एकाधिक पाठ्यपुस्तकों का मूल समाधान

"एक कार्यक्रम, अनेक पाठ्यपुस्तकें" की नीति लंबे समय से प्रस्तावित की जा रही है और यह वियतनाम में शैक्षिक नवाचार की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण कदम है।

"एक कार्यक्रम, अनेक पाठ्यपुस्तकें" की नीति लंबे समय से सामने रखी जा रही है, और यह वियतनाम में शैक्षिक नवाचार की प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण कदम है - फोटो: एनएचयू हंग

यह नीति प्रतिस्पर्धात्मक स्थान खोलती है, रचनात्मकता को प्रोत्साहित करती है, तथा घरेलू और विदेशी संगठनों के लिए सामान्य ज्ञान के विकास में भाग लेने के लिए परिस्थितियां बनाती है - जो कि वियतनामी शिक्षा प्रणाली में पहले कभी नहीं हुआ था।

हालाँकि, कार्यान्वयन के कई वर्षों के बाद, कार्यान्वयन प्रक्रिया में कई कमियाँ स्पष्ट हो गई हैं।

वास्तविकता से अलग एक प्रमुख विरोधाभास यह है कि: कई पुस्तक श्रृंखलाओं को स्थानीय शिक्षा और प्रशिक्षण विभागों के प्रभारी विशेषज्ञों और प्रयोगात्मक शिक्षकों द्वारा अकादमिक रूप से अत्यधिक सराहा जाता है, लेकिन अंततः उनका चयन नहीं किया जाता है।

इसका मूल कारण वर्तमान परीक्षा और मूल्यांकन प्रणाली में निहित है: राष्ट्रीय एकीकृत परीक्षा और कई प्रांतों की परीक्षा के प्रश्न "अंतर्निहित रूप से" एक निश्चित पुस्तकों के समूह का अनुसरण करते हैं।

जब छात्रों की योग्यताएं - विशेष रूप से विदेशी भाषाएं - शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के नेताओं की प्रबंधन प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए एक महत्वपूर्ण KPI बन जाती हैं, तो उन परिचित पाठ्यपुस्तकों को चुनने को प्राथमिकता देना समझ में आता है, जिन्होंने पिछली परीक्षाओं में "आसानी से उच्च अंक प्राप्त किए हैं"।

इससे नई, अधिक आधुनिक पुस्तकों के माध्यम से गुणवत्ता में वास्तविक सुधार लाने का लक्ष्य स्कूलों और स्थानीय नेताओं की "सुरक्षित" और "प्राप्त करने में आसान" मानसिकता के कारण समाप्त हो जाता है।

एक और निर्विवाद तथ्य यह है कि अधिकांश प्रबंधन एजेंसियां, स्कूल और शिक्षक अपनी पाठ योजनाओं और शिक्षण विधियों को बदलने के लिए तैयार नहीं हैं।

नई पाठ्यपुस्तकों पर स्विच करने के लिए समय, प्रयास और सीखने की इच्छाशक्ति की आवश्यकता होती है – जो सामान्य शिक्षा के माहौल में हमेशा उपलब्ध नहीं होती। नतीजतन, नई पाठ्यपुस्तकें – यहाँ तक कि उच्च गुणवत्ता वाली भी – प्राप्त करना और उन्हें लागू करना मुश्किल होता है।

पुस्तक प्रकाशन व्यवसायों के लिए यह स्थिति बहुत बड़ा जोखिम पैदा करती है: उत्पादन, मुद्रण, स्टाफ प्रशिक्षण और वितरण में निवेश निष्क्रिय और अप्रत्याशित हो जाता है।

यह स्पष्ट नहीं है कि कौन सा इलाका कौन सी पुस्तकों का चयन करेगा, कितनी पुस्तकें चुनेगा, उनका उपयोग कब तक किया जाएगा... इन सब से एक ऐसा बाजार बनता है जो अपारदर्शी और अस्थिर है, और इस प्रकार उचित मूल्य पर उच्च गुणवत्ता वाले उत्पाद नहीं मिल सकते।

इस बाधा को दूर करने के लिए एक व्यापक, दूरदर्शी और व्यवहार्य समाधान की आवश्यकता है। इसमें एकीकृत ई-पाठ्यपुस्तक पारिस्थितिकी तंत्र का निर्माण एक महत्वपूर्ण दिशा है।

यदि सभी पाठ्यपुस्तकों को डिजिटल कर दिया जाए और उन्हें एक सामान्य शिक्षण मंच पर एकीकृत कर दिया जाए, तो शिक्षक लचीले ढंग से छात्रों के लिए सबसे उपयुक्त विषय-वस्तु का चयन कर सकते हैं, बशर्ते कि वे रूपरेखा कार्यक्रम का पालन करते रहें।

यह मॉडल न केवल मुद्रण और शिपिंग लागत बचाता है, बल्कि ज्ञान और समाज में तेजी से हो रहे बदलावों के अनुरूप सामग्री को निरंतर अद्यतन करने में भी मदद करता है।

लेकिन मूल रूप से अन्य समाधानों की अभी भी आवश्यकता है। सबसे पहले, सभी स्तरों पर परीक्षा के प्रश्नों को पाठ्यपुस्तकों के अनुसार नहीं, बल्कि कार्यक्रम के अनुसार मानकीकृत किया जाना चाहिए। इससे परीक्षाओं और पाठ्यपुस्तकों के बीच निर्भरता कम होगी, जिससे पाठ्यपुस्तकें वास्तविक गुणवत्ता के आधार पर निष्पक्ष प्रतिस्पर्धा कर सकेंगी।

शिक्षकों को एक ही नहीं, बल्कि कई तरह की पाठ्यपुस्तकें पढ़ाने के लिए प्रशिक्षित करने की ज़रूरत है। यह "आप जिस किताब से परिचित हैं, उसके अनुसार पढ़ाएँ" वाली मानसिकता को खत्म करने और कक्षा में लचीले नवाचार का मार्ग प्रशस्त करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम है।

स्थानीय स्तर पर पुस्तक चयन प्रक्रिया भी सार्वजनिक और पारदर्शी होनी चाहिए, तथा व्यक्तिगत संबंधों या समूह हितों के प्रभाव को सीमित किया जाना चाहिए।

हमने शैक्षिक सुधार में एक लंबा सफ़र तय किया है। लेकिन किसी भी सुधार के लिए नीति और व्यवहार, तथा दृष्टिकोण और कार्यान्वयन साधनों के बीच एकरूपता आवश्यक है।

यदि हम केवल पॉलिसी जारी करने के स्तर पर ही नवाचार करते हैं, लेकिन परिचालन स्तर पर बाधाओं को दूर नहीं करते हैं, तो प्रगति एक औपचारिकता ही बनी रहेगी।

अब समय आ गया है कि शिक्षा क्षेत्र यह देखे कि वास्तविकता में क्या हो रहा है: तंत्र के कारण क्या कमियां हैं, लोगों के कारण क्या कमियां हैं, तथा उपकरणों की कमी के कारण क्या कमियां हैं।

केवल ऊपर से नीचे तक एकरूपता के साथ ही "एक पाठ्यक्रम, अनेक पाठ्यपुस्तकें" मॉडल को शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार लाने तथा भावी पीढ़ियों के लिए सतत विकास को बढ़ावा देने की अपनी मूल अपेक्षाओं को पूरा करने का अवसर मिल सकता है।

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NGUYEN TUAN QUYNH

स्रोत: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm