हाई स्कूल स्नातक परीक्षा 2025: दबाव के बजाय नवाचार के लिए प्रेरणा पैदा करना

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की 'कठिनाई' या 'नवीनता' धीरे-धीरे बढ़ सकती है, लेकिन यह उस स्तर पर होनी चाहिए जो शिक्षकों और शिक्षार्थियों को प्रेरित करे, न कि दबाव बने।

हो ची मिन्ह सिटी में 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देते हुए उम्मीदवार - फोटो: थान हाइप

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा, जिसमें 11 विषयों का एक नया सेट शामिल है, को कुछ विशेषज्ञ हाई स्कूलों में पढ़ाई-लिखाई के तरीके को बदलने की दिशा में एक 'प्रयास' मान रहे हैं। लेकिन यह ज़बरदस्त 'प्रयास' कई शिक्षकों और छात्रों को 'चक्कर' में डाल रहा है।

शिक्षण और सीखने पर प्रभाव

2024-2025 में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने सभी 63 प्रांतों और शहरों के प्रमुख शिक्षकों के लिए हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं से संबंधित कई प्रशिक्षण सत्र (फरवरी 2024 और फरवरी 2025 में दो सत्र) आयोजित किए। सकारात्मक पक्ष यह है कि संदर्भ परीक्षा प्रश्नों की घोषणा और शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के दिशा-निर्देशों ने हाई स्कूल स्तर पर शिक्षण और अधिगम को कमोबेश प्रभावित किया है।

साहित्य में यह सबसे ज़्यादा स्पष्ट है। संरचना और प्रश्नों के प्रारूप की तो बात ही छोड़िए, "पाठ्यपुस्तक सामग्री का इस्तेमाल न करने" जैसे एक बदलाव ने ही "बवंडर" मचा दिया है।

हाई स्कूल पाठ्यक्रम (मुख्य रूप से ग्रेड 12) में एक दर्जन से अधिक साहित्यिक कृतियों से संबंधित व्याख्यानों को सुनने, व्याख्यानों को याद करने और यहां तक ​​कि नमूना निबंधों के बजाय, परीक्षा नीति को समझने के लगभग एक वर्ष के भीतर, ग्रेड 12 के छात्रों को "पढ़ने की समझ कौशल का अभ्यास" करने के लिए पहले की तुलना में 3-4 गुना अधिक नए प्रकार के पाठ पढ़ने होंगे।

परीक्षा से पहले, हनोई (चू वान एन हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड) ​​की शिक्षिका सुश्री होआंग आन्ह ने तुओई ट्रे के साथ बातचीत में कहा: "यह सच है कि शिक्षकों और छात्रों को नवाचार के अनुकूल होने के लिए कड़ी मेहनत करनी पड़ती है, खासकर बारहवीं कक्षा के छात्रों के लिए अनुकूलन का समय केवल स्कूल वर्ष के दौरान ही होता है। लेकिन सकारात्मक बदलाव स्पष्ट रूप से दिखाई दे रहे हैं: छात्रों को बहुत कुछ पढ़ने के लिए मजबूर किया जाता है, जीवन के विभिन्न विषयों, यहाँ तक कि समसामयिक विषयों पर भी ध्यान देने के लिए मजबूर किया जाता है, और छात्रों को लेखन कौशल सीखना चाहिए, और अधिक लिखने का अभ्यास करना चाहिए।"

परीक्षा के बाद, हालांकि साहित्य विषय को अभी भी लंबा और कठिन माना जा रहा था, लेकिन इससे अधिकांश अभ्यर्थियों को राहत और उत्साह का अनुभव हुआ, क्योंकि खुले प्रश्नों ने अभ्यर्थियों को अपने स्वतंत्र विचार व्यक्त करने का अवसर दिया।

गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, अंग्रेजी की परीक्षाएं... शिक्षकों और अभ्यर्थियों के अनुसार कठिनाई के स्तर अलग-अलग होते हैं, तथा कई परस्पर विरोधी और कठोर राय भी होती हैं।

हनोई राष्ट्रीय शिक्षा विश्वविद्यालय में रसायन विज्ञान विभाग के वरिष्ठ व्याख्याता - एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. वु क्वोक ट्रुंग - ने 2025 रसायन विज्ञान स्नातक परीक्षा के बारे में बताया: "परीक्षा की संरचना में परिवर्तन के कारण ज्ञान का आकलन करने से लेकर शिक्षार्थियों की क्षमताओं का आकलन करने तक एक मजबूत बदलाव आया है, रसायन विज्ञान की क्षमता के घटकों का आकलन करने के लिए बनाए गए मैट्रिक्स के आधार पर, प्रश्न सीखने और जीवन में सार्थक संदर्भों के आधार पर बनाए गए हैं।

हाल ही में आयोजित भौतिकी और रसायन विज्ञान की परीक्षाओं की भी कई हाई स्कूल शिक्षकों द्वारा उनकी उपयुक्तता और मूल्यांकन लक्ष्यों में परिवर्तन के लिए अत्यधिक सराहना की गई।

यहां तक ​​कि गणित की उन समस्याओं में भी, जो कठिनाई के संदर्भ में विवादास्पद हैं, कुछ शिक्षक इस तथ्य की अत्यधिक सराहना करते हैं कि "समस्याएं न केवल सैद्धांतिक ज्ञान और शुद्ध गणित हल करने के कौशल का परीक्षण करती हैं, बल्कि छात्रों को वास्तविक जीवन के करीब की स्थितियों में भी डालती हैं, जैसे फोन पर विज्ञापन संदेशों को प्रबंधित करने के लिए ऐप्स, जलीय कृषि उद्योग में पानी में अवशिष्ट दवाओं की मात्रा, अंतरिक्ष में किसी वस्तु की गति को देखने में गणितीय मॉडलिंग, अर्थशास्त्र में अनुकूलन समस्याएं या सजावटी वस्तु के आयतन की गणना करने वाली समस्याएं"।

शिक्षक वु क्वोक ट्रुंग ने कहा, "इस वर्ष हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की दिशा को देखते हुए, विशेष रूप से रसायन विज्ञान में, मुझे लगता है कि हाई स्कूल के शिक्षक समझ जाएंगे कि उन्हें क्या करना चाहिए और अपने शिक्षण के तरीकों को कैसे बदलना चाहिए।"

परीक्षण की वैधता बहुत महत्वपूर्ण है।

इस वर्ष की गणित परीक्षा पर चर्चा करते समय अंग्रेजी और गणित के कई हाई स्कूल शिक्षक इस बात पर सहमत थे कि परीक्षा कठिन थी।

इस बारे में बताते हुए, श्री गुयेन मिन्ह तुआन - शिक्षा विश्वविद्यालय, हनोई राष्ट्रीय विश्वविद्यालय - ने विश्लेषण किया: कई छात्रों को गणित के प्रश्न अजीब और चौंकाने वाले लगे, शायद इसलिए क्योंकि वे नए परीक्षा प्रारूपों से परिचित नहीं थे।

इसके अलावा, कुछ प्रश्नों का गणितीय स्वरूप, सीखी गई विषयवस्तु की तुलना में नया तो नहीं है, लेकिन उनका स्वरूप नया है। इससे पता चलता है कि शिक्षण और अधिगम विधियों में निरंतर परिवर्तन की आवश्यकता है। हालाँकि, श्री तुआन ने यह भी कहा कि गणित की परीक्षा में कुछ कठिन प्रश्न थे जिनसे सामान्य छात्रों को जूझना पड़ता, लेकिन यह प्रतिशत अधिक नहीं है।

एक गणित विशेषज्ञ ने अपनी राय साझा करते हुए कहा, "परीक्षा की कठिनाई उम्मीदवारों को किस प्रकार प्रभावित करती है, इसका सटीक आकलन करने के लिए हमें परीक्षा के अंक और स्कोर स्पेक्ट्रम के विश्लेषण उपलब्ध होने तक प्रतीक्षा करनी होगी। यदि परीक्षा परिणाम दर्शाते हैं कि औसत से अधिक अंक प्राप्त करने वाले उम्मीदवारों का प्रतिशत कम है, तो इससे यह सिद्ध होता है कि परीक्षा हाई स्कूल के छात्रों के औसत स्तर से अधिक कठिन है।"

इस विशेषज्ञ ने यह भी कहा: इस परीक्षा की तार्किकता (परीक्षा के उद्देश्यों और परीक्षा के विषयों के साथ) महत्वपूर्ण है। अच्छे प्रश्न तैयार करना परीक्षा निर्माताओं के लिए मुश्किल नहीं है, लेकिन उन्हें इस तरह से तैयार करना कि वे परीक्षार्थी की क्षमता के भीतर हों और साथ ही सामान्य शिक्षा में शिक्षण और अधिगम पर सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए पर्याप्त हों, एक कठिन काम है। और जब परीक्षा का मूल्यांकन (परीक्षा परिणामों के आधार पर) कठिन माना जाता है, तो दो कारकों की समीक्षा की जानी चाहिए। पहली है परीक्षा निर्माता की ज़िम्मेदारी, दूसरी है शिक्षक और शिक्षार्थी की ज़िम्मेदारी।

वियतनाम की राष्ट्रीय शिक्षा और मानव संसाधन विकास परिषद की सदस्य सुश्री गुयेन थी थू आन्ह ने अपनी राय व्यक्त की: "मैं इस वर्ष की परीक्षा के नवाचार का समर्थन करती हूँ। 2018 का सामान्य शिक्षा कार्यक्रम शिक्षार्थियों के गुणों और क्षमताओं को विकसित करने के लक्ष्य के साथ बनाया गया है, इसलिए परीक्षा को छात्रों की क्षमताओं का आकलन करने के लक्ष्य के अनुसार बनाया जाना चाहिए।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में प्रश्नों को तैयार करने के तरीके में नवाचार से सकारात्मक बदलाव आएगा, जिससे स्कूलों में शिक्षण विधियों, परीक्षण और मूल्यांकन में नवाचार को बढ़ावा मिलेगा।"

हालांकि, सुश्री थू आन्ह ने इस बात पर भी जोर दिया कि छात्रों के लिए परीक्षा की तर्कसंगतता और उपयुक्तता पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है, विशेष रूप से उस परीक्षा के लिए जो स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश दोनों के लिए है।

उन्होंने कहा, "मुझे उम्मीद है कि परीक्षा समिति में भाग लेने वाले हाई स्कूल के शिक्षक छात्रों के वास्तविक स्तर के अनुसार प्रश्नों की उपयुक्तता पर अपनी राय साहसपूर्वक देंगे। परीक्षा की 'कठिनाई' या 'नवीनता' धीरे-धीरे बढ़ सकती है, लेकिन यह उस स्तर पर होनी चाहिए जो शिक्षकों और छात्रों को प्रेरित करे, न कि दबाव में बदले।"

शिक्षक लाक हाई स्कूल (डाक लाक) के परीक्षा स्थल पर परीक्षार्थियों को परीक्षा कार्ड प्राप्त करने के निर्देश देते हुए - फोटो: मिन्ह फुओंग

परीक्षा मैट्रिक्स को स्थिर करें

श्री वु क्वोक ट्रुंग का मानना ​​है कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को अगली हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं में परीक्षा मैट्रिक्स (पिछली परीक्षा में तर्कसंगतता के लिए परखे गए विषयों सहित) को स्थिर करने की आवश्यकता है। प्रयोगों और वास्तविकता से संबंधित प्रश्नों को बनाए रखना और बढ़ाना आवश्यक है, प्रश्नों को प्राप्त की जाने वाली आवश्यकताओं का बारीकी से पालन करना चाहिए और यह आकलन करने का लक्ष्य रखना चाहिए कि कौन से योग्यता घटक हैं।

इसके साथ ही, श्री ट्रुंग के अनुसार, उच्च विद्यालयों को शिक्षण के आयोजन के तरीके में निरंतर परिवर्तन करते रहना चाहिए तथा प्रक्रिया का मूल्यांकन इस प्रकार करना चाहिए कि वह विषय पाठ्यक्रम में निर्धारित आवश्यकताओं के अनुरूप हो।

शिक्षण विधियों में विविधता लाना आवश्यकताओं के अनुरूप है, क्योंकि विद्यार्थियों की योग्यताएं केवल शिक्षण गतिविधियों (कक्षा में सीखने की गतिविधियों के माध्यम से अनुभव, वास्तविक जीवन, प्रयोगशालाओं में, कारखानों, उद्यमों, खेतों, अनुसंधान गतिविधियों आदि) के माध्यम से ही बनती और विकसित होती हैं।

छात्रों का मूल्यांकन भी विविधतापूर्ण होना चाहिए, जिसमें छात्रों का नियमित मूल्यांकन (शिक्षण गतिविधियों के माध्यम से, कक्षा में बातचीत, प्रस्तुतीकरण, शोध उत्पाद, प्रयोग, व्यक्तिगत मूल्यांकन, सहकर्मी मूल्यांकन) के साथ-साथ आवधिक मूल्यांकन (मध्यावधि, अंतिम) भी शामिल होना चाहिए।

श्री ट्रुंग ने कहा, "अभ्यास और पाठ के बीच संबंध बढ़ाना, विषय पाठ्यक्रम में निर्धारित आवश्यकताओं का बारीकी से पालन करना भी छात्रों को अपनी क्षमताओं को विकसित करने में मदद करता है, और यह छात्रों को अधिक आत्मविश्वासी बनने और हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में बेहतर परिणाम प्राप्त करने में मदद करने की एक यात्रा भी है।"

क्षमता मूल्यांकन का स्पष्ट अभिविन्यास

हो ची मिन्ह सिटी के बुई थी झुआन हाई स्कूल के प्रधानाचार्य श्री हुइन्ह थान फु ने टिप्पणी की: "सबसे पहले, इस बात से इनकार नहीं किया जा सकता है कि इस वर्ष की परीक्षा की संरचना स्पष्ट रूप से ज्ञान के पुनरुत्पादन के बजाय क्षमता का आकलन करने की प्रवृत्ति को दर्शाती है।

परीक्षा के प्रश्न तीन-भागीय संरचना में डिज़ाइन किए गए हैं, जो जागरूकता के तीन स्तरों - समझ, अनुप्रयोग और उच्च अनुप्रयोग - के अनुरूप हैं। इस दृष्टिकोण के लिए शिक्षार्थियों को न केवल याद करने, बल्कि गहराई से समझने, विश्लेषण करने, तर्क करने और समस्याओं को हल करने की भी आवश्यकता होती है - ये वे मुख्य योग्यताएँ हैं जिन पर 2018 कार्यक्रम ज़ोर देता है।

व्यावहारिक प्रश्नों को बढ़ाया जाता है, जिससे विद्यार्थियों की रचनात्मक सोच और जीवन से जुड़ाव को बढ़ावा मिलता है, जबकि धीरे-धीरे रटने और यांत्रिक याद करने की स्थिति समाप्त हो जाती है, जो कई वर्षों से शिक्षा में एक पुरानी बीमारी रही है।

श्री फू ने कहा कि इस वर्ष की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा सामान्य विद्यालयों में शिक्षण और अधिगम में नवाचार को बढ़ावा देने के लिए एक सशक्त प्रयास है। विगत वर्षों में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने सक्रिय शिक्षण विधियों, विविध और ठोस मूल्यांकनों के माध्यम से छात्रों के गुणों और क्षमताओं के विकास पर केंद्रित 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लगातार लागू किया है।

इस वर्ष की परीक्षा उस भावना की दिशा में एक स्पष्ट कदम है - अब रटने की कोई गुंजाइश नहीं है, बल्कि सोच, रचनात्मकता और ज्ञान को व्यवहार में लाने की क्षमता को प्रोत्साहित किया जाता है।

हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के एक अधिकारी ने तुओई ट्रे से बात करते हुए कहा: "कई अभ्यर्थियों और शिक्षकों ने कहा कि गणित और अंग्रेजी की परीक्षाएं बहुत कठिन थीं, विषय-वस्तु पाठ्यपुस्तकों में नहीं थी, अभ्यर्थी परीक्षा को समझ नहीं पाए, तथा परीक्षा में उठाए गए मुद्दों को पढ़ने और समझने में असमर्थ थे...

इससे यह साबित हो गया है कि कार्यक्रम तो नया है, शिक्षण पद्धति भी नई है, लेकिन शिक्षकों के एक हिस्से की शिक्षण पद्धति (यानी विषयवस्तु संप्रेषित करना) अभी भी पुरानी ही है। और नतीजा यह है कि छात्र परीक्षा के प्रश्न हल नहीं कर पाते।

परीक्षा की विषयवस्तु व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सीखे गए ज्ञान को लागू करने के लिए डिज़ाइन की गई है, इसलिए बुनियादी ज्ञान में महारत हासिल करने के अलावा, छात्रों को ज्ञान का विश्लेषण, संश्लेषण और अनुप्रयोग करने का प्रशिक्षण भी दिया जाना चाहिए। हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के एक अधिकारी ने पुष्टि की, "नए 2018 कार्यक्रम को लागू करते समय शिक्षकों को यही काम करना होगा।"

इसी तरह, हो ची मिन्ह सिटी स्थित ले होंग फोंग हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड के अंग्रेजी विभाग के उप-प्रमुख श्री ले मिन्ह चाऊ ने स्वीकार किया: "यह सच है कि इस वर्ष की अंग्रेजी परीक्षा कुछ उम्मीदवारों के लिए थोड़ी ज़्यादा थी। अगर शब्दावली का स्तर थोड़ा हल्का होता, तो उम्मीदवार ज़्यादा उत्साहित होते और अंग्रेजी में 10 अंक ज़्यादा मिलते।"

हालाँकि, इस परीक्षा में अभ्यर्थियों के लिए 9 या 10 अंक प्राप्त करना मुश्किल होता है, लेकिन अगर वे पाठ का अध्ययन और समझ रखते हैं, और जानते हैं कि ज्ञान को व्यवहार में कैसे लागू किया जाए, तो औसत स्तर पर भी 4-6 अंक प्राप्त करके हाई स्कूल से स्नातक किया जा सकता है। केवल वे अभ्यर्थी जो पुराने तरीके से अध्ययन करते हैं, याद करते हैं, और "ट्रिक्स" से परीक्षा देना सीखते हैं, वे निश्चित रूप से परीक्षा नहीं दे पाएंगे।

दृढ़तापूर्वक "रास्ता बदलें"

"2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के माध्यम से, यह सबक सीखा गया है कि प्रबंधन स्तरों को और अधिक कठोर दिशा देने की आवश्यकता है ताकि स्कूल "रूढ़िवादी व्यवस्था से बाहर निकल सकें"। शिक्षकों को शिक्षण विधियों में आमूल-चूल परिवर्तन करने, मूल्यांकन के स्वरूपों में विविधता लाने, छात्रों को मुक्त-पाठ सामग्री पढ़ना और समझना सिखाने, और शिक्षार्थियों की क्षमताओं का विकास करने की आवश्यकता है। छात्रों को सक्रिय रूप से सीखने और अपनी क्षमताओं का विकास करने की आवश्यकता है।

वर्तमान दौर में, जब तकनीक तेज़ी से विकसित हो रही है, शिक्षण और अधिगम विधियों में बदलाव न होने से न केवल शिक्षा में ठहराव आ रहा है। इसके अलावा, भविष्य का कार्यबल समय की ज़रूरतों को पूरा करने में सक्षम नहीं होगा," हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के एक अधिकारी ने पुष्टि की।

ऐसा वातावरण बनाएं जो शिक्षण नवाचार को प्रोत्साहित करे

सुश्री थू आन्ह के अनुसार, इस वर्ष की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के परिणाम हाई स्कूलों में शिक्षण गतिविधियों में पेशेवर मार्गदर्शन को समायोजित करने और मजबूत करने के लिए एक महत्वपूर्ण आधार होंगे।

विशेषज्ञों का कहना है कि अधिक प्रभावी व्यावसायिक प्रबंधन तंत्र के निर्माण के अलावा, शिक्षकों और छात्रों को सक्रिय रूप से शिक्षण और सीखने के तरीकों को नया रूप देने के लिए प्रोत्साहित करने हेतु सभी आवश्यक परिस्थितियों के साथ एक सहायक वातावरण बनाना भी आवश्यक है।

2 में 1 परीक्षा नहीं होनी चाहिए।

लुओंग द विन्ह सेकेंडरी एंड हाई स्कूल (हनोई) के परीक्षा स्थल पर परीक्षार्थी परीक्षा कक्ष में व्यक्तिगत जानकारी की जाँच और भरते हुए - फोटो: NAM TRAN

दरअसल, हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के "दो-में-एक" लक्ष्य - स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश दोनों के लिए - ने कई वर्षों से चली आ रही अनुचित समस्याओं को उजागर किया है। स्नातक परीक्षा को सामान्य हाई स्कूल आउटपुट मानकों को सुनिश्चित करने की आवश्यकता है, जबकि विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए एक अलग मूल्यांकन तंत्र की आवश्यकता है, जो प्रत्येक उद्योग और प्रत्येक स्कूल की विशेषताओं के अनुकूल हो।

दो लक्ष्यों को एक परीक्षा में सम्मिलित करने का प्रयास करने से अनजाने में दोनों का मूल्य कम हो जाता है, जिससे छात्रों के सीखने के उन्मुखीकरण और स्कूल के शिक्षण संगठन उन्मुखीकरण में भ्रम पैदा होता है।

हाल ही में हुई परीक्षा की तरह, जब विश्वविद्यालय प्रवेश के उद्देश्य से प्रश्नों में अत्यधिक विविधता लाई गई, तो उन्नत, व्यावहारिक और अंतःविषयक विषयवस्तु स्नातक परीक्षा के लिए आवश्यक न्यूनतम स्तर से भी अधिक हो गई। इससे अनजाने में हाई स्कूल के छात्रों पर दबाव बढ़ गया और परीक्षा की तैयारी और अतिरिक्त अध्ययन के पीछे भागने की मानसिकता को बढ़ावा मिला। इसलिए, यह स्पष्ट रूप से स्वीकार करना आवश्यक है कि "जो पास हो, वही पढ़ो" का नारा उस परीक्षा पर लागू नहीं हो सकता जिसके लक्ष्य अभी भी अस्पष्ट हैं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने प्रश्न-निर्माण तकनीकों और मूल्यांकन अभिविन्यास के मामले में उल्लेखनीय प्रगति की है, लेकिन वास्तविक नवाचार के लिए, हमें साहसपूर्वक लक्ष्यों को अलग-अलग करना होगा। तभी शिक्षण, अधिगम और परीक्षण वास्तव में समन्वित होंगे, नारों से थोपे नहीं जाएँगे, बल्कि युवा पीढ़ी के लिए एक ईमानदार, वैज्ञानिक शिक्षा और सतत क्षमता विकास का निर्माण करेंगे।

श्री हुइन्ह थान फु (बुई थी जुआन हाई स्कूल, हो ची मिन्ह सिटी के प्रिंसिपल)

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स्रोत: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm