क्या अब यह 'प्रशिक्षण मैदान' नहीं रहा?

"कृतज्ञता प्रेम को जोड़ने वाला धागा है; हमें बदले में कुछ भी उम्मीद किए बिना अच्छा करना चाहिए," "आनंद लें और अच्छा करने का सपना देखें, क्योंकि हवा जिस भी दिशा में दरवाजा खुलेगी, उसी दिशा में बहेगी," "मैं आपसे एक 'अनुरोध' करना चाहता हूँ: आप भविष्य में जो भी पेशा अपनाएँ, उसके अंत में 'अच्छा' शब्द जोड़ना न भूलें"... ये कुछ शब्द थे जो कोलेट सेकेंडरी स्कूल (हो ची मिन्ह सिटी) में नागरिक शास्त्र के शिक्षक श्री ट्रान तुआन अन्ह द्वारा एक आफ्टर-स्कूल ट्यूशन सेंटर में आयोजित पहली नैतिकता की कक्षा में कहे गए थे।

सुश्री ले थान नगन (खड़ी हुई, सबसे दाहिनी ओर) और उनके छात्र एक अतिरिक्त कक्षा के दौरान प्राकृतिक विज्ञान के पाठ में ध्वनि तरंगों पर एक प्रयोग कर रहे हैं।

नैतिक शिक्षा और करियर मार्गदर्शन

विद्यार्थियों के अनुसार, श्री तुआन अन्ह का पाठ अमिट छाप छोड़ने वाला और बेहद भावपूर्ण था, क्योंकि वे हमेशा अपनी कहानियों को वास्तविक जीवन के पलों को दर्शाने वाली तस्वीरों और टिकटॉक वीडियो के माध्यम से समझाते थे। कुछ विद्यार्थी तो माता-पिता पर पड़ने वाले दबावों से संबंधित एक वीडियो देखने के बाद अपने आँसू नहीं रोक पाए। शिक्षक ने बताया, "पाठ के अंत में विद्यार्थियों द्वारा लिखे गए असाइनमेंट के बाद, कुछ पन्ने आँसुओं से भीग गए थे।"

केंद्र में प्रत्येक कक्षा के लिए केवल एक सत्र पढ़ाने वाले पुरुष शिक्षक ने बताया कि वे हमेशा प्रत्येक आयु वर्ग के लिए उपयुक्त "कीवर्ड" चुनते हैं, जैसे कि कृतज्ञता, हाई स्कूल के छात्रों के लिए "अच्छे" पेशे, या मिडिल स्कूल के छात्रों के लिए हो ची मिन्ह सिटी में करुणा और दयालुता। श्री तुआन अन्ह के अनुसार, नैतिकता जीवन की धड़कन से गहराई से जुड़ी हुई है, इसलिए शिक्षक TikTok जैसे सोशल मीडिया प्लेटफॉर्म से सामग्री को अपडेट और चुनकर पाठों में शामिल कर सकते हैं, बशर्ते वह पाठ्यक्रम के अनुरूप हो।

"कई नियमित कक्षाओं में, शिक्षक नैतिक मूल्यों को सिखाने की बजाय अकादमिक विषयों को पढ़ाने पर अधिक ध्यान केंद्रित कर रहे हैं। इसलिए, छात्रों को नैतिक शिक्षा प्रदान करने के लिए केंद्र द्वारा आमंत्रित किए जाने पर मुझे बहुत खुशी है," श्री तुआन अन्ह ने बताया।

नैतिक मूल्यों को बढ़ावा देने के साथ-साथ, छात्रों को करियर मार्गदर्शन प्रदान करना भी इन केंद्रों का एक प्रमुख उद्देश्य है। हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ एजुकेशन के प्रैक्टिस हाई स्कूल में जीव विज्ञान के शिक्षक श्री हो वान न्हाट ट्रूंग बताते हैं कि अपने शिक्षण सत्रों के दौरान, वे हमेशा पाठ से संबंधित व्यवसायों के बारे में कहानियाँ सुनाते हैं, उदाहरण के लिए, यह समझाते हैं कि पाठ में उल्लिखित विषयवस्तु और गतिविधियाँ किस पेशे से संबंधित हैं।

इसके अलावा, कक्षा 8 से ही छात्रों को उनके पसंदीदा विषयों की ओर मार्गदर्शन दिया जाता है, जिससे वे कक्षा 10 में प्रवेश करते-करते उपयुक्त विषय संयोजन को शीघ्रता से "अंतिम रूप" दे सकें। श्री ट्रूंग ने आगे कहा, "वैज्ञानिक क्षमताओं को बढ़ावा देने के अलावा, यह केंद्र छात्रों को उनकी भावनाओं और आत्मिक विकास में भी मदद करता है।"

हो ची मिन्ह सिटी के एक ट्यूशन सेंटर में शिक्षिका ट्रान तुआन अन्ह के साथ सेमेस्टर का पहला नैतिकता का पाठ।

व्यावहारिक प्रयोग करें, खेल खेलकर सीखें

ज्ञान प्रदान करने के अलावा विविध प्रकार की गतिविधियों के साथ, यह स्पष्ट है कि ये केंद्र धीरे-धीरे अपनी छवि में परिवर्तन से गुजर रहे हैं।

एनपी नॉलेज कल्चरल ट्रेनिंग सेंटर के निदेशक श्री ले मिन्ह जुआन न्ही ने कहा कि हाल के दिनों में, केंद्र ने "क्रैम स्कूल" मॉडल से हटकर छात्रों के लिए अधिक अनुभवात्मक गतिविधियाँ प्रदान करने पर केंद्रित मॉडल को अपनाया है।

"हम रसायन विज्ञान में प्रयोगों के लिए, भौतिक विज्ञान में आयतन और भार मापने के लिए, या जीव विज्ञान में किमची, दही बनाने और पेड़ लगाने के लिए सभी आवश्यक उपकरण और रसायन तैयार करते हैं ताकि ज्ञान को वास्तविक जीवन की स्थितियों में लागू किया जा सके। आजकल, अतिरिक्त कक्षाएं केवल बोर्ड पर प्रश्न लिखने और पूरी कक्षा द्वारा उन्हें हल करने तक सीमित नहीं हैं; वे रुचिकर होनी चाहिए और कौशल विकसित करने वाली होनी चाहिए। हमारा मानना ​​है कि जब सीखना मजेदार होता है, तो छात्र ज्ञान को लंबे समय तक याद रखते हैं," श्री न्ही ने समझाया।

इस बात को समझाने के लिए, केंद्र में विज्ञान पढ़ा रही सुश्री ले थान नगन ने बताया कि वे कक्षा की शुरुआत में जिज्ञासा जगाने के लिए या अंत में ज्ञान को सुदृढ़ करने के लिए प्रयोग करवाती हैं। उन्होंने आगे कहा, "उदाहरण के लिए, अम्ल विषय पर पाठ में, मैं विद्यार्थियों को पेट दर्द के इलाज के लिए एक दवा बनाने में मार्गदर्शन करती हूँ, जो अम्ल को बेअसर करती है। इस तरह प्रयोगों के माध्यम से सीखना विद्यार्थियों के लिए पाठ्यपुस्तक से पढ़ने की तुलना में अधिक आनंददायक होता है, और इससे उनके आलोचनात्मक चिंतन कौशल विकसित करने में भी मदद मिलती है।"

प्रयोगों के अलावा, वह छात्रों को पढ़ाने के लिए खेल खेलने या शिक्षकों की भूमिका निभाने की अनुमति भी देती हैं। सुश्री न्गान ने बताया, "भविष्य में, जैव विविधता के पाठों के लिए, मैं उन्हें केवल सिद्धांत सिखाने के बजाय चिड़ियाघर ले जाकर प्रत्यक्ष अनुभव कराना चाहती हूँ।"

सैद्धांतिक शिक्षा के साथ-साथ व्यावहारिक अभ्यास के अवसर प्रदान करना भी छात्रों को व्याख्यानों को बेहतर ढंग से समझने में मदद करने का एक अन्य तरीका है, जैसा कि लासन एजुकेशन के व्यावसायिक विकास निदेशक श्री डांग डुई हंग द्वारा अपनाया गया है। विशेष रूप से, यह शिक्षक विज्ञान, प्रौद्योगिकी, इंजीनियरिंग और गणित (STEM) विशेषज्ञ के साथ मिलकर वास्तविक दुनिया के उदाहरणों को पाठों में शामिल करते हैं। इसके अतिरिक्त, केंद्र के विज्ञान शिक्षक कक्षा में प्रयोग करते हैं और छात्रों के साथ साझा करने के लिए नवीनतम वास्तविक दुनिया के उदाहरणों को अपडेट करते हैं।

वियत अन्ह थू अकादमी की संस्थापक और निदेशक सुश्री ले बा अन्ह थू ने खुलकर स्वीकार किया कि जब उन्होंने शुरुआत की थी, तब वे भी अभ्यास प्रश्न देकर उन्हें हल करवाने की "पारंपरिक" पद्धति का ही इस्तेमाल करती थीं। हालांकि, धीरे-धीरे उन्हें एहसास हुआ कि यह पद्धति केवल प्रतिभाशाली छात्रों के लिए ही उपयुक्त थी, जबकि जो छात्र पढ़ाई में रुचि नहीं रखते थे, उनके लिए यह "स्थिति को और भी बदतर बना देती थी।" सुश्री थू ने बताया, "इससे मुझे एहसास हुआ कि मैं उस पुराने एकतरफा तरीके से पढ़ाना जारी नहीं रख सकती, जिसमें शिक्षक बोर्ड पर लिखते हैं और छात्र नकल करते हैं।"

सुश्री थू के अनुसार, प्रौद्योगिकी ने शिक्षकों को संवादात्मक, दो-तरफ़ा पाठ तैयार करने में सक्षम बनाया है। इसलिए, पिछले दो-तीन वर्षों में, उन्होंने छात्रों की पाठों में अधिक भागीदारी को प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न उपकरणों का उपयोग किया है। "उदाहरण के लिए, पहले की तरह छात्रों को 100 अंग्रेजी शब्दों की सूची देकर उन्हें याद करवाने के बजाय, मैं अब कहूट, क्विज़लेट आदि जैसे गेम सॉफ़्टवेयर का उपयोग करती हूँ, ताकि वे खेलते हुए सीख सकें। घर पर भी, मैं कम पेपर असाइनमेंट देती हूँ और इसके बजाय उन्हें गेम खेलने के लिए देती हूँ," सुश्री थू ने बताया।

छात्र उन अतिरिक्त पाठों के प्रति उत्साहित हैं जिनमें व्यावहारिक गतिविधियाँ और प्रयोग शामिल होते हैं।

क्या अतिरिक्त शिक्षा के लक्ष्य पहले से अलग हैं?

हो ची मिन्ह सिटी के ले क्यूई डोन हाई स्कूल में कक्षा 10A14 की छात्रा हुइन्ह फाम न्हु वान, जो वर्तमान में गणित और साहित्य की अतिरिक्त कक्षाएं ले रही हैं, मानती हैं कि ये अतिरिक्त कक्षाएं "पहले से बहुत अलग हैं।" छात्रा ने बताया, "इन केंद्रों के शिक्षक न केवल हमारी पढ़ाई बल्कि हमारे मानसिक स्वास्थ्य का भी ध्यान रखते हैं। वे छात्रों की क्षमताओं का सम्मान करते हैं, जीवन कौशल में हमारा मार्गदर्शन करते हैं और कक्षा के बाद नियमित रूप से आकर सलाह और प्रोत्साहन देते हैं, न कि केवल पहले की तरह सिद्धांत पढ़ाते और होमवर्क देते हैं।"

अतिरिक्त कक्षाओं में भाग लेने वाले हाई स्कूल के छात्रों की संख्या में कमी आई है।

शिक्षक डांग डुई हंग के अनुसार, अतिरिक्त ट्यूशन की मांग अभी भी अधिक है, लेकिन यह उन केंद्रों में केंद्रित है जो परीक्षा के नवीनतम रुझानों के साथ तालमेल बिठाते हैं, विशेष रूप से जूनियर हाई स्कूल में प्राकृतिक विज्ञान और गणित के क्षेत्र में, जिनमें कई व्यावहारिक अनुप्रयोग अभ्यास शामिल हैं। श्री हंग ने कहा, "हाई स्कूल की बात करें तो, चूंकि नए पाठ्यक्रम में शुरू से ही विषय संयोजन निर्धारित हैं, इसलिए गैर-अनिवार्य विषयों में अतिरिक्त ट्यूशन की मांग खंडित हो गई है, जिसके परिणामस्वरूप छात्रों की संख्या में कमी आई है।"

इसी प्रकार, शिक्षक ले मिन्ह जुआन न्ही ने भी आकलन किया कि भौतिकी, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान में अतिरिक्त ट्यूशन की आवश्यकता वाले हाई स्कूल के छात्रों की कुल संख्या में काफी कमी आई है, जो मुख्य रूप से औसत शैक्षणिक क्षमता वाले समूह में केंद्रित है।

वैन के अनुसार, हाल के वर्षों में अतिरिक्त कक्षाओं में भाग लेने का उनका मुख्य कारण पाठों को पहले से समझना और हाई स्कूल में अपने अंकों में सुधार करना रहा है। हालांकि, विविध अभ्यासों, अध्ययन गाइडों और अन्य विद्यालयों के मेधावी छात्रों के साथ संवाद करने के अवसरों के माध्यम से अधिक सीखने की क्षमता और स्वयं को और विकसित करने की क्षमता भी उनके लक्ष्य हैं, जिसके लिए उन्होंने नए कार्यक्रम में अतिरिक्त कक्षाएं चुनी हैं।

इस प्रकार, यद्यपि नए कार्यक्रम का लक्ष्य छात्रों का सर्वांगीण विकास करना है, विशेष रूप से उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं का, फिर भी छात्रों और अभिभावकों के लिए अंक और प्रवेश परीक्षाएँ सबसे बड़ी चिंता बनी हुई हैं। श्री डांग डुई हंग के अनुसार, यह वास्तविकता इस तथ्य से उत्पन्न होती है कि नियमित कक्षाओं में कार्यभार बढ़ने के कारण छात्रों के पास गृहकार्य करने के लिए पर्याप्त समय नहीं होता है, और स्कूलों ने अभी तक शिक्षण और परीक्षा विधियों को मानकीकृत नहीं किया है।

हो ची मिन्ह सिटी के जिला 7 में अंग्रेजी ट्यूशन क्लास।

श्री हंग ने टिप्पणी करते हुए कहा, "वियतनाम में छात्रों की क्षमताओं का आकलन अभी भी काफी हद तक ग्रेडिंग स्केल पर आधारित है। इसलिए, यह समझना स्वाभाविक है कि छात्र अपने अंकों को बेहतर बनाने के लिए अतिरिक्त कक्षाएं लेते हैं, जिससे उनके अकादमिक रिकॉर्ड और परीक्षा अंकों के आधार पर विश्वविद्यालय में प्रवेश पाने की संभावना बढ़ जाती है।"

हालांकि, हाई स्कूल के छात्रों के विपरीत, इन केंद्रों ने अपने लक्ष्य बदल दिए हैं और अब वे पहले की तरह केवल परीक्षा की तैयारी पर ध्यान केंद्रित नहीं करते हैं। सुश्री ले बा अन्ह थू ने कहा, "हमारा उद्देश्य छात्रों को आलोचनात्मक सोच विकसित करना और समस्याओं को हल करना सिखाना है, यानी सफलता का सबसे प्रभावी मार्ग खोजने के लिए मौजूदा डेटा का उपयोग करना सिखाना है। अंततः, सीखने का उद्देश्य केवल समस्या का समाधान करना नहीं है, बल्कि उन्हें ऐसे कौशल से लैस करना है जिससे वे बड़े होकर कठिनाइयों का सामना कर सकें।"

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm