शैक्षिक स्ट्रीमिंग पर समान दरें लागू करना एक आम बात है।

टीपी - लक्ष्य का मात्रात्मक निर्धारण करना और यह सुनिश्चित करना कि सभी की प्रगति एकसमान हो, शैक्षिक स्ट्रीमिंग को लागू करने में एक बड़ी बाधा है। विशेषज्ञों के अनुसार, स्ट्रीमिंग तभी सफल हो सकती है जब इसे केवल यांत्रिक संख्याओं के माध्यम से लागू किया जाए।

"कठोरता"

हनोई कॉलेज ऑफ इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग के प्रिंसिपल डॉ. डोंग वान न्गोक के अनुसार, कॉलेज हर साल अपने प्रवेश कोटे का लगभग 10% हिस्सा जूनियर हाई स्कूल से स्नातक छात्रों के लिए आवंटित करता है। इस वर्ष, कृषि और पर्यावरण मंत्रालय के निर्देशानुसार 10 व्यावसायिक और कॉलेज स्तरीय स्कूलों के विलय के कारण, इस कोटे को बढ़ा दिया गया है।

डॉ. न्गोक का मानना ​​है कि चाहे छात्र 9+ प्रणाली (हाई स्कूल से स्नातक न हुए छात्रों के लिए एक प्रशिक्षण प्रणाली, जिसमें व्यावसायिक प्रशिक्षण को सामान्य शिक्षा के साथ जोड़ा जाता है और छात्रों को व्यावसायिक डिप्लोमा और हाई स्कूल डिप्लोमा दोनों प्राप्त होते हैं) के तहत अध्ययन करें या किसी अन्य प्रणाली के तहत, अंतिम लक्ष्य यह सुनिश्चित करना है कि राज्य के पास लोगों को आजीवन सीखने में संलग्न होने के अवसर और परिस्थितियाँ हों।

श्री न्गोक के अनुसार, जूनियर हाई स्कूल से स्नातक होने वाले 40% छात्रों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण का लक्ष्य मात्र एक संख्यात्मक आवश्यकता है। देश के लिए मानव संसाधन प्रशिक्षण में जनता की सीखने की आवश्यकताओं को पूरा करना आवश्यक है। जो छात्र अपनी पढ़ाई में उत्कृष्ट प्रदर्शन करते हैं, वे विश्वविद्यालय में उच्च शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं।

परीक्षा देने वाले प्रत्येक छात्र के लिए माता-पिता का सहयोग हमेशा एक प्रेरक शक्ति और प्रोत्साहन का स्रोत होता है। फोटो: गुयेन डुक

“मेरा मानना ​​है कि हमें संख्यात्मक लक्ष्यों और करियर पथों पर ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए। हमें अधिक व्यावहारिक होने की आवश्यकता है। हनोई और हो ची मिन्ह सिटी जैसे उच्च गुणवत्ता वाली सामान्य शिक्षा वाले क्षेत्र छात्रों को व्यावसायिक प्रशिक्षण की ओर क्यों निर्देशित करते हैं?” श्री न्गोक ने अपनी चिंता व्यक्त की। उन्होंने बताया कि हनोई कॉलेज ऑफ मैकेनिकल एंड इलेक्ट्रिकल इंजीनियरिंग कई इलाकों से छात्रों को भर्ती करता है, जैसे कि काओ बैंग, जहां जूनियर हाई स्कूल से स्नातक होने वाले 60-70% छात्र व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं। इसी तरह, बाक निन्ह में, जो कई औद्योगिक क्षेत्रों वाला क्षेत्र है, बड़ी संख्या में छात्र व्यावसायिक प्रशिक्षण का चयन करते हैं। इसलिए, सभी इलाकों पर एक ही लक्ष्य थोपना उचित नहीं है।

श्री न्गोक का मानना ​​है कि छात्रों का मार्गदर्शन करने का सबसे अच्छा तरीका यह है कि प्रांतों/शहरों के पास नौकरी के पदों और रोजगार की जरूरतों का एक सार्वजनिक रूप से सुलभ डेटाबेस हो, ताकि स्थानीय सामाजिक-आर्थिक क्षेत्र का विकास हो सके (छात्रों का मार्गदर्शन करने के लिए)।

इसके अलावा, प्रत्येक स्थानीय क्षेत्र और प्रदेश की आर्थिक विकास नीतियां मानव संसाधन विकास को दिशा देने के लिए अल्पकालिक और दीर्घकालिक दोनों ही दृष्टि से विश्वसनीय मानव संसाधन आंकड़े उपलब्ध कराएंगी। यह 40% या किसी अन्य विशिष्ट आंकड़े की तुलना में अधिक यथार्थवादी होगा।

“हमें छात्रों को विशिष्ट संख्याओं के आधार पर ‘मार्गदर्शन’ नहीं देना चाहिए। हमें यह बताना होगा कि कौन सी शिक्षण विधियाँ और शैक्षिक स्तर छात्रों की क्षमताओं और पारिवारिक आर्थिक परिस्थितियों के लिए सबसे उपयुक्त हैं; हमें संकेतकों और लक्ष्यों के पीछे नहीं भागना चाहिए। राज्य की भूमिका स्थानीय और समाज की मानव संसाधन आवश्यकताओं के अनुसार मार्गदर्शन करने की है,” डॉ. डोंग वान न्गोक ने कहा।

डॉ. ले वियत खुयेन ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा उपलब्ध कराए गए आंकड़ों के आधार पर यह सवाल उठाया कि जूनियर हाई स्कूल से स्नातक होने वाले 70-80% छात्र व्यावसायिक प्रशिक्षण लेने के बजाय सीनियर हाई स्कूल में दाखिला क्यों लेते हैं? उन्होंने तर्क दिया कि छात्रों को यह स्पष्ट रूप से समझ आ गया है कि जूनियर हाई स्कूल के बाद व्यावसायिक प्रशिक्षण लेना एक तरह से व्यर्थ है।

हनोई के दिन्ह तिएन होआंग हाई स्कूल के निदेशक मंडल के अध्यक्ष डॉ. गुयेन तुंग लाम ने कहा कि छात्रों को शुरू से ही सुव्यवस्थित करना आवश्यक है। हालांकि, उन्होंने 30% या 40% जैसे विशिष्ट आंकड़े देना अनुचित समझा।

श्री लैम का मानना ​​है कि छात्रों को अपनी और अपने परिवार की जरूरतों के आधार पर अपने करियर और शिक्षा के स्तर को चुनने का अधिकार है।

शिक्षा क्षेत्र और प्रबंधन एजेंसियों को इसका सम्मान करना चाहिए और अपनी इच्छा थोपने या तानाशाही तरीके से मार्गदर्शन प्रदान करने का प्रयास नहीं करना चाहिए। 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में निम्न माध्यमिक शिक्षा को बुनियादी शिक्षा स्तर और उच्च माध्यमिक शिक्षा को करियर मार्गदर्शन स्तर के रूप में परिभाषित किया गया है। हालांकि, करियर विकल्पों का पता लगाना और जीवन के किसी विशेष समय पर पेशा चुनना छात्रों का अधिकार है।

स्वैच्छिक, भावनाओं से अत्यधिक प्रभावित।

15वीं राष्ट्रीय सभा के 8वें सत्र में 2024 के सामाजिक-आर्थिक विकास योजना और 2025 के लिए अनुमानित सामाजिक-आर्थिक विकास योजना के कार्यान्वयन के परिणामों पर पूर्ण सत्र के दौरान, प्रतिनिधि गुयेन वान मान्ह (पूर्व में विन्ह फुक प्रांत) ने बताया कि हर साल, देश भर में जूनियर हाई स्कूल के लगभग 15% स्नातक व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों को बीच में ही छोड़ देते हैं, सीधे श्रम बाजार में प्रवेश करते हैं और स्थिर रोजगार की कमी का सामना करते हैं।

दरअसल, श्री मान्ह ने आकलन किया कि जूनियर हाई स्कूल से स्नातक होने वाले छात्रों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता अभी भी निम्न स्तर की है और रोजगार दर भी अधिक नहीं है। श्री मान्ह ने सुझाव दिया कि सरकार निर्णय 522 (जूनियर और सीनियर हाई स्कूल के बाद विभिन्न विभागों में भर्ती करने संबंधी) के कार्यान्वयन का सारांश और मूल्यांकन करे और समाधान प्रस्तावित करे।

उन्होंने निम्न माध्यमिक विद्यालय के बाद व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करने वाले छात्रों के अनुपात को कम करने का प्रस्ताव रखा (निर्णय 522 के अनुसार, 2025 तक निम्न माध्यमिक विद्यालय के स्नातकों में से 40% के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करने का लक्ष्य है; विशेष रूप से वंचित क्षेत्रों में, यह 30% है)।

इसका उद्देश्य विद्यालयों में छात्रों को शिक्षा और सीखने के समान अधिकार प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना है ताकि वे सोचने और शारीरिक क्षमताओं के संदर्भ में समग्र रूप से विकसित हो सकें, दबाव से बच सकें और उन सामाजिक बुराइयों को कम कर सकें जो उन छात्रों के कारण होती हैं जिन्हें शैक्षणिक वातावरण में पर्याप्त शिक्षा प्राप्त नहीं होती है।

वियतनामी विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के संघ के उपाध्यक्ष डॉ. ले वियत खुयेन का कहना है कि मानव संसाधन विकास के लिए समग्र योजना (जो राष्ट्रीय और स्थानीय दोनों स्तरों पर शिक्षा और प्रशिक्षण विकास रणनीतियों की सफलता या विफलता को निर्धारित करने वाला एक महत्वपूर्ण कदम है) वर्तमान में एक सरल, मनमानी, कठोर तरीके से तैयार की जा रही है, जो व्यक्तिपरक भावनाओं से काफी प्रभावित है, अनुभवहीन है और गैर-पेशेवर है।

राष्ट्रीय से लेकर स्थानीय स्तर तक के इन अधिकांश नियोजन दस्तावेजों में, योजनाकार अक्सर देश के औद्योगीकरण और आधुनिकीकरण प्रक्रिया के प्रत्येक चरण में मानव संसाधन आवश्यकताओं और कार्यबल संरचना की कल्पना करने में विफल रहते हैं।

जब मानव संसाधन विकास नियोजन की समस्या स्पष्ट न हो, तो अव्यवस्थित "नुस्खे" अपनाने से उपयुक्त शिक्षा एवं प्रशिक्षण विकास रणनीति नहीं बन पाएगी। संक्षेप में, इससे ऐसी स्थिति उत्पन्न होगी जहाँ हर कोई अपनी योजना बनाएगा और स्वतंत्र रूप से कार्य करेगा।

एनजीएचआईएम ह्यू

स्रोत: https://tienphong.vn/cao-bang-chi-tieu-khi-phan-luong-trong-giao-duc-post1758592.tpo