वियतनामी पाँचवीं कक्षा के छात्रों ने SEA-PLM 2024 में सर्वोच्च दक्षता स्तर हासिल किया

जीडी एंड टीडी - गणित और पठन समझ के क्षेत्र में दक्षिण पूर्व एशिया प्राथमिक विद्यालय छात्र अधिगम परिणाम मूल्यांकन कार्यक्रम, चक्र 2024 की क्षेत्रीय रिपोर्ट प्रकाशित की गई।

4 दिसंबर को मनीला, फिलीपींस में, गणित और पठन के क्षेत्र में दक्षिण-पूर्व एशिया प्राथमिक विद्यालय अधिगम परिणाम मूल्यांकन कार्यक्रम (SEA-PLM) 2024 चक्र की क्षेत्रीय रिपोर्ट की घोषणा हेतु एक सम्मेलन आयोजित किया गया। शिक्षा एवं प्रशिक्षण के स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने सम्मेलन में एक ऑनलाइन भाषण दिया।

वियतनाम 2019 चक्र और 2024 चक्र में SEA-PLM कार्यक्रम में भाग ले रहा है। 2024 चक्र में SEA-PLM कार्यक्रम में 7 देश भाग ले रहे हैं: कंबोडिया, तिमोर-लेस्ते, लाओस, म्यांमार, मलेशिया, फिलीपींस और वियतनाम।

भाग लेने वाले देशों के कक्षा 5 के विद्यार्थियों ने आसियान शिक्षा मंत्रियों (SEAMEO) सचिवालय द्वारा तैयार किए गए पठन, लेखन और गणित के मूल्यांकन को पूरा किया।

इस 2024 चक्र में, वियतनाम के 53 प्रांतों/शहरों (पुराने) के 152 प्राथमिक शिक्षा संस्थान सर्वेक्षण में भाग ले रहे हैं, जिनमें 152 प्राथमिक विद्यालय के प्रधानाचार्य, कक्षा 5 के विषय पढ़ाने वाले 1,074 शिक्षक, लगभग 6,000 कक्षा 5 के छात्र और 6,000 अभिभावक शामिल हैं।

वियतनाम के 5वीं कक्षा के छात्रों की क्षमता का स्तर 2024 चक्र में भी सर्वोच्च बना रहेगा

SEAMEO सचिवालय द्वारा जारी रिपोर्ट के अनुसार, क्षेत्र में कक्षा 5 के विद्यार्थियों के पढ़ने के परिणाम स्थिर रहे तथा गणित के परिणामों में थोड़ी वृद्धि देखी गई।

2024 चक्र में, 5वीं कक्षा के विद्यार्थियों ने रीडिंग कॉम्प्रिहेंशन क्षेत्र में 323.5 अंकों के औसत स्कोर के साथ उच्चतम स्कोर प्राप्त करना जारी रखा (2019 चक्र की तुलना में लगभग 3.86% कम)।

राष्ट्र	2019		2024		2019 और 2024 चक्रों के बीच परिवर्तन
	बिंदु	मानक त्रुटि	बिंदु	मानक त्रुटि	बिंदु	मानक त्रुटि
कंबोडिया	290.1	0.82	296.4	0.69	6.3	(5.85)
पीडीआर तपेदिक	275.1	0.78	276.2	0.84	1.1	(1.00)
मलेशिया	318.9	1.14	313.6	1.13	-5.3	(3.31)
म्यांमार*	291.7	0.78	305.3	0.71	13.6	(12.89)
फिलिपींस	287.7	0.91	289.5	1.01	1.8	(1.31)
वियतनाम	336.5	0.88	323.5	0.63	-13.0	(11.95)

(पठन बोध में राष्ट्रीय औसत अंक)

इसी समय, 5वीं कक्षा के छात्रों ने 334.6 अंकों के औसत स्कोर (2019 चक्र के परिणामों की तुलना में 1.99% कम) के साथ गणित के क्षेत्र में सर्वोच्च स्कोर हासिल करना जारी रखा।

राष्ट्र	2019		2024		2019 और 2024 चक्रों के बीच परिवर्तन
	बिंदु	मानक त्रुटि	बिंदु	मानक त्रुटि	बिंदु	मानक त्रुटि
कंबोडिया	289.4	0.82	301.5	0.78	12.0	(1.13)
पीडीआर तपेदिक	278.6	0.82	282.7	0.92	4.1	(1.23)
मलेशिया	314.7	1.08	309.9	1.22	-4.8	(1.64)
म्यांमार*	287.9	0.61	307.2	0.77	19.2	(0.99)
फिलिपींस	287.9	0.84	292.8	0.93	4.9	(1.25)
वियतनाम	341.4	1.04	334.6	0.9	-6.8	(1.37)

(गणित में राष्ट्रीय औसत अंक)

2024 चक्र में, रीडिंग कॉम्प्रिहेंशन में उच्च दक्षता प्राप्त करने वाले वियतनामी छात्रों का प्रतिशत 66% था, जो शेष देशों के प्रतिशत से अधिक और क्षेत्रीय औसत (40%) से भी अधिक था।

पठन बोध में उच्च दक्षता प्राप्त करने वाले 5वीं कक्षा के विद्यार्थियों का प्रतिशत।

2024 चक्र में, गणित में उच्च दक्षता प्राप्त करने वाले वियतनामी छात्रों की दर 88% थी, जो शेष देशों की दर से अधिक थी और क्षेत्रीय औसत (36%) से भी अधिक थी।

गणित में उच्च दक्षता प्राप्त करने वाले 5वीं कक्षा के विद्यार्थियों का प्रतिशत।

2024 चक्र के परिणामों के अनुसार, सतत विकास लक्ष्यों की तुलना में वियतनाम में पठन (86%) और गणित (95%) में न्यूनतम दक्षता स्तर प्राप्त करने वाले छात्रों का प्रतिशत सबसे अधिक है।

एसडीजी 4.1.1बी - रीडिंग में न्यूनतम योग्यता स्तर प्राप्त करने वाले प्रतिभागी देशों में ग्रेड 5 के छात्रों का प्रतिशत।

एसडीजी 4.1.1बी - गणित में न्यूनतम स्तर की योग्यता प्राप्त करने वाले प्रतिभागी देशों के ग्रेड 5 के छात्रों का प्रतिशत।

एसईए-पीएलएम डेटा चक्र 2019 और 2024 से 10 निष्कर्ष

SEAMEO ने सम्मेलन में 2019 और 2024 चक्रों के लिए SEA-PLM डेटा से 10 निष्कर्ष भी साझा किए और क्षेत्रीय रिपोर्ट में उनका विस्तृत विवरण दिया।

प्रथम, केवल आधे छात्र ही पठन में न्यूनतम दक्षता स्तर प्राप्त कर पाए तथा केवल एक तिहाई छात्र ही गणित में, जिससे आधारभूत शिक्षा में निवेश बढ़ाने तथा वंचित समूहों और वंचित विद्यालयों को प्राथमिकता देने की तत्काल आवश्यकता पर प्रकाश पड़ता है।

दूसरा, 2019 के झटकों के बावजूद सीखने के परिणाम स्थिर रहे हैं, लेकिन शिक्षा प्रणाली में दूरदर्शी कार्रवाई और निवेश की आवश्यकता है।

तीसरा, कम क्षमता वाले समूह के छात्रों में सुधार धीरे-धीरे होता है, जिसके लिए अंतर को पाटने के लिए लक्षित हस्तक्षेप रणनीतियों और त्वरित समर्थन की आवश्यकता होती है।

चौथा, सीखने संबंधी बाधाएं अभी भी मौजूद हैं, जो पुरुष और महिला छात्रों के परिणामों को अलग-अलग तरीके से प्रभावित करती हैं, और समान अवसर सुनिश्चित करने के लिए एक शिक्षा प्रणाली का निर्माण करना आवश्यक है।

पांचवां, सामाजिक -आर्थिक स्थितियां अभी भी छात्रों के परिणामों को बहुत अधिक प्रभावित करती हैं।

छठा, प्रारंभिक शिक्षा के अवसर और स्कूल संसाधन छात्रों के परिणामों पर अधिक प्रभाव डालते हैं।

सातवां, छात्र तब बेहतर प्रदर्शन करते हैं जब उनकी घरेलू भाषा मूल्यांकन में प्रयुक्त भाषा से मेल खाती है।

आठवां, शिक्षकों की योग्यता में सुधार हुआ है लेकिन शैक्षणिक क्षमता में अभी भी कमी है।

नौवीं बात, शिक्षा में निवेश में गिरावट का रुख है, जबकि जनसांख्यिकीय लाभांश – वह अवधि जब श्रम शक्ति का उच्च अनुपात होता है – धीरे-धीरे समाप्त हो रहा है। इसलिए, शिक्षा प्रणाली में समानता और दक्षता में सुधार करने, यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि सभी शिक्षार्थियों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त हो, और सतत विकास को बनाए रखने के लिए संसाधनों का अधिकतम उपयोग किया जाए।

दसवां, निर्णय लेने के लिए डेटा का उपयोग सीमित है, और प्रगति की निगरानी को मजबूत करने, प्रभावी प्रथाओं को दोहराने और साक्ष्य-आधारित नीति निर्माण को बढ़ावा देने की आवश्यकता है।

शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए घनिष्ठ सहयोग और प्रतिबद्धता की भावना का प्रदर्शन

वियतनाम के शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के नेताओं की ओर से स्थायी उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने सम्मेलन में भाग लेने वाले और घोषित सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने वाले देशों को बधाई दी।

वियतनामी शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय SEAMEO सचिवालय, प्रायोजकों, तथा क्षेत्रीय एवं अंतर्राष्ट्रीय विकास साझेदारों को उनके सक्रिय एवं वैज्ञानिक कार्य के लिए धन्यवाद देता है, जिन्होंने विश्वसनीय एवं ठोस परिणामों के साथ कार्यक्रम को सफलतापूर्वक क्रियान्वित करने में देशों का साथ दिया।

स्थायी उप मंत्री ने जोर देकर कहा: "2021-2025 की अवधि के लिए 5-वर्षीय रणनीतिक योजना की सफलता, जिसमें 2024 चक्र के लिए एसईए-पीएलएम कार्यक्रम का कार्यान्वयन शामिल है, पूरे क्षेत्र में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए घनिष्ठ सहयोग और प्रतिबद्धता की भावना का प्रमाण है।"

वियतनामी शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय 2024 चक्र के लिए SEA-PLM कार्यक्रम के डेटा सेट और रिपोर्ट के महत्व की अत्यधिक सराहना करता है। स्थायी उप मंत्री ने कहा, "कार्यक्रम के परिणामों पर डेटा सेट और रिपोर्ट वियतनाम के साथ-साथ अन्य देशों के लिए भी आने वाले समय में शैक्षिक विकास के लिए रणनीतियों और नीतियों के निर्माण और कार्यान्वयन को व्यवस्थित करने में वास्तव में महत्वपूर्ण और सार्थक हैं।"

स्थायी उप मंत्री के अनुसार, वियतनाम गहन एकीकरण, नवाचार और व्यापक डिजिटल परिवर्तन की आवश्यकताओं के साथ विकास के एक नए युग में प्रवेश कर रहा है।

"वियतनाम की शिक्षा को रणनीतिक अभिविन्यास और शिक्षा की गुणवत्ता और समानता में सुधार हेतु महत्वपूर्ण समाधानों के साथ विकास हेतु प्राथमिकता दी जा रही है। क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय मूल्यांकन कार्यक्रमों में भागीदारी के दौरान प्राप्त सकारात्मक परिणामों और अच्छे अनुभवों को शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा शिक्षा की गुणवत्ता और अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण में सुधार हेतु शिक्षण और छात्र मूल्यांकन गतिविधियों हेतु नवीन समाधानों को लागू करने हेतु लागू किया जाएगा," स्थायी उप मंत्री ने कहा।

आने वाले वर्षों में, वियतनामी शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय, वियतनाम के दिशानिर्देशों और नीतियों के अनुसार, शिक्षा के क्षेत्र में दक्षिण पूर्व एशियाई शिक्षा मंत्री परिषद संगठन की पहल और कार्य योजनाओं में सहयोग करने और सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए तैयार है।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html