क्या शैक्षणिक रैंकिंग समाप्त कर दी जानी चाहिए?

शिक्षा में रैंकिंग के मुद्दे ने हमेशा से ही पूरे समाज का ध्यान अपनी ओर खींचा है और इसके कई अलग-अलग विचार रहे हैं। हाल ही में, वियतनाम फादरलैंड फ्रंट की केंद्रीय समिति के प्रेसीडियम के सदस्य और 15वीं राष्ट्रीय सभा के प्रतिनिधि श्री गुयेन क्वांग हुआन ने शिक्षा में उपलब्धि की समस्या का पूरी तरह से समाधान करने के लिए सीखने की रैंकिंग को समाप्त करने और छात्रों के परीक्षा और टेस्ट स्कोर को सार्वजनिक न करने का प्रस्ताव रखा।

ट्रान क्वोक तोआन प्राइमरी स्कूल (होआन कीम वार्ड, हनोई ) में शिक्षकों और छात्रों का एक पाठ। फोटो: एनटीसीसी

अपने बच्चे की सीखने की क्षमता और कौशल में सुधार लाने के लिए उसका साथ दें

14वीं राष्ट्रीय पार्टी कांग्रेस में प्रस्तुत मसौदा दस्तावेजों पर टिप्पणी करने के लिए आयोजित सम्मेलन में, श्री गुयेन क्वांग हुआन ने देश की शिक्षा की दर्दनाक वास्तविकता की ओर ध्यान दिलाया, जो यह है कि कई स्थानों पर स्नातक दर और उत्कृष्ट छात्र दर असामान्य रूप से उच्च है, जो उपलब्धियों की उस बीमारी को दर्शाती है जिसका पूरी तरह से समाधान नहीं किया गया है। इसे दूर करने के लिए, श्री हुआन ने प्रस्ताव दिया कि सबसे पहले बहुत औपचारिक डिग्री और परीक्षाओं की "पूजा" करने की स्थिति पर काबू पाना आवश्यक है। छात्र मूल्यांकन को व्यावहारिक क्षमता के आधार पर मूल्यांकन की विधि में दृढ़ता से नवाचार करने की आवश्यकता है, रैंकिंग को समाप्त करना और परीक्षा के अंकों को सार्वजनिक न करना। इसके साथ ही, स्वतंत्र सर्वेक्षणों के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन में नवाचार करना, शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुख की जिम्मेदारी को वास्तविक परिणामों से जोड़ना और परीक्षा में नकल रोकने के लिए एआई तकनीक को लागू करना आवश्यक है।

वास्तव में, 2024-2025 स्कूल वर्ष से, मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों के शैक्षणिक प्रदर्शन और प्रशिक्षण का मूल्यांकन परिपत्र 22/2021/टीटी-बीजीडीडीटी के निर्देशों के अनुसार लागू किया गया है। तदनुसार, टिप्पणियों द्वारा मूल्यांकन किए गए विषयों के लिए, 2 स्तर होंगे: उत्तीर्ण, उत्तीर्ण नहीं; अंकों द्वारा मूल्यांकन के साथ संयुक्त टिप्पणियों द्वारा मूल्यांकन किए गए विषयों का मूल्यांकन 4 स्तरों में से 1 के अनुसार किया जाएगा: अच्छा, निष्पक्ष, उत्तीर्ण, उत्तीर्ण नहीं। अब शैक्षणिक स्तर नहीं हैं: उत्कृष्ट, औसत, कमजोर, खराब जैसा कि परिपत्र संख्या 26/2020/टीटी-बीजीडीडीटी, परिपत्र 58/2011/टीटी-बीजीडीडीटी में है। हालाँकि, कई कक्षाओं में, प्रत्येक परीक्षा, मध्यावधि परीक्षा और अंतिम परीक्षा के बाद छात्रों के प्रत्येक विषय के अंक कक्षा समूह में होमरूम शिक्षक द्वारा सार्वजनिक रूप से साझा किए जाते हैं।

सुश्री ली थू डुंग (ट्रुक बाक वार्ड, हनोई) के दो बच्चे जूनियर हाई स्कूल में पढ़ते हैं। उन्होंने बताया कि न केवल वह, बल्कि कक्षा के कई अभिभावक भी अपने बच्चों के अंकों और रैंकिंग को लेकर बहुत चिंतित रहते हैं। सुश्री डुंग ने कहा कि हालाँकि वह अपने बच्चों पर अंकों का दबाव नहीं डालना चाहतीं, फिर भी वह परीक्षा के अंकों को सार्वजनिक करने का समर्थन करती हैं। जहाँ तक शैक्षणिक रैंकिंग का सवाल है, उनका ज़्यादा प्रभाव नहीं पड़ता क्योंकि सबसे महत्वपूर्ण चीज़ अभी भी बच्चे की वास्तविक क्षमता है। कक्षा में उच्च या निम्न रैंकिंग, स्कूल में उच्च या निम्न रैंकिंग... यह तय नहीं करती कि कोई हनोई और कई अन्य इलाकों में हाई स्कूल की दसवीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा जैसी कड़ी प्रतिस्पर्धात्मक परीक्षा में पास होगा या फेल।

श्री डुक फुओंग (किम आन्ह कम्यून, हनोई) की राय है कि अपने बच्चे के कम अंक देखकर उसे डाँटना या उस पर ज़्यादा दबाव डालना, उसे असहज और ऊबा हुआ महसूस कराना ठीक नहीं है। इसलिए, समस्या यह नहीं है कि रैंकिंग को बनाए रखा जाए या हटाया जाए, परीक्षा के अंक सार्वजनिक किए जाएँ या नहीं, बल्कि यह है कि माता-पिता अपने बच्चे के सीखने के परिणामों को कैसे प्राप्त करते हैं। परीक्षा के अंक सार्वजनिक हों या न हों, यह उस स्तर पर बच्चे की क्षमता को दर्शाता है। बच्चे की क्षमता और कौशल को बेहतर बनाने में मदद करने के लिए क्या किया जाना चाहिए, जिससे उसके अंक बेहतर हों, यह कुछ ऐसा है जिस पर माता-पिता को विचार करने की आवश्यकता है।

रैंकिंग और प्रदर्शन का दबाव

वियतनामी विश्वविद्यालयों और कॉलेजों के संघ के उपाध्यक्ष डॉ. ले वियत खुयेन ने कहा कि विश्वविद्यालय क्षेत्र में, विश्वविद्यालयों की रैंकिंग अभी भी कई प्रतिष्ठित संगठनों द्वारा की जाती है और रैंकिंग द्वारा निर्धारित मानदंडों के अनुसार स्कूलों की प्रशिक्षण गुणवत्ता, शोध क्षमता... को दर्शाते हुए परिणामों को दुनिया भर में मान्यता प्राप्त होती है। यह स्कूलों के लिए सुधार और अधिक व्यापक विकास के लिए एक माध्यम है, और माता-पिता और छात्रों के लिए, अध्ययन के लिए स्कूल चुनने पर विचार करने के लिए अधिक समझ विकसित करने का एक माध्यम है। सामान्य शिक्षा क्षेत्र में, डॉ. खुयेन ने कहा कि रैंकिंग के मुद्दे को कई कोणों से देखना आवश्यक है। हालाँकि कई जगहों पर स्नातक दर और उत्कृष्ट छात्र दर असामान्य रूप से ऊँची है, अगर रैंकिंग को पूरी तरह से समाप्त कर दिया जाए, तो क्या इससे छात्रों और शिक्षकों का उत्साह कम होगा?

शिक्षा के संदर्भ में समस्या को देखते हुए, जो अभी भी उपलब्धियों पर बहुत अधिक केंद्रित है, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. फाम मान हा (हनोई विज्ञान और प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय) और कैरियर सलाहकार ने कहा कि रैंकिंग असमानता और अस्वस्थ प्रतिस्पर्धा के कारणों में से एक है। “जब रैंकिंग पर जोर दिया जाता है, तो यह आसानी से दबाव में बदल जाती है, अंकों के पीछे भागने, रटने या यहां तक ​​कि धोखाधड़ी करने जैसे व्यवहार को बढ़ावा देती है, जिससे शैक्षिक लक्ष्य विकृत हो जाते हैं। रैंकिंग को हटाने का उद्देश्य "दूसरों से अधिक प्रयास न करने" को प्रोत्साहित करना नहीं है, बल्कि अंकों के आधार पर दोस्तों से प्रतिस्पर्धा करने से ध्यान हटाकर वास्तविक क्षमताओं के आधार पर खुद से प्रतिस्पर्धा करना है। साथ ही, श्री हा ने कहा कि आंतरिक रैंकिंग को हटाना उपलब्धियों के दबाव को कम करने, संसाधनों को पुनः आवंटित करने और सभी छात्रों के लिए एक निष्पक्ष, गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करने के लिए एक आवश्यक कदम है,

लाम न्ही

स्रोत: https://daidoanket.vn/co-nen-bo-xep-hang-hoc-tap-hay-khong.html