यह कोई नई बात नहीं है, लेकिन आश्चर्यजनक और रचनात्मक है।

नवाचार के अनेक बिंदु

गुयेन डू सेकेंडरी स्कूल (जिला 1) के साहित्य विभाग के प्रमुख शिक्षक वो किम बाओ ने टिप्पणी की: "परीक्षा का प्रारूप अनोखा है क्योंकि इसमें शिक्षक द्वारा लिखा गया एक सुंदर ढंग से सजाया हुआ पत्र है, साथ ही 'किताबों के साथ बड़ा होना' क्लब का नोटिस बोर्ड भी है... परीक्षा की विषयवस्तु भी नई है, क्योंकि पठन बोध का पाठ अब पूरी तरह से उद्धरणों पर आधारित नहीं है, बल्कि प्रश्न तैयार करने वाले के मार्गदर्शन में लिखा गया है। पठन बोध का पाठ स्वयं प्रश्न तैयार करने वाले द्वारा शिक्षक की भूमिका निभाते हुए लिखा गया है, और इसमें 'विचारों को शब्दों में पिरोया जाए...' विषय से संबंधित रचनाओं के उद्धरण शामिल हैं।"

सामाजिक टिप्पणी अनुभाग में, पिछले वर्षों की तुलना में निबंध के लिए दिए गए विषय में दो नए बिंदु थे: एक काव्यात्मक विचार के साथ विषय का परिचय देना और दिए गए शीर्षक पर आधारित निबंध लिखना। इस आवश्यकता के संबंध में, श्री किम बाओ ने कहा कि विषय कठिन नहीं था और अधिकांश छात्र इसका उत्तर दे सकते थे। हालांकि, यदि छात्र सावधानी नहीं बरतते, तो वे ऐसा निबंध लिख सकते थे जो मुख्य बिंदु पर केंद्रित न हो (केवल कविता की विषयवस्तु पर चर्चा करना या बिना किसी संबंध के केवल दिए गए शीर्षक पर चर्चा करना)।

साहित्यिक विश्लेषण परीक्षा के पहले निबंध खंड में देशभक्ति के विषय के संबंध में, गुयेन डू सेकेंडरी स्कूल के शिक्षकों का मानना ​​है कि यह छात्रों के लिए बहुत प्रासंगिक है।

पारिवारिक भावनाओं से संबंधित दूसरे विषय पर, शिक्षक किम बाओ का मानना ​​है कि यह विषय केवल कविता या लघु कथाओं तक सीमित नहीं है; छात्र चर्चा के लिए किसी भी शैली में, इस विषय से मेल खाने वाली कोई भी रचना चुन सकते हैं। पहले विषय से अंतर यह है कि इसमें एक अतिरिक्त आवश्यकता है: अपनी चुनी हुई रचना को पढ़ने और समझने के तरीके को साझा करना। यह अतिरिक्त आवश्यकता कठिन नहीं है; छात्र स्वतंत्र रूप से अपने विचार व्यक्त कर सकते हैं, लेकिन जो छात्र मानक निबंधों और निर्धारित चिंतन के आदी हैं, उन्हें यह शायद समझ में न आए।

हो ची मिन्ह सिटी में उम्मीदवार आत्मविश्वास के साथ 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा में शामिल होते हैं, जिसकी शुरुआत साहित्य विषय से होती है।

छात्रों को अपने विचार व्यक्त करने की पूरी स्वतंत्रता है।

इस वर्ष की परीक्षा संरचना के संबंध में, डोंग खोई माध्यमिक विद्यालय (तान फू जिला) की शिक्षिका हुइन्ह ले वाई न्ही ने टिप्पणी की कि यद्यपि संरचना नई नहीं है, फिर भी परीक्षा में रचनात्मकता देखने को मिलती है, विशेष रूप से सामाजिक टिप्पणी वाले प्रश्न में। चर्चा का विषय मानवीय प्रकृति का है, जो छात्रों को अपने दृष्टिकोण और विचारों को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने की अनुमति देता है (यह एक ऐसा प्रश्न भी है जिसमें कठिनाई का स्तर भिन्न-भिन्न होता है)।

सुश्री न्ही के अनुसार, 15 वर्ष की आयु में, जब छात्र जीवन में अपनी पहली महत्वपूर्ण परीक्षा दे रहे होते हैं, तो प्रश्नों की संरचना इस प्रकार उपयुक्त होती है क्योंकि प्रश्न आसान होने के साथ-साथ छात्रों की क्षमताओं के बीच स्पष्ट रूप से अंतर भी करते हैं।

ले क्यूई डॉन हाई स्कूल (जिला 3) के शिक्षक ट्रूंग मिन्ह डुक ने टिप्पणी की: "परीक्षा के प्रश्न स्वीकार्य मानकों के भीतर रचनात्मक थे। विषय नए नहीं थे, लेकिन उन्हें पूछने का तरीका हमेशा नवीन था। उदाहरण के लिए, 'विचारों को शब्दों में व्यक्त करें...' विषय तीनों मुख्य प्रश्नों में अलग-अलग पाठों के साथ लगातार प्रतिबिंबित हुआ। इससे छात्रों में रुचि पैदा हुई क्योंकि इसने उन्हें मुद्दे को कई दृष्टिकोणों से देखने का अवसर दिया। इसके अलावा, विषयगत निरंतरता ने परीक्षकों के लिए छात्रों को अलग-अलग करना आसान बना दिया क्योंकि विषय ने विवरणों के माध्यम से ज्ञान की व्यापकता और धारणा की गहराई दोनों का पता लगाया।"

अभी भी बहुत पछतावा है

हो ची मिन्ह सिटी यूनिवर्सिटी ऑफ एजुकेशन के मास्टर डिग्री धारक गुयेन फुओक बाओ खोई ने टिप्पणी की कि परीक्षा संरचना में पिछले वर्ष की तुलना में ज्यादा बदलाव नहीं हुआ है। हालांकि, विषयगत फोकस "विचारों को शब्दों में ढालना..." प्रश्न 3 के लिए वास्तव में प्रासंगिक नहीं था। फिर भी, यह एक नई दिशा है जो हाल के समय में साहित्य पढ़ाने के लिए उपयुक्त है।

एक ही विषय में 3 गुण

"अपने विचारों को शब्दों में व्यक्त करें..." विषय के साथ, हो ची मिन्ह सिटी में इस वर्ष की 10वीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा तीन गुणों को एक विषय में एकीकृत करती है: अपने देश के प्रति प्रेम, अपने परिवार के प्रति प्रेम और स्वयं के प्रति प्रेम पर अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करना।

इसी बात को ध्यान में रखते हुए, परीक्षा में पूछे गए तीनों प्रश्न खुले सिरे वाले थे, जो विषय से संबंधित गुणों पर केंद्रित थे।

विषयवस्तु की दृष्टि से, यह परीक्षा अत्यंत शिक्षाप्रद , विद्यार्थियों की आयु वर्ग के लिए उपयुक्त और व्यावहारिक है। वर्तमान समय में यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब अनेक युवा अंतर्मुखी हैं और अपने आसपास के लोगों से खुलकर बातें साझा करने या अपने विचार व्यक्त करने में हिचकिचाते हैं। प्रस्तुति की दृष्टि से, परीक्षा विद्यार्थियों के लिए बोझिल या भ्रामक नहीं है। यद्यपि यह केवल दो पृष्ठों की है, फिर भी इसकी प्रस्तुति सरल है और चित्र युवा और जीवंत प्रतीत होते हैं। पिछले वर्षों की परीक्षाओं की तुलना में, इस वर्ष की साहित्य परीक्षा में कुछ अप्रत्याशित नवाचार हैं, लेकिन वे उम्मीदवारों को चौंकाते नहीं हैं।

परीक्षा के प्रश्नों की खुली प्रकृति को देखते हुए, मूल्यांकन मानदंड भी इसके अनुरूप खुला होना चाहिए। इसके लिए मूल्यांकन समिति के भीतर उच्च स्तर की सहमति आवश्यक है, और परीक्षकों को अपने मूल्यांकन में एकरूपता बनाए रखनी चाहिए।

ट्रान न्गोक तुआन

इसके अतिरिक्त, मास्टर बाओ खोई ने इस वर्ष की परीक्षा संरचना के प्रत्येक पहलू पर विशिष्ट विश्लेषण और टिप्पणियाँ प्रस्तुत कीं। सबसे पहले, पठन बोध पाठ के संबंध में, मास्टर खोई का मानना ​​है कि यह पाठ संभवतः परीक्षा तैयार करने वालों द्वारा ही बनाया गया है, क्योंकि इसमें स्रोत संदर्भों का अभाव है। गहन अध्ययन करने पर यह धारणा और भी पुख्ता हो जाती है, क्योंकि पाठ में प्रस्तुत दृष्टिकोणों का समर्थन करने वाले साक्ष्य सुसंगत नहीं हैं, हालाँकि इससे मुद्दे को स्पष्ट करने की संभावना बनी रहती है। यह बेहद खेदजनक है, भले ही प्रश्न के घटक विभिन्न संज्ञानात्मक स्तरों के लिए उपयुक्त हों और स्पष्ट अंतर दर्शाते हों।

साहित्य परीक्षा पूरी करने के बाद छात्रों ने परीक्षा पर चर्चा की। कई शिक्षकों ने टिप्पणी की कि परीक्षा में निबंध का विषय काफी अच्छा था, उसका शैक्षिक महत्व बहुत अधिक था और वह छात्रों की आयु वर्ग के लिए उपयुक्त था।

शिक्षा विश्वविद्यालय के व्याख्याताओं ने टिप्पणी की कि निबंध का विषय काफी अच्छा था, इसका शैक्षिक महत्व बहुत अधिक था और यह छात्रों की आयु वर्ग के लिए उपयुक्त था। समस्या को प्रस्तुत करने का तरीका—एक परिकल्पना प्रस्तुत करना और छात्रों से उसके परिणामों को स्पष्ट करने के लिए कहना—काफी रचनात्मक था। हालांकि, बुद्धिमान छात्रों के लिए, यह पूरी तरह संभव है कि वे पत्र की सामग्री में कई सुराग ढूंढकर अपना निबंध विकसित कर सकें। यह सलाह दी जाती है कि पिछले प्रश्न की जानकारी का उपयोग अगले प्रश्न के उत्तर सुझाने के लिए न करें, क्योंकि इससे परीक्षा में छात्रों के बीच अंतर करने की क्षमता कम हो जाती है।

साहित्यिक विश्लेषण के संबंध में, प्रश्न 1 के लिए, श्री खोई के अनुसार, चर्चा का विषय एक अलग विषय (देशभक्ति को समझना) है जिसे परीक्षा के मुख्य विषय पर लागू करने का प्रयास किया जा रहा है। हालांकि, देशभक्ति और मानवतावाद वियतनामी साहित्य की दो प्रमुख धाराएँ हैं, इसलिए छात्र आसानी से विषय के अनुकूल एक अंश चुनकर अपना निबंध लिख सकेंगे।

प्रश्न 2 में भी इसी तरह की समस्या है, क्योंकि इसमें "विचारों को शब्दों में व्यक्त करें..." विषय में एक अलग विषय (पारिवारिक भावनाएँ) को शामिल करने का प्रयास किया गया है। इसके अलावा, अतिरिक्त निर्देश (इस कृति/उद्धरण के साथ आप कैसे संवाद करते हैं और इसे कैसे समझते हैं, इस बारे में कुछ विचार साझा करें), जो एक विभेदक कारक के रूप में कार्य करता है, अभी भी स्पष्ट नहीं है।

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm