיימא.

"הדבר החשוב הוא לא להימנע מטכנולוגיה, אלא לדעת כיצד להשתמש בה בצורה נכונה ואנושית. אתיקה בבינה מלאכותית היא הבסיס לפיתוח בר-קיימא של חינוך דיגיטלי", הדגישה פרופסור חבר ד"ר נגוין ואן וו.

נציגים החליפו דברים בשולי הדיון. צילום: הואנג הונג

"המורה משתמש בבינה מלאכותית, התלמיד משתמש בבינה מלאכותית, אבל שניהם מתעלמים ממנה"

מר לה טרונג טונג, יו"ר מועצת המנהלים של אוניברסיטת FPT, תאגיד FPT, ציין את העובדה שאנשים רבים אינם מעזים להודות בדומיננטיות של הבינה המלאכותית בעבודה. הוא אמר שהבעיה אינה רק הצורך בתקנות, כללים ופיתוח מערכת כללים לשימוש בבינה מלאכותית, אלא גם הצורך לבנות מודלים של הכשרה המתאימים לפיתוח הבינה המלאכותית.

ד"ר לה טרונג טונג נואם בסמינר. צילום: הואנג הונג

ד"ר לה טרונג טונג אמר כי FPT מפתחת כעת מודל הפוך המבטיח עמידה בתקנות הנוכחיות, לפיו הלמידה התאורטית של הסטודנטים לא תתפוס זמן רב בכיתה, אלא תתמקד בפתרון בעיות וביצירתיות.

פרופסור הואנג ואן קיאם: בעידן הבינה המלאכותית, הדבר הכי חשוב הוא "מי יותר אנושי"

פרופסור ד"ר הואנג ואן קיאם, יועץ בכיר לטכנולוגיית מידע באוניברסיטת סייגון הבינלאומית, לשעבר מנהל אוניברסיטת טכנולוגיית המידע (VNU-HCM), אמר בסמינר כי בינה מלאכותית היא הישג של האינטליגנציה האנושית, וגם מראה המשקפת את עצמנו. אם נלמד בינה מלאכותית לדבר נכון, אך נשכח ללמד בני אדם לחיות נכון, הסכנה אינה נובעת מהבינה המלאכותית, אלא מעצלות נפשית אנושית. לכן, הדבר החשוב ביותר בעידן הבינה המלאכותית אינו "מי חכם יותר", אלא "מי אנושי יותר". כאשר בני אדם יודעים כיצד לשמור בתוכם את אור המוסר, הרגש והיצירתיות, כל הטכנולוגיה - כולל בינה מלאכותית - תהפכו לבני לוויה במסע האבולוציה האינטלקטואלית והרוחנית של האנושות.

פרופ' ד"ר הואנג ואן קיים, יועץ בכיר בתחום ה-IT של אוניברסיטת סייגון הבינלאומית, לשעבר מנהל אוניברסיטת טכנולוגיית המידע

ישנן מדינות רבות בעולם שיישמו יישומי בינה מלאכותית בחינוך, אך חלק מהמדינות נכשלו עקב חוסר הכנה מספקת. השלמת סט חדש של ספרי לימוד אורכת 6-7 שנים, ולכן הכנסת בינה מלאכותית לחינוך בווייטנאם דורשת הכנה ובדיקה, וגם העולם נמצא בתהליך בדיקה. לדעתי, מפת הדרכים ליישום חייבת להיות מתאימה לתנאי וייטנאם. ניתן לפרוס בינה מלאכותית בחינוך הכללי בשלושה שלבים:

שלב 1 הוא היכרות וחקר (בית ספר יסודי) : מתן חשיפה עדינה לתלמידים באמצעות משחקים, תמונות ויישומי למידה מהנים עם אלמנטים של בינה מלאכותית. המטרה היא לעזור להם לפתח חשיבה טכנולוגית וסקרנות יצירתית.

שלב 2: הבנה בסיסית ויישום (חטיבת ביניים): התלמידים מתחילים להבין כיצד בינה מלאכותית פועלת, לומדים כיצד לשאול שאלות, לנתח נתונים פשוטים וליישם בינה מלאכותית כדי ללמוד נושאים אחרים.

שלב 3: חשיבה יצירתית - שימוש אחראי (תיכון): התלמידים לומדים כיצד לשתף פעולה עם בינה מלאכותית כדי לפתור בעיות, לבצע פרויקטים מחקריים קטנים ולתרגל אתיקה, אחריות ואומץ אישי בשימוש בטכנולוגיה.

נציג הוועדה המארגנת העניק פרחים כהודאה ליחידה הנלווית. צילום: הואנג הונג

הפצת רוח החלטה 71-NQ/TW לחינוך באמצעות טרנספורמציה דיגיטלית ובינה מלאכותית

החבר הוין טאנה דאט, חבר הוועד המרכזי של המפלגה וסגן ראש הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים , העריך מאוד ושיבח את עיתון סייגון ג'אי פונג על ההצעה והתיאום היזומים של ארגון הדיון בהקשר הנוכחי. ארגון הדיון לא רק תואם את הרלוונטיות והמעשיות של הנושא, אלא גם מבטיח את הערכים המדעיים, האובייקטיביים והכיווניים בעבודת התעמולה, ותורם להפצת רוח החלטות המפלגה לחיים החברתיים.

החבר הוין טהאן דאט, חבר הוועד המרכזי של המפלגה, סגן ראש הוועדה המרכזית לתעמולה וגיוס המונים, נשא נאום מסכם בדיון. צילום: הואנג הונג

בהתבסס על התוצאות וההמלצות בסמינר, מר הוין טאנה דאט הציע שמשרד החינוך וההכשרה ומשרד המדע והטכנולוגיה ייעצו בקרוב לממשלה לפרסם מסמכים המנחים את יישום אסטרטגיית הבינה המלאכותית בחינוך; ובמיוחד את מסגרת האתיקה של בינה מלאכותית בבתי ספר ותוכניות ומסמכים של בינה מלאכותית לרמת תיכון.

בנוסף, הוא הציע שהממשלה, משרדי הממשלה והסניפים יחקרו ויבנו קרן לטרנספורמציה דיגיטלית בהשכלה הגבוהה - קרן השקעות אסטרטגית עם מנגנונים ומדיניות פורצת דרך למשיכת משאבים חברתיים, עידוד עסקים להשקיע בתשתיות דיגיטליות ובפתרונות בינה מלאכותית בחינוך.

מצד מוסדות להשכלה גבוהה, יש צורך להכשיר באופן יזום, להיות חלוצים בחדשנות וללמוד ממודלים מצליחים במקום להיות תלויים באופן פסיבי בפתרונות חיצוניים.

סטודנטים שהשתתפו בדיון קיבלו מתנות מהיחידה הנלווית. צילום: הואנג הונג

בנוסף, קהילת העסקים צריכה לשנות את צורת החשיבה שלה, ולעבור מתפקיד של "מעסיק" פסיבי לעמדה של "יוצר שותף" של משאבי אנוש.

לבסוף, סוכנויות ידיעות ועיתונים צריכים להמשיך במשימתם לקדם ולהעלות את המודעות הן ליתרונות והן לאתגרים של בינה מלאכותית, ליצור קונצנזוס חברתי וחשיבה פרואקטיבית ומוכנה להשתלבות בקרב אנשים.

"אני מאמין שברוח החלטה 71-NQ/TW של הפוליטביורו, יחד עם תמיכתם של אינטלקטואלים, מורים, מדענים ומפעלי טכנולוגיה, נבנה מערכת חינוך וייטנאמית מודרנית, אנושית ויצירתית, בעלת זהות לאומית ומעמד עכשווי", אמר החבר הוין טאנה דאט.

קבוצת PV

מקור: https://www.sggp.org.vn/ung-dung-ai-trong-giao-duc-khong-the-thieu-nen-tang-dao-duc-va-trach-nhiem-post819844.html