निबंध विषय बनाने के लिए पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग न करना: शिक्षक व्यवहार्यता के बारे में क्या कहते हैं?

"कोई आश्चर्य नहीं"

यह सुश्री डुओंग थान थुय - साहित्य समूह की प्रमुख, एम.वी. लोमोनोसोव माध्यमिक और उच्च विद्यालय, हनोई का कथन है।

"यह विनियमन 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुरूप है।

वास्तव में, यह कार्यक्रम 6 वर्ष पूर्व जारी किया गया था, जिसमें विषय की विशेषताओं, लक्ष्यों, आवश्यकताओं और शैक्षिक विषय-वस्तु के बारे में बहुत स्पष्ट दिशा-निर्देश दिए गए थे, तथा साथ ही कार्यक्रम के क्रियान्वयन के लिए विशिष्ट स्पष्टीकरण और निर्देश भी दिए गए थे।

इसके अलावा, पिछले लगभग 10 वर्षों से 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षाओं और हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं में पाठ्यपुस्तकों के बाहर की सामग्री को आंशिक रूप से लागू किया जा रहा है। इसलिए, यह जानकारी आश्चर्यजनक नहीं है, इसे लागू करना मुश्किल है," सुश्री थ्यू ने कहा।

हनोई में एक माध्यमिक विद्यालय की साहित्य शिक्षिका सुश्री एमएलए ने भी कहा: "पिछले 3 वर्षों में, कई स्कूल अब आवधिक परीक्षाओं में पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग नहीं करते हैं। या कनेक्टिंग टेक्स्टबुक स्कूल, कैन्ह डियू पाठ्यपुस्तक की सामग्री का उपयोग करेगा और इसके विपरीत, छात्रों को नई परीक्षा और मूल्यांकन विधियों की आदत डालने में मदद करने के उद्देश्य से।"

2024 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देते हुए अभ्यर्थी (फोटो: मान्ह क्वान)।

यह देखा गया है कि हनोई के कई पब्लिक हाई स्कूलों जैसे येन होआ हाई स्कूल, गुयेन थी मिन्ह खाई हाई स्कूल, झुआन फुओंग हाई स्कूल... में पिछले 3 वर्षों से साहित्य विषय की सेमेस्टर परीक्षाओं में पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग नहीं किया जाता है।

निजी स्कूलों में भी यही बात होती है।

सुश्री डुओंग थान थुय ने बताया कि 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन के बाद से, एम.वी.लोमोनोसोव माध्यमिक और उच्च विद्यालय ने साहित्य के लिए आवधिक परीक्षाएं बनाने के लिए तीन मौजूदा पाठ्यपुस्तकों में से किसी का भी उपयोग नहीं किया है।

"ऐसा करने के लिए, हम विद्यार्थियों को पाठ्यपुस्तकों के बाहर पाठों को पढ़ने की समझ का अभ्यास करने और उसे लागू करने का मौका देते हैं, उसके तुरंत बाद ही वे विधाओं को सीख लेते हैं।

इसके अलावा, विभाग पाठ्येतर कार्यक्रमों और क्लबों की विषय-वस्तु पर भी ध्यान केंद्रित करता है, ताकि विद्यार्थियों में व्यापक पठन आदतें विकसित करने और स्कूलों में पठन संस्कृति का निर्माण करने में मदद मिल सके।

शिक्षकों को आवश्यकताओं और उपयुक्त शिक्षण विधियों को समझने, साहित्य शिक्षण के उद्देश्यों को स्पष्ट रूप से परिभाषित करने और छात्रों को पढ़ने, लिखने, बोलने और सुनने के कौशल प्रदान करने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है।

सुश्री थुई ने बताया, "विशेष रूप से, पढ़ना सिखाने में, हम शैली विशेषताओं के अनुसार पढ़ना सिखाने की आवश्यकता पर जोर देते हैं।"

रटंत विद्या बंद करें और आदर्श शिक्षण अपनाएँ

परामर्श प्राप्त शिक्षकों ने विद्यार्थियों द्वारा रटकर तथा रटकर सीखने की स्थिति को समाप्त करने के लाभों पर जोर दिया, क्योंकि अब विद्यार्थियों द्वारा किसी कार्य को सीखकर उस पर परीक्षा देने जैसी स्थिति नहीं है, जैसा कि पिछले दशकों में हुआ करती थी।

सुश्री डुओंग थान थुय के अनुसार, यह विनियमन रटने की शिक्षा और सीखने की समस्या को पूरी तरह से हल कर देगा, जिसके कारण छात्रों और शिक्षकों में कई वर्षों से पहल और रचनात्मकता की कमी रही है।

इस नए नियम को लागू करने पर शिक्षक और छात्र स्वयं अधिक अध्ययन करेंगे और पढ़ेंगे, जिससे उनकी अपनी क्षमताओं का बेहतर विकास होगा।

इसके अलावा, परीक्षा आयोजित करने की प्रक्रिया में, परीक्षा निर्माता अब सामग्री के दायरे तक सीमित नहीं हैं, और प्रश्नों की विषय-वस्तु अधिक विविध हो सकती है।

परीक्षक तब अधिक वस्तुनिष्ठ होंगे जब वे पाठ्यपुस्तकों में दी गई कृतियों के बारे में परिचित निष्कर्षों से प्रभावित नहीं होंगे।

हनोई में 10वीं कक्षा की परीक्षा देते हुए अभ्यर्थी (फोटो: थान डोंग)।

क्वांग निन्ह की एक साहित्य शिक्षिका सुश्री एनटीएच ने कहा, "यह विनियमन न केवल छात्रों की शिक्षा को प्रभावित करता है, बल्कि सबसे पहले शिक्षकों की शिक्षण विधियों को भी प्रभावित करता है। यदि रटने की पद्धति नहीं रहेगी, तो आदर्श शिक्षण भी नहीं रहेगा। शिक्षकों को भी अपने पेशेवर कौशल में सुधार करना होगा ताकि वे छात्रों को साहित्यिक कृतियों के प्रति सकारात्मकता और पहल विकसित करने के लिए मार्गदर्शन कर सकें।"

सुश्री डुओंग थान थुय ने कहा: "हमें इस बात की चिंता नहीं करनी चाहिए कि परीक्षण के लिए पाठ्यपुस्तक सामग्री का उपयोग न करने से छात्रों में गहराई से पढ़ने और काम को अच्छी तरह से समझने की आदत खत्म हो जाएगी।

वास्तव में, आवधिक परीक्षा की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, छात्रों को पाठ की विषय-वस्तु और स्वरूप दोनों में अच्छे पठन बोध कौशल का प्रयोग करना होगा।

परीक्षा में प्रश्नों की प्रणाली के अनुसार, छात्रों को उत्तर देने के लिए पाठ को ध्यानपूर्वक पढ़ना आवश्यक है।

यदि अतीत में, विद्यार्थियों को प्रदान किए गए ज्ञान के आधार पर समझ-बूझकर पढ़ने की आदत थी, तो अब विद्यार्थी पढ़ने की रणनीतियों का उपयोग करके सक्रिय रूप से समझ-बूझकर पढ़ सकते हैं, जिससे उन्हें पाठ का स्वतंत्र रूप से अन्वेषण करने की अनुमति मिलती है, जिससे उन्हें गहन समझ और वास्तविक अनुभूति का आधार मिलता है।"

वास्तविक जोखिम

दूसरे दृष्टिकोण से, सुश्री एनटीएच का मानना ​​है कि साहित्य के मूल्यांकन और परीक्षण के तरीके में बदलाव के बारे में अभिभावकों को चिंतित होना चाहिए।

सुश्री एच. के अनुसार, कई बार ऐसा होता है कि साहित्य की परीक्षाओं के लिए पाठ्यपुस्तकों के अलावा अनुपयुक्त सामग्री चुन ली जाती है, जैसे कि बहुत लंबी सामग्री, जिससे औसत छात्रों के लिए उसे पढ़ना और समझना मुश्किल हो जाता है। वहीं, समय की कमी के कारण अच्छे छात्र भी परीक्षा में अच्छा प्रदर्शन नहीं कर पाते।

घटिया गुणवत्ता वाली सामग्री तथा अस्पष्ट उत्पत्ति वाली सामग्री का चयन भी हुआ है।

"इंटरनेट से ली गई रचनाएँ हैं, जिनमें केवल लेखक का नाम है, कोई नहीं जानता कि लेखक कौन है, वह रचना का वास्तविक लेखक है या नहीं, रचना की परिस्थितियाँ क्या हैं। सभी के बारे में कोई जानकारी नहीं है।

मुझे लगता है कि साहित्य पढ़ाने में यह एक वर्जित विषय है। शिक्षक विषय-वस्तु चुनने में सक्रिय और रचनात्मक होते हैं, लेकिन वे अपनी पसंद की कोई भी सामग्री नहीं चुन सकते।

चयनित सामग्री में सौंदर्यबोध, साहित्यिक मूल्य, स्पष्ट उत्पत्ति और पूर्ण उद्धरण सुनिश्चित होना चाहिए।

कई साहित्यिक कृतियों की सराहना तभी की जा सकती है जब पाठक लेखक और उस संदर्भ को स्पष्ट रूप से समझ ले जिसमें कृति रची गई है।

सामान्य छात्रों की बात तो छोड़ ही दीजिए, पाठ्यक्रम के बाहर साहित्यिक प्रशंसा पर निबंध खंड शिक्षकों और छात्रों दोनों के लिए मुश्किलें पैदा करेगा, यदि सामग्री के बारे में जानकारी बहुत सीमित है," सुश्री एच.

सुश्री एच. के अनुसार, नया कार्यक्रम ज्ञान पर नहीं बल्कि कौशल पर केंद्रित है, इसलिए परीक्षा में विधियों पर अधिक ध्यान दिया गया है।

इसके लिए शिक्षकों को शैली-विशिष्ट विशेषताओं का उपयोग अच्छी तरह से सिखाना आवश्यक है, ताकि विद्यार्थी उन पाठों से भ्रमित न हों, जिन्हें उन्होंने पहले कभी नहीं पढ़ा है।

"यदि शिक्षक शब्दों और वाक्यों की श्रृंखला और अलंकारिक उपकरणों को विस्तार से पढ़ाते हैं, तो छात्रों को नए पाठों को पढ़ते समय उन्हें पहचानने में कठिनाई होगी।

यह तो बताने की ज़रूरत नहीं कि तीनों पाठ्यपुस्तकों में कुछ ज्ञान इकाइयाँ एक जैसी नहीं हैं। उदाहरण के लिए, कनेक्टेड लिटरेचर पाठ्यपुस्तक में पृथक घटकों की संख्या 4 है, जबकि काइट पुस्तक में 5 है।

सुश्री एच. ने टिप्पणी की, "छात्रों को व्यापक विधियां प्रदान करने के लिए शिक्षकों को सभी वर्तमान पाठ्यपुस्तकें पढ़ना आवश्यक है।"

हाल ही में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने 2024-2025 स्कूल वर्ष के लिए माध्यमिक शिक्षा कार्यों के कार्यान्वयन का मार्गदर्शन करते हुए एक आधिकारिक प्रेषण जारी किया।

तदनुसार, साहित्य में मध्य और उच्च विद्यालय के छात्रों का मूल्यांकन करते समय, मंत्रालय को इस विषय में आवधिक परीक्षणों में पढ़ने की समझ और लेखन कौशल का आकलन करने के लिए पाठ्यपुस्तकों के पाठ्य और अंशों के उपयोग से बचने की आवश्यकता है।

यह आवश्यकता उस स्थिति से निपटने के लिए रखी गई है जहां छात्र केवल पाठ याद करते हैं या उपलब्ध सामग्री की नकल करते हैं।

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने शिक्षा और प्रशिक्षण विभागों से प्रश्न बैंकों और टेस्ट मैट्रिसेस के निर्माण को मजबूत करने का अनुरोध किया है ताकि 9वीं और 12वीं कक्षा के छात्रों को 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार नई परीक्षा अभिविन्यास से परिचित कराया जा सके, जिसमें दो महत्वपूर्ण परीक्षाएं शामिल हैं: 2025 में 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा और 2025 में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा।

2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के उन्मुखीकरण के अनुसार, 2025 से, कक्षा 10 की प्रवेश परीक्षा और हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए साहित्य परीक्षा में पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उपयोग नहीं किया जाएगा।

स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/khong-dung-ngu-lieu-sgk-de-ra-de-van-giao-vien-noi-gi-ve-tinh-kha-thi-20240805114823990.htm