यूरोपीय शिक्षक कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग कर रहे हैं: अल्बानिया अप्रत्याशित रूप से अग्रणी है

जीडी एंड टीडी - जैसे-जैसे अधिक से अधिक छात्र होमवर्क में मदद के लिए चैटजीपीटी का उपयोग कर रहे हैं, यूरोपीय शिक्षक शिक्षण उद्देश्यों के लिए एआई का उपयोग करने के तरीके खोजने लगे हैं।

हालाँकि, विभिन्न देशों में इसके उपयोग का स्तर काफी भिन्न है।

2024 के ओईसीडी टीचिंग एंड लर्निंग इंटरनेशनल सर्वे (टीएएलआईएस) के अनुसार, एआई का उपयोग करने वाले माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के प्रतिशत के मामले में अल्बानिया यूरोप में सबसे आगे है, जहाँ 52% शिक्षक एआई का उपयोग करते हैं। सबसे निचले पायदान पर फ्रांस है, जहाँ 14% शिक्षक एआई का उपयोग करते हैं।

औसतन, यूरोपीय संघ में लगभग 32% और आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (OECD) देशों में 36% शिक्षकों ने कहा कि उन्होंने सर्वेक्षण से पहले के 12 महीनों में कम से कम एक बार AI का इस्तेमाल किया था। इन उपयोगों में दस्तावेज़ तैयार करना, निर्णय सुझाना या शिक्षण-अधिगम में सहायता करना शामिल था।

सर्वेक्षण में कोई स्पष्ट भौगोलिक विभाजन नहीं दिखा, लेकिन कुल मिलाकर पश्चिमी यूरोप एक ज़्यादा सतर्क उपयोगकर्ता समूह था। इसके विपरीत, कई पश्चिमी बाल्कन और पूर्वी यूरोपीय देशों में इसे अपनाने का स्तर ऊँचा दिखा।

अल्बानिया के अलावा, जिन देशों में शिक्षकों द्वारा एआई का उपयोग 40% या उससे अधिक है, उनमें माल्टा, चेक गणराज्य, रोमानिया, पोलैंड, कोसोवो, उत्तरी मैसेडोनिया, नॉर्वे और फ्लेमिश क्षेत्र (बेल्जियम) शामिल हैं। दूसरी ओर, बुल्गारिया, हंगरी, तुर्की, इटली, फ़िनलैंड और स्लोवाकिया सबसे कम एआई का उपयोग करने वाले देशों में शामिल हैं।

यूनेस्को इस अंतर को यह कहकर स्पष्ट करता है कि राष्ट्रीय नीतियाँ इसमें महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। कुछ सरकारें शिक्षा सहित व्यापक एआई रणनीतियों को जारी करने में तत्पर रही हैं। अन्य सरकारें, विशेष रूप से जनरेटिव एआई के मामले में, सतर्क रही हैं, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों की आयु के आधार पर कड़े नियम बनाए गए हैं।

ओईसीडी प्रतिनिधि ने आगे कहा कि तकनीकी बुनियादी ढाँचा, सुरक्षा फ़ायरवॉल, सामाजिक दृष्टिकोण और शिक्षा क्षेत्र के नियम भी इस अंतर को बढ़ाने में योगदान करते हैं। एक प्रमुख कारक प्रशिक्षण है। जिन देशों में शिक्षकों के लिए अच्छे एआई प्रशिक्षण कार्यक्रम हैं, वहाँ अपनाने की दर अधिक है।

यूरोपीय स्कूलनेट शिक्षा संगठन के विशेषज्ञ बेन हर्ट्ज़ और एंटोनी बिलगिन इस बात पर सहमत हैं कि एआई को अपनाने का स्तर हर जगह की शैक्षिक संस्कृति और नीतिगत माहौल को दर्शाता है। सीमित बुनियादी ढाँचा या अस्पष्ट नियम शिक्षकों को ज़्यादा संयमित बनाते हैं। इसके विपरीत, पर्याप्त प्रशिक्षण वाले स्थानों में, एआई को एक व्यावहारिक सहायक उपकरण के रूप में देखा जाता है, और इसके उपयोग की दर तेज़ी से बढ़ रही है।

उदाहरण के लिए, फ्रांस में, सीमित आवेदन की अवधि के बाद स्थिति में सुधार के लिए 2024 में एक नया राष्ट्रीय एआई प्रशिक्षण कार्यक्रम शुरू किया जा रहा है।

रिपोर्ट के अनुसार, शिक्षक मुख्य रूप से पाठ तैयार करने के लिए एआई का उपयोग करते हैं। विशेष रूप से, 65% शिक्षक शोध और विषयवस्तु के सारांश के लिए एआई का उपयोग करते हैं। 64% शिक्षक पाठ योजनाएँ तैयार करने या कक्षा की गतिविधियों को डिज़ाइन करने के लिए इसका उपयोग करते हैं। छात्रों के साथ सीधे जुड़ाव, जैसे मूल्यांकन, प्रतिक्रिया या व्यक्तिगत निर्देश, कम आम हैं। कई विशेषज्ञों का अनुमान है कि जैसे-जैसे एआई प्रणालियाँ कक्षा-अनुकूल होती जाएँगी, यह स्थिति बदलेगी।

हालाँकि, वे यह भी चेतावनी देते हैं कि एआई अनुप्रयोगों के विस्तार के साथ स्पष्ट दिशानिर्देश और नैतिक उपयोग भी होना चाहिए। यूरोपियन स्कूलनेट का अनुमान है कि एआई छात्रों के साथ सीधे तौर पर बातचीत करेगा, जैसे कि उपयुक्त अभ्यास सुझाना या रीयल-टाइम फीडबैक प्रदान करना। हालाँकि, सीखने की प्रक्रिया के दौरान पेशेवर नियंत्रण, नैतिकता और देखभाल सुनिश्चित करने में शिक्षकों की अभी भी केंद्रीय भूमिका होगी।

यूनेस्को ने ज़ोर देकर कहा है कि एआई को शिक्षकों का पूरक होना चाहिए, न कि उनका प्रतिस्थापन। यूरोप में शिक्षकों की लगातार कमी को देखते हुए यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। कुछ शिक्षा संघों के प्रतिनिधियों को डर है कि स्वचालित उपकरणों पर बहुत अधिक निर्भरता लंबे समय तक शिक्षण पेशे को "अकुशल" बना सकती है।

यूरोन्यूज के अनुसार

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-chau-au-dung-tri-tue-nhan-tao-albania-bat-ngo-dan-dau-post759411.html