शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्री: एकीकृत विषयों के लिए दो रास्ते

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कार्यान्वयन के दो साल बाद, माध्यमिक स्तर पर कुछ एकीकृत विषयों में कई कमियाँ सामने आई हैं। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन के अनुसार, मंत्रालय ने भी माना है कि एकीकृत विषयों को लागू करना 'एक बड़ी चुनौती' है और कहा: 'एकीकृत विषय 'मुर्गी और अंडे' वाली कहानी हैं।'

हाल ही में, थान निएन समाचार पत्र में, कई लोगों ने इस ओर ध्यान दिलाया है कि वर्तमान में, प्राकृतिक विज्ञान जैसे एकीकृत विषय मुख्यतः यांत्रिक संयोजन हैं, जो स्पष्ट रूप से एकीकरण और अंतःविषय प्रकृति को नहीं दर्शाते हैं। इन विषयों के कार्यक्रमों में विषय के नाम के अनुरूप एकीकरण नहीं होता है। एकल विषय पढ़ाने वाले शिक्षक (जीवी), यद्यपि प्रशिक्षित और पोषित होते हैं, फिर भी इन एकीकृत विषयों की शिक्षण गुणवत्ता की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं।

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्री: एकीकृत फोटोग्राफी विषय के लिए दो रास्ते 1

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन, सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के नवाचार पर राष्ट्रीय सभा के प्रस्ताव के कार्यान्वयन पर राष्ट्रीय सभा के पर्यवेक्षण प्रतिनिधिमंडल के कार्य सत्र में। फोटो: द दाई

27 जुलाई की दोपहर को राष्ट्रीय सभा के पर्यवेक्षी प्रतिनिधिमंडल के कार्य सत्र में, राष्ट्रीय सभा की संस्कृति एवं शिक्षा समिति की उपाध्यक्ष सुश्री गुयेन थी माई होआ ने कहा कि यह वर्तमान में "सबसे कठिन" मुद्दा है और स्कूलों तथा शिक्षकों की ओर से अभी भी कई चिंताएँ हैं। इसलिए, सुश्री होआ ने सुझाव दिया कि इस एकीकृत विषय से संबंधित कुछ विषयवस्तुएँ स्पष्ट करने की आवश्यकता है: क्या पाठ्यपुस्तक को वास्तव में एकीकृत विषय की पाठ्यपुस्तक कहा जाता है या केवल 2-3 विषयों को मिलाकर एक पाठ्यपुस्तक बनाई जाती है? कुछ स्थानों पर, एक विषय पढ़ाने वाले 1 शिक्षक को एकीकृत शिक्षण पर 6 महीने के प्रशिक्षण वर्ग में भाग लेने की व्यवस्था की जाती है; अन्य स्थानों पर, 2-3 शिक्षक 1 विषय पढ़ाते हैं। एकीकृत विषयों के शिक्षण के मानकों को सुनिश्चित करने के लिए शिक्षकों का प्रशिक्षण वर्तमान में केवल कुछ शैक्षणिक स्कूलों द्वारा प्रदान किया जाता है, लेकिन अभी तक कोई शिक्षक "तैयार" नहीं किया गया है...

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन के अनुसार, मंत्रालय ने यह भी माना है कि एकीकृत विषयों का कार्यान्वयन "एक बड़ी चुनौती" है और कहा: "एकीकृत विषय "मुर्गी और अंडे" वाली कहानी हैं। राष्ट्रीय असेंबली के प्रस्ताव 88 के अनुसार माध्यमिक विद्यालय स्तर पर कई विषयों का एकीकरण आवश्यक है। यदि कार्यक्रम में एकीकृत विषयों का डिज़ाइन नहीं किया गया है, तो शैक्षणिक विद्यालयों के पास एकीकृत शिक्षकों को प्रशिक्षित करने का आधार नहीं होगा। कार्यान्वयन शुरू करते समय, हमें शिक्षकों की पुरानी टीम का उपयोग करना होगा, उन्हें धीरे-धीरे प्रशिक्षित करना होगा, और इस कार्यक्रम को लागू करने से पहले एकीकृत शिक्षकों के 4 साल के प्रशिक्षण के बाद स्नातक होने तक इंतज़ार नहीं करना चाहिए।"

इसलिए, मंत्री सोन के अनुसार, एकीकरण के दो तात्कालिक रास्ते होंगे: एक तो पुराने एकल विषयों की ओर लौटना; दूसरा रास्ता है नवाचार में लगे रहना और एक निश्चित वर्ष तक एक रोडमैप तैयार करना जब तक कि पुराने शिक्षक आवश्यक परिस्थितियों में पूरी तरह से प्रशिक्षित होकर उसे पूरा न कर लें। इसे एक पेशेवर मुद्दा माना जाना चाहिए और इसे लागू किया जाना चाहिए, न कि समय या किस महीने में इसे पूरा करना है, इस पर कोई शर्त रखी जानी चाहिए।

श्री सोन ने इस तथ्य पर भी ज़ोर दिया: "यह एक बहुत ही मौलिक और व्यापक नवाचार है, लेकिन इसे सुनिश्चित करने वाले कारक (शिक्षक, सुविधाएँ, आदि - पीवी) मौलिक और व्यापक रूप से नवप्रवर्तनित नहीं हुए हैं।" इसलिए, शिक्षा और प्रशिक्षण क्षेत्र के प्रमुख को उम्मीद है कि निगरानी दल समाधानों का मूल्यांकन और प्रस्ताव करते समय इन कारकों को "ध्यान में" रखेगा।

तुयेत माई (TNO) के अनुसार

मूल लेख लिंक: https://thanhnien.vn/bo-truong-bo-gd-dt-hai-con-duong-cho-mon-tich-hop-185230728012841408.htm

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