בניית קבוצת מקצועות בחירה בתיכון: איזון כדי לעמוד בשאיפות

מר וו ואן טיין - מנהל בית הספר התיכון למחוננים באוניברסיטה הלאומית לחינוך בהאנוי : בחירת מקצועות ללימודים בחטיבת הביניים

לכל תלמיד יש את החוזקות שלו, את כיוון הקריירה שלו ואת שאיפותיו, מה שמוביל לצורך לבחור מגוון מקצועות. אוניברסיטאות גם בונות קבוצות רבות ושונות של מקצועות לקבלה, מה שמחייב את התלמידים לבחור מקצועות מתאימים מוקדם כדי להגדיל את סיכויי הקבלה שלהם. זה מפעיל לחץ על בתי ספר תיכוניים בתכנון קבוצות מקצועות.

אם תלמידי תיכון יעברו את בחינת הכניסה לתיכון ובתי הספר יאפשרו להם להתנסות בקורס לפני קבלת בחירה רשמית, זה יהיה די טוב, אבל במציאות, זה קשה לעשות. על פי תקנות משרד החינוך וההכשרה ומשרד החינוך וההכשרה, בתי הספר אינם רשאים ללמוד מראש אלא רק לארגן את ההוראה לפי מסגרת שנת הלימודים, כך שאין זמן.

מבחינת מתקני כיתות וצוות הוראה, רוב בתי הספר בהאנוי "מתוחים" ולכן לא ניתן ללמד שעות ושיעורים נוספים לפי הצורך. תלמידים והורים אינם מתלהבים מלימוד מקצועות רבים, במיוחד אלה שאינם בוחרים.

לכן, במקום שיעורי ניסיון, תלמידים והורים יתבססו על גורמים כגון חוזקותיהם, כישרונותיהם, תחומי העניין שלהם; התמצאות לאחר סיום הלימודים; עצות ממורים, משפחה וחברים לבחירת מקצועות מתאימים. ההתמצאות במקצועות צריכה להתבצע מחטיבת הביניים ועד התיכון.

במסגרת תכנון בחירת המקצועות, בית הספר ייעץ בהתאם לחוזקות התלמידים. תלמידים הלומדים מדעי הטבע יבחרו במקצועות הבאים: פיזיקה, כימיה, ביולוגיה ואינפורמטיקה. תלמידים הלומדים מדעי החברה יבחרו במקצועות חברתיים: גיאוגרפיה, חינוך כלכלי ומשפטים. תלמידים רבים בוחרים בפיזיקה ואינפורמטיקה כדי להיבחן בבחינות הכניסה לאוניברסיטה בהמשך.

גב' פאן טי האנג האי - מנהלת בית הספר התיכון קים נגוק (וין פוק): סקר מוקדם את רצונות התלמידים

בתיכון קים נגוק, מיושמת ברצינות בניית קבוצות של מקצועות בחירה בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, בהתבסס על רצון התלמידים ומצבם הנוכחי של צוות ההוראה.

תלמידים בוחרים באופן מודע מקצועות בהתאם לכיוון הקריירה שלהם, אך רובם עדיין מתמקדים בשילובים מסורתיים כגון: מתמטיקה - פיזיקה - כימיה; מתמטיקה - ספרות - אנגלית, מה שגורם לחוסר איזון בין קבוצות המקצועות.

התמצאות מקצועית לתלמידים הנכנסים לכיתה י' עדיין קשה משום שרוב התלמידים וההורים אינם מבינים בצורה ברורה ואין להם התמצאות ספציפית. בעיית בחירת המקצועות לעיתים הולכת אחרי הרוב, מה שמוביל לשינויים מתמידים ברצונות. בעיית צוות ההוראה במקצועות ספציפיים כמו אמנות ומוזיקה מהווה גם היא מכשול.

כדי להתגבר על הקשיים הנ"ל, בית הספר ארגן סקרים מוקדמים של רצונות, איפשר לתלמידים להתנסות ולהתאים מקצועות לאחר ההתנסות. ייעוץ הקריירה שופר, במיוחד כאשר תלמידים מתחילים להתקבל, והתיאום בין מורים להורים שופר.

הצעתו של המזכיר הכללי להזמין אמנים וציירים להוראה היא כיוון פתוח לפיתוח יכולות מקיפות של התלמידים, ולסייע להם לקבל את התנאים הטובים ביותר לגישה לצוות מקצועי ולמקצועות המתאימים לכישרונותיהם. עם זאת, סוגיות של מימון, כיצד להתרועע, האם המתקנים בבתי הספר מובטחים וכו' הן עדיין מכשולים שיש לפתור. לסוכנויות ניהול יש הוראות ספציפיות ומנגנון פתוח וגמיש בארגון וגיוס משאבים כדי לעמוד בשאיפות ולהתאים לתנאים המקומיים.

פיתוח אפשרויות בחירה הוא תהליך מורכב הדורש איזון בין שאיפות אישיות ליכולות מעשיות. על ידי אימוץ פתרונות גמישים הממוקדים בתלמיד, בתי ספר יכולים לייעל את תוכנית הלימודים שלהם, לצייד את התלמידים בידע ובכישורים הדרושים להם כדי להצליח בעתיד.

מר נגוין ואן הואנג - מנהל בית הספר היסודי והתיכון קים בוי (הואה בין): ניצול היתרונות הקיימים

במציאות, לתלמידים רבים לאחר סיום חטיבת הביניים אין אוריינטציה קריירה ברורה, מה שמוביל לבחירת מקצועות על סמך רגשות או מגמות. בתי הספר צריכים לארגן סקרים מפורטים של רצונות התלמידים מסוף חטיבת הביניים ותחילת התיכון לגבי המקצועות האהובים עליהם והאוריינטציה הקריירה שלהם.

לאחר מכן, יש להעריך את מספר התלמידים הרשומים בכל מקצוע ובכל קבוצת מקצועות כדי לחזות את הביקוש ולתכנן את הקצאת המורים והכיתות. אם בית ספר אינו יכול להרשות לעצמו לפתוח כיתה למקצוע עם מעט תלמידים, הוא יכול לשתף פעולה עם בתי ספר שכנים כך שתלמידים מבתי ספר שונים יוכלו ללמוד יחד במיקום מרכזי.

יש לנו כמה יתרונות זמינים כגון: מספיק מורים למקצועות ומתקנים, כיתות להוראה ולמידה של אמנות; אולם רב תכליתי, מגרש משחקים ומגרש אימונים כדי לענות על דרישות החינוך הגופני ופעילויות הספורט. בית הספר תמיד מקבל תמיכה מהורים בעת ביצוע פעילויות משותפות לתלמידים.

עם זאת, אם בית הספר מזמין זמרים מקצועיים, אמנים וספורטאים ללמד תלמידים, לבית הספר אין את המשאבים לממן זאת. ארגון פעילויות ספורט עם תלמידים רבים דורש מספר מורים תומכים לניהולם. לבית הספר גם אין בריכת שחייה לארגון שיעורי שחייה לתלמידים במהלך הקיץ, ולכן ישנן מגבלות רבות.

מר הוין לין סון - סגן מנהל בית הספר היסודי נגו טוי ניהיים (HCMC): איננו יכולים "לשבת בחיבוק ידיים ולצפות בפרחים"

בבית הספר נגו תוי ניהם, מועצת המנהלים תמיד מזהה בבירור: כדי לבנות קבוצה של צירופי מקצועות, הדבר הראשון שצריך לעשות הוא להבטיח את המתקנים. לתלמידים יש צורך ללמוד מקצועות כמו מוזיקה, STEM, בינה מלאכותית... אבל אם לבית הספר אין את הכיתות והציוד הדרושים, זה פשוט "רכוב על סוס כדי לראות את הפרחים".

לכן, מתקנים ותשתיות נאותים הם תנאים מוקדמים לארגון יעיל של צירופי מקצועות. כמובן, כדי ליישם את תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 עם צירופי מקצועות מלאים לבחירת התלמידים כמו במערכת בתי הספר נגו תוי ניהם, בנוסף למתקנים, יש לפתור גם את בעיית משאבי האנוש.

למעשה, במגזר החינוך הפרטי, המתקנים הפיזיים תלויים בכל בית ספר. לדוגמה, לבתי ספר עם קמפוס משלהם שאינם צריכים לשכור שטחים יהיו יתרונות רבים יותר מאשר לבתי ספר ששוכרים שטחים. השכרת שטחים מוגבלת לעתים קרובות בשטח ולא ניתן לבנות או לשפץ אותם כרצונם.

במערכת בתי הספר נגו תוי ניהם, עם 98% מורים קבועים, החל מחינוך גופני, מוזיקה, אמנויות יפות, STEM, בינה מלאכותית..., מורים יכולים ללמד באופן גמיש בכל המתקנים בהו צ'י מין סיטי, מה שעוזר לפרוס באופן סינכרוני שילובי מקצועות. כמובן, תחזוקת מערכת כזו דורשת משאבים כספיים גדולים.

עם זאת, בית הספר קבע כי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 שואפת לפתח את יכולותיהם ותכונותיהם של התלמידים. אם שילוב המקצועות לא יושם במלואו, הדבר יוביל ל"גירעון" ביכולותיהם ותכונותיהם של התלמידים.

תחת המוטו של השקעה בחינוך בר-קיימא, בית הספר מקבל על עצמו להשקיע משאבים כספיים רבים בשלב הראשוני כדי ליישם ביעילות את התוכנית החדשה. ייעוץ להורים לילדים העולים לכיתה י' צריך להיעשות בזהירות. תלמידים רבים נוטים לבחור קבוצות על סמך חברים או התוכנית הישנה, מבלי שקבעו עדיין את מטרות הקריירה העתידיות שלהם.

לכן, בתהליך בחירת השילוב, הדבר החשוב ביותר הוא לקבוע שני מקצועות מלבד מתמטיקה וספרות לבחינות סיום התיכון ולקבלה לאוניברסיטה. אם ייבחר השילוב הלא נכון, התלמידים יהיו נתונים ללחץ רב מכיוון שהם לא יוכלו לפסול מקצועות שאינם נקודות החוזק שלהם ויצטרכו "לעבוד קשה יותר". להיפך, אם יבחרו נכון, הם יפחיתו את העומס על מקצועות רבים שאינם התמחות ויתמקדו במקצועות החזקים שלהם.

הרחבת תמהיל המקצועות היא יתרון, אך יש צורך לכוון, לדון ולייעץ לתלמידים ולהורים בקפידה כדי לקבוע מקצועות מתאימים. בנוסף, מערכת השעות היא גורם חשוב ביותר. עבור בתי ספר פרטיים עם קמפוסים, כיתות ומורים רבים כמו בית הספר נגו תוי ניהם, הקצאת מערכת שעות סבירה כך שהמורים יוכלו לנוע בנוחות והתלמידים יוכלו ללמוד באופן מלא היא מורכבת, הדורשת גמישות וזריזות בתיאום.

גב' פאם טי בה היין - מנהלת בית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים (HCMC): יצירת תנאים לתלמידים למקסום יכולותיהם האישיות

החל משנת הלימודים תשפ"ג, בית הספר יישם מודל כיתתי מסורתי בשילוב כיתה "רצה". בהתאם לכך, התלמידים יכולים לבחור 4 מקצועות מתוך מקצועות הבחירה. במודל זה, לכל תלמיד יש שתי מערכת שעות: כיתה קבועה עם מקצועות חובה וכיתה גמישה למקצועות בחירה.

בהתבסס על רצון התלמידים, בית הספר מארגן את מערכת השעות כך שבכל הבקרים התלמידים לומדים מקצועות חובה ומקצועות ייעודיים בכיתות המסורתיות. לדוגמה, תלמידי אנגלית בכיתה י' לומדים בבוקר בכיתת אנגלית בכיתה י'; אחר הצהריים הם לומדים עם תלמידים מכיתות אחרות במקצועות הבחירה הרשומים שלהם, מקצועות ייעודיים, חינוך גופני ובינה מלאכותית (AI) בסיסית. לפיכך, לכל תלמיד תהיה מערכת שעות אישית.

כמובן, בשנה הראשונה ליישום, בית הספר נתקל בקשיים רבים כאשר נאלץ להוסיף 8 כיתות נוספות, ובשנה השנייה, 4 כיתות נוספות. מועצת בית הספר נאלצה לנצל את השטח שניתן היה להשתמש בו עבור כיתות: העברת חדר המפקח לאזור קומפקטי יותר, איחוד חדרי הפנימייה כדי לפנות מקום לכיתות ושילוב חדרי STEM ומחקר מדעי.

בנוגע לצוות ההוראה, בית הספר גייס בדחיפות מורים נוספים למוזיקה ולאמנויות יפות כדי להבטיח מספיק כוח אדם לשני המקצועות החדשים. כיתות הבחירה שמרו על מספר סביר של תלמידים, כ-30 תלמידים לכיתה, למעט כיתת הלימודים המתמחה באמנויות יפות עם עד 50 תלמידים. הדבר הקשה ביותר היה לארגן מערכת שעות לכל תלמיד כך שלא תחפוף למקצועות אחרים, תוך הבטחה שמערכת ההוראה של המורים תהיה סבירה ועומדת בשעות הנדרשות. בית הספר נאלץ לשלב שיטות ידניות ויישומי טכנולוגיה כדי לפתור בעיה זו.

גולת הכותרת של מודל זה היא יצירת תנאים לתלמידים למקסום יכולותיהם האישיות. הם יכולים לבחור מקצועות המתאימים לתחומי העניין, ליכולותיהם ולכיוון הקריירה שלהם. בניגוד לעבר, כאשר עדיין היו צריכים ללמוד ולגשת למבחנים מלאים גם כשלא אהבו את זה, כיום התלמידים לומדים רק את המקצועות שהם אוהבים. רוח הלמידה שופרה משמעותית, אווירת הלמידה מרגשת ונלהבת יותר. מורים גם חשים התרגשות רבה יותר כאשר הם מלמדים תלמידים שבאמת מתעניינים ואוהבים את המקצוע.

תלמידי כיתה י' רשאים לשנות את המקצועות שבחרו רק בסוף שנת הלימודים. עליהם לגשת למבחן ולעבור אותו לפני שיוכלו להחליף מקצועות. החלפת מקצועות בבית הספר נחשבת לנוחה יותר מאשר בבתי ספר אחרים, משום שהתלמידים בוחרים כל מקצוע בנפרד. בעת החלפת מקצועות, התלמידים צריכים להחליף מקצוע אחד בלבד. לעומת זאת, בבתי ספר המיישמים צירופי מקצועות, אם ברצונם לשנות מקצוע אחד, ייתכן שתלמידים יצטרכו לשנות את כל הצירוף.