वियतनाम की शिक्षा को आकार देने वाले 3 प्रमुख सुधार

1950 से 1979 तक, वियतनाम ने तीन शैक्षिक सुधार किए। इन्हें देश के विशेष ऐतिहासिक कालखंडों से जुड़े महत्वपूर्ण मोड़ माना जाता है, जिन्होंने देश की शिक्षा प्रणाली की रूपरेखा को आकार देने में योगदान दिया।

1950 में शिक्षा सुधार

अगस्त क्रांति के बाद, हमारी 90% से ज़्यादा आबादी निरक्षर थी और देश को कई कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। सरकार ने निरक्षरता और "अज्ञानता उन्मूलन" को अपनी सर्वोच्च प्राथमिकता बताया। हालाँकि, उस समय युद्ध के कारण, परिस्थितियाँ तत्काल सुधार की अनुमति नहीं दे रही थीं।

सीमा विजय के बाद, 1950 तक, पहला शैक्षिक सुधार लागू नहीं हुआ था, जिसमें 12 वर्षीय सामान्य शिक्षा प्रणाली को एक अधिक संक्षिप्त 9 वर्षीय प्रणाली से बदल दिया गया था। संपूर्ण पाठ्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें तीन सिद्धांतों पर आधारित थीं: राष्ट्रीयकरण (वियतनामी को मुख्य भाषा के रूप में प्रयोग करना), वैज्ञानिकीकरण (रूढ़िवादी शिक्षा का विरोध) और लोकप्रियकरण (बहुसंख्यक जनता की सेवा करना)। इसे वियतनाम की क्रांतिकारी शिक्षा का वैचारिक आधार माना जाता है।

पहली बार, वियतनामी भाषा शिक्षा के सभी स्तरों पर शिक्षा की आधिकारिक भाषा बन गई - एक ऐतिहासिक कदम जिसने सांस्कृतिक संप्रभुता की पुष्टि की और बहुसंख्यक आबादी के लिए सीखने के अवसरों का विस्तार किया।

लोकप्रिय शिक्षा आंदोलन और पूरक शिक्षा प्रणाली का प्रसार जारी रहा, जिससे लाखों लोगों की निरक्षरता दूर हुई। हालाँकि स्कूल बुनियादी ढांचे वाले थे और उनमें सुविधाओं का अभाव था, फिर भी वे देशभक्ति और प्रतिरोध की इच्छाशक्ति को पोषित करने के स्थान बन गए।

युद्ध के बावजूद, स्कूल प्रणाली का लगातार विस्तार किया गया ताकि "प्रतिरोध नागरिकों" की एक पीढ़ी को प्रशिक्षित किया जा सके, जो "प्रतिरोध और राष्ट्र निर्माण" के लिए एक प्रमुख मानव संसाधन थे।

राष्ट्रपति हो ची मिन्ह ने हनोई के लुओंग येन इलाके में कामकाजी महिलाओं के लिए एक सांस्कृतिक पूरक कक्षा का दौरा किया (27 मार्च, 1956)। चित्र: वीएनए आर्काइव

1956 में शिक्षा सुधार

1954-1975 का काल वियतनाम के इतिहास में एक महत्वपूर्ण मोड़ था, जब देश दो क्षेत्रों में बँटा हुआ था और दोनों की शासन व्यवस्थाएँ और विकास पथ एक-दूसरे से विपरीत थे। उत्तर ने समाजवादी मार्ग अपनाया, जबकि दक्षिण अमेरिका और वियतनाम गणराज्य की सरकार के प्रभाव में था। उस समय, पार्टी और राज्य ने हमेशा शिक्षा को क्रांतिकारी आंदोलन से जुड़ा एक महत्वपूर्ण मोर्चा माना।

1956 में दूसरे शैक्षिक सुधार ने एक व्यापक शैक्षिक कार्यक्रम के साथ 10 वर्षीय सामान्य शिक्षा प्रणाली की स्थापना की, जिसमें शिक्षा और प्रशिक्षण को व्यवहार से जोड़ा गया, और "करने के लिए सीखने, तुरंत करने के लिए सीखने" की अवधारणा पर ज़ोर दिया गया। माध्यमिक विद्यालय के बाद छात्र उत्पादन श्रम में भाग ले सकते हैं; सांस्कृतिक पूरक शिक्षा के बाद वयस्क कारखानों और उद्यमों में काम कर सकते हैं।

इस अवधि के दौरान, दक्षिणी शिक्षा प्रणाली ने दो समानांतर प्रणालियों को बनाए रखा: वियतनाम गणराज्य शासन के तहत शिक्षा और मुक्त क्षेत्र में शिक्षा, लचीले ढंग से स्कूलों का आयोजन, प्रतिरोध की सेवा के लिए अध्ययन और प्रशिक्षण कैडरों के आंदोलन को बनाए रखना।

भीषण युद्ध के बावजूद, 1958 तक उत्तर कोरिया ने निरक्षरता को लगभग पूरी तरह से समाप्त कर दिया था। राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली का विस्तार किंडरगार्टन से लेकर विश्वविद्यालय तक, यहाँ तक कि कम्यून्स तक भी हो गया था। हज़ारों बुद्धिजीवियों, इंजीनियरों, डॉक्टरों और शिक्षकों को प्रशिक्षित किया गया, जो उत्तर के निर्माण और दक्षिण के समर्थन में एक प्रमुख शक्ति बन गए।

दक्षिण के मुक्त क्षेत्रों में क्रांतिकारी शिक्षा को लचीले ढंग से बनाए रखा गया, स्कूलों को लोकतांत्रिक तरीके से संगठित किया गया, तथा प्रतिरोध की सेवा के लिए अध्ययन आंदोलन और कैडरों के प्रशिक्षण को दृढ़तापूर्वक बढ़ावा दिया गया।

1979 में शिक्षा सुधार

तीसरे सुधार की तैयारी 1960 में शुरू हुई, लेकिन युद्ध और कई वस्तुगत कारकों के कारण, दक्षिण की मुक्ति और 1975 में देश के एकीकरण के बाद, सुधार लागू नहीं हो सका। सीमा युद्ध के बाद, 1979 में शिक्षा सुधार पर प्रस्ताव 14 जारी किया गया, जिसे एक महत्वपूर्ण कानूनी दस्तावेज़ माना जाता है, जिसने तीसरे शिक्षा सुधार की शुरुआत की।

इस सुधार का एक विशेष मिशन था: पूरे देश में शिक्षा प्रणाली को एकीकृत करना। उस समय, उत्तर में शिक्षा 10 वर्षीय सामान्य शिक्षा प्रणाली थी, जो सोवियत संघ से प्रभावित थी, जबकि दक्षिण में यह 12 वर्षीय सामान्य शिक्षा प्रणाली थी, जो फ्रांस और संयुक्त राज्य अमेरिका से प्रभावित थी।

सुधार का उद्देश्य एक एकीकृत 12-वर्षीय सामान्य शिक्षा प्रणाली का निर्माण करना है, तथा देश भर में लागू होने वाले कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों का एक सामान्य सेट जारी करना है।

दूसरे सुधार से विरासत में मिला शैक्षिक सिद्धांत है, "सीखना अभ्यास के साथ-साथ चलता है, शिक्षा उत्पादक श्रम से जुड़ी होती है, स्कूल समाज से घनिष्ठ रूप से जुड़ा होता है"। इसके अलावा, प्रशिक्षण का लक्ष्य एक नए समाजवादी मानव का निर्माण करना है, जो बुद्धि, नैतिकता, शारीरिक शक्ति और सौंदर्यबोध में व्यापक रूप से विकसित हो।

यद्यपि 1979 के सुधार को राष्ट्रीय कठिनाइयों और सामाजिक-आर्थिक संकट के संदर्भ में लागू किया गया था, फिर भी इसने अपनी छाप छोड़ी जब इसने पहली बार राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली को एकीकृत किया, तथा बाद में अधिक व्यापक नवाचार की नींव रखी।

वियतनाम की शिक्षा प्रणाली में लगातार कई सुधार हो रहे हैं और यह मौलिक एवं व्यापक सुधार के दौर से गुज़र रही है। चित्र: फाम ट्रोंग तुंग

तीसरे सुधार के बाद, वियतनाम की शिक्षा प्रणाली में कई नवाचार जारी हैं और यह मौलिक एवं व्यापक नवाचार के दौर से गुज़र रही है। इसके परिणामस्वरूप, शिक्षा क्षेत्र में व्यापक "परिवर्तन" हुए हैं।

विशेष रूप से, 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को एक प्रमुख मोड़ माना जा रहा है, जो ज्ञान प्रदान करने पर केंद्रित शिक्षण से हटकर क्षमता विकास पर केंद्रित है, STEM, अनुभवात्मक गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित कर रहा है और मूल्यांकन को व्यावहारिक क्षमता से जोड़ रहा है।

इसके अलावा, स्कूल नेटवर्क का निर्माण पूरा हो चुका है और 5 साल के बच्चों के लिए सार्वभौमिक प्रीस्कूल शिक्षा को मज़बूती से बनाए रखा गया है। गरीब छात्रों, वंचित क्षेत्रों के छात्रों और जातीय अल्पसंख्यकों के समर्थन की नीतियों ने शैक्षिक समानता में सुधार और वंचित समूहों की नामांकन दर को बढ़ाने में योगदान दिया है।

यह कहा जा सकता है कि पिछले 80 वर्षों में, वियतनामी शिक्षा का इतिहास देश के प्रमुख मोड़ों से गहराई से जुड़ा रहा है। स्वतंत्रता के शुरुआती दिनों में "निरक्षरता उन्मूलन" के मिशन से लेकर आज के व्यापक सुधारों और एकीकरण व डिजिटल परिवर्तन की प्रक्रिया तक, प्रत्येक चरण ने देश के विकास की नींव रखने में योगदान दिया है।

स्रोत: https://vietnamnet.vn/3-cuoc-cai-cach-lon-dinh-hinh-nen-giao-duc-viet-nam-2438125.html