नया नहीं, लेकिन आश्चर्यजनक और रचनात्मक

N कई नवाचार

गुयेन डू सेकेंडरी स्कूल (ज़िला 1) में साहित्य समूह के प्रमुख, शिक्षक वो किम बाओ ने टिप्पणी की: "परीक्षा का प्रारूप अजीब है क्योंकि यह एक शिक्षक का एक पत्र है जिसे फ़्रेम करके खूबसूरती से सजाया गया है, यह ग्रोइंग अप विद बुक्स क्लब का एक बुलेटिन बोर्ड है... परीक्षा की विषयवस्तु भी नई है क्योंकि पठन बोध सामग्री अब 100% उद्धृत नहीं है, बल्कि परीक्षा निर्माता द्वारा निर्देशित है। पठन बोध पाठ स्वयं परीक्षा निर्माता द्वारा लिखा गया है, जो शिक्षक की भूमिका निभाते हुए, "विचारों को बोलने देना..." विषय से संबंधित रचनाओं के उद्धरणों के साथ लिखा गया है।

सामाजिक तर्क-वितर्क खंड में, पिछले वर्षों की तुलना में प्रश्न में दो नए बिंदु हैं: एक काव्यात्मक विचार से शुरुआत करना और किसी दिए गए शीर्षक के आधार पर एक पाठ तैयार करना। इस आवश्यकता के बारे में, श्री किम बाओ ने कहा कि प्रश्न कठिन नहीं है, अधिकांश छात्र इसे कर सकते हैं। हालाँकि, यदि सावधानी न बरती जाए, तो परीक्षा केंद्रित नहीं हो सकती (केवल कविता की विषयवस्तु पर चर्चा या केवल दिए गए शीर्षक पर चर्चा, बिना किसी संबंध के)।

साहित्य निबंध के पहले भाग में देशभक्ति के विषय के बारे में गुयेन डू सेकेंडरी स्कूल के शिक्षकों ने कहा कि यह छात्रों के बहुत करीब है।

पारिवारिक स्नेह पर आधारित विषय 2 के साथ, शिक्षक किम बाओ ने कहा कि यह विषय केवल कविता या कहानियों तक सीमित नहीं है, छात्र किसी भी विधा में, विषय से मेल खाने वाली कोई भी रचना चुन सकते हैं और चर्चा कर सकते हैं। विषय 1 से अंतर एक माध्यमिक आवश्यकता में है: अपनी चुनी हुई रचना को पढ़ने और समझने का तरीका साझा करना। यह माध्यमिक आवश्यकता कठिन नहीं है, छात्र अपनी राय रखने के लिए स्वतंत्र हैं, लेकिन जो छात्र आदर्श निबंध और रूढ़िबद्ध सोच का अध्ययन करने के आदी हैं, वे इस आवश्यकता को नहीं समझ पाएँगे।

हो ची मिन्ह सिटी में विद्यार्थी साहित्य से शुरुआत करते हुए 10वीं कक्षा की परीक्षा में आत्मविश्वास के साथ शामिल होते हैं।

छात्र स्वतंत्र रूप से अपने विचार व्यक्त करते हैं

इस वर्ष की परीक्षा की संरचना के बारे में, डोंग खोई माध्यमिक विद्यालय (तान फु जिला) के शिक्षक हुइन्ह ले य न्ही ने टिप्पणी की कि हालाँकि संरचना नई नहीं है, फिर भी परीक्षा में रचनात्मकता है, खासकर सामाजिक तर्क-वितर्क वाले प्रश्न में। तर्क-वितर्क वाला प्रश्न मानवतावादी है, और छात्र अपने दृष्टिकोण और विचार व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र होंगे (यह भी एक वर्गीकरण स्तर वाला प्रश्न है)।

सुश्री न्ही के अनुसार, 15 वर्ष की आयु में, जब विद्यार्थी अपने जीवन की पहली महत्वपूर्ण परीक्षा में प्रवेश कर रहे होते हैं, तो प्रश्न देने का उपरोक्त तरीका उचित है, क्योंकि प्रश्न आसान होने के साथ-साथ स्पष्ट रूप से वर्गीकृत भी होते हैं।

ले क्वी डॉन हाई स्कूल (ज़िला 3) के शिक्षक ट्रुओंग मिन्ह डुक ने कहा: "परीक्षा के प्रश्न स्वीकृत मानकों के भीतर रचनात्मक होते हैं। विषय नए नहीं होते, लेकिन पूछने का तरीका हमेशा नया होता है। उदाहरण के लिए, "विचारों को शब्दों में ढालना..." विषय को तीनों प्रमुख प्रश्नों में अलग-अलग पाठों के साथ व्यक्त किया गया है। इससे रुचि पैदा होती है, क्योंकि यह छात्रों के लिए समस्या को कई अलग-अलग दृष्टिकोणों से देखने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है। इसके अलावा, विषय की एकरूपता परीक्षकों के लिए छात्रों को आसानी से वर्गीकृत करने की परिस्थितियाँ बनाती है क्योंकि विषय के विस्तृत ज्ञान और गहन अनुभूति का उपयोग विवरणों के माध्यम से किया जाता है।"

अभी भी बहुत सी बातें हैं जिनका पछतावा है

हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा विश्वविद्यालय के मास्टर गुयेन फुओक बाओ खोई ने टिप्पणी की कि पिछले वर्ष की तुलना में परीक्षा संरचना में ज़्यादा बदलाव नहीं आया है। हालाँकि, "विचारों को शब्दों में व्यक्त करना..." विषय वास्तव में प्रश्न 3 के करीब नहीं है। हालाँकि, यह हाल के दिनों में साहित्य शिक्षण के लिए उपयुक्त एक नई दिशा है।

एक विषय में 3 गुण

"अपने विचारों को शब्दों में व्यक्त करें..." थीम के साथ, हो ची मिन्ह सिटी में इस साल की दसवीं कक्षा की प्रवेश परीक्षा में एक ही थीम में तीन गुणों को समाहित किया गया है। यानी अपने देश के प्रति प्रेम, अपने परिवार के प्रति प्रेम और अपने प्रति प्रेम के बारे में अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करें।

इस विचार के साथ, परीक्षा के सभी 3 प्रश्न खुले तरीके से दिए गए थे, जिनका उद्देश्य विषय की गुणवत्ता पर केंद्रित था।

विषयवस्तु की दृष्टि से, यह परीक्षा अत्यधिक शैक्षिक , छात्रों की आयु के अनुकूल और व्यावहारिक है। विशेष रूप से आज के युवाओं के संदर्भ में, जहाँ बहुत से लोग अलग-थलग रहते हैं, कम ही साझा करते हैं, और अपने आस-पास के लोगों के साथ "खुलते" हैं। प्रस्तुतिकरण के संदर्भ में, यह परीक्षा छात्रों के लिए भारी या भ्रमित करने वाली भावना पैदा नहीं करती है। क्योंकि, हालाँकि परीक्षा दो पृष्ठों की है, प्रस्तुतिकरण हल्का है, चित्र काफी युवा और जीवंत हैं। पिछले वर्षों की परीक्षाओं की तुलना में, इस वर्ष की साहित्य परीक्षा में अभी भी कुछ आश्चर्यजनक नवीनताएँ हैं, लेकिन यह उम्मीदवारों को "झटका" नहीं देती है।

परीक्षा की पारदर्शिता के साथ, अंक देने वाली उत्तर पुस्तिका को उचित तरीके से तैयार करना आवश्यक है। इसके लिए अंक देने वाले बोर्ड में उच्च स्तर की सहमति भी आवश्यक है और परीक्षकों को भी अंक देते समय निष्पक्ष होना चाहिए।

ट्रान न्गोक तुआन

इसके अलावा, मास्टर बाओ खोई ने इस वर्ष की परीक्षा संरचना में प्रत्येक विषयवस्तु का विशिष्ट विश्लेषण और टिप्पणियाँ दीं। सबसे पहले, मास्टर खोई के अनुसार, पठन बोध पाठ्य में, यह संभावना है कि यह पाठ्य स्वयं परीक्षार्थी द्वारा बनाया गया हो, इसलिए इसमें कोई स्रोत उद्धरण नहीं है। ध्यानपूर्वक पढ़ने पर यह भावना और भी स्पष्ट हो जाती है, क्योंकि पाठ्य में दिए गए दृष्टिकोण का समर्थन करने वाले साक्ष्यों में असंबद्ध विषयवस्तु है, हालाँकि वे समस्या को स्पष्ट करने में सक्षम हैं। यह अत्यंत खेदजनक है, भले ही घटक प्रश्न संज्ञानात्मक स्तरों के लिए उपयुक्त हों और उनमें स्पष्ट विभेदन हो।

साहित्य की परीक्षा समाप्त होने के बाद परीक्षार्थी चर्चा करते हैं। कई शिक्षकों ने टिप्पणी की कि निबंध में तर्कपूर्ण मुद्दे काफी अच्छे थे, उनका शैक्षिक महत्व बहुत अधिक था, और वे छात्रों की उम्र के लिए उपयुक्त थे।

शिक्षा विश्वविद्यालय के व्याख्याता ने टिप्पणी की कि चर्चा का विषय काफी अच्छा था, इसका शैक्षणिक महत्व बहुत अधिक था और यह छात्रों की उम्र के लिए उपयुक्त था। समस्या को प्रस्तुत करने का तरीका, एक परिकल्पना प्रस्तुत करके छात्रों से परिणामों को स्पष्ट करने के लिए कहना, काफी रचनात्मक था। हालाँकि, होशियार छात्रों के लिए, यह पूरी तरह से संभव है कि वे यह समझ जाएँ कि पत्र की विषयवस्तु में लेखन को विकसित करने के लिए कई सुझाव दिए गए हैं। यह तथ्य कि पिछले प्रश्न की जानकारी अगले प्रश्न का उत्तर सुझा सकती है, इससे बचना चाहिए क्योंकि इससे परीक्षा का विभेदन कम हो जाता है।

साहित्यिक तर्क-वितर्क के संबंध में, विषय 1 के साथ, श्री खोई के अनुसार, तर्क-वितर्क का मुद्दा एक और विषय (देशभक्ति की धारणा) है जिसे परीक्षा में विकसित विषय से जोड़ने का प्रयास किया जा रहा है। हालाँकि, देशभक्ति और मानवता वियतनामी साहित्य की दो मुख्य धाराएँ हैं, इसलिए छात्र निबंध लिखने के लिए विषय के अनुकूल एक अंश आसानी से चुन लेंगे।

टास्क 2 में भी "विचारों को खुलकर व्यक्त करना..." विषय के साथ एक और विषय (पारिवारिक स्नेह) जोड़ने की कोशिश करते समय ऐसी ही समस्या आई। इसके अलावा, अतिरिक्त आदेश (आप कैसे बात करते हैं और काम को कैसे समझते हैं, इसके बारे में कुछ बातें साझा करना, अंश) जो एक विभेदक भूमिका निभाता है, अभी भी स्पष्ट नहीं है।

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/de-ngu-van-ky-thi-lop-10-tphcm-khong-moi-nhung-bat-ngo-sang-tao-18523060622252894.htm