पाठ्यपुस्तकों के एक सामान्य सेट की समस्या से जूझना

टीपीओ - ​​नए शैक्षणिक वर्ष की पूर्व संध्या पर, इस मुद्दे पर बहस छिड़ गई है कि पाठ्यपुस्तकों के एक या एक से ज़्यादा सेट होने चाहिए। हालाँकि शिक्षा पर संशोधित कानून के मसौदे में शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय को पाठ्यपुस्तकों का एक सामान्य सेट तैयार करने का प्रस्ताव है, लेकिन कई विशेषज्ञों का मानना ​​है कि महत्वपूर्ण बात किताबों को जोड़ना या हटाना नहीं, बल्कि सोचने का तरीका बदलना है: पाठ्यपुस्तकें केवल संदर्भ सामग्री होनी चाहिए, जबकि शिक्षकों और स्कूलों को नए संदर्भ के अनुसार चुनने और रचनात्मक होने का अधिकार दिया जाना चाहिए।

13 अगस्त की सुबह, राष्ट्रीय सभा की स्थायी समिति ने शिक्षा कानून में संशोधन और अनुपूरण हेतु मसौदा कानून पर अपनी राय दी। कई मतों में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा संकलित पाठ्यपुस्तकों का एक साझा समूह बनाने का सुझाव दिया गया, अन्य मंत्रालयों का उपयोग केवल संदर्भ के लिए किया जाएगा और धीरे-धीरे छात्रों के लिए निःशुल्क पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध कराई जाएँगी। मसौदा कानून में प्रांतीय जन समिति को स्थानीय शैक्षिक सामग्री के संकलन, मूल्यांकन और अनुमोदन का कार्य भी सौंपा गया, जैसा कि वर्तमान में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय करता है।

शिक्षा क्षेत्र में पाठ्यपुस्तकों से अधिक महत्वपूर्ण और तात्कालिक मामले हैं।

हनोई राष्ट्रीय शिक्षा विश्वविद्यालय की व्याख्याता डॉ. गुयेन थी न्गोक मिन्ह ने अपनी राय व्यक्त करते हुए कहा कि 2020 से, जब जीपीटी चैट का जन्म हुआ और एआई तकनीक में तेज़ी से बदलाव आया, एक या कई पाठ्यपुस्तकों की कहानी अब महत्वपूर्ण नहीं रही। यहाँ तक कि 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को समायोजित करने के बारे में सोचने का समय भी आ गया था।

उदाहरण के लिए, साहित्य विषय में, इस व्याख्याता के अनुसार, हमें प्रश्न पूछने होंगे: जब एआई पाठ पढ़ और समझ सकता है, पलक झपकते ही लिख सकता है, और इंसानों की तरह हमें जवाब दे सकता है, तो सुनने, बोलने, पढ़ने और लिखने की शिक्षा में क्या बदलाव आना चाहिए? इस दौर में हमें छात्रों को कौन से सबसे ज़रूरी गुण और क्षमताएँ सिखानी चाहिए, ताकि वे उस परिवेश के साथ तालमेल बिठा सकें, जिसके बारे में हम पाँच साल पहले तक सिर्फ़ विज्ञान कथाओं में ही सोचते थे?

सुश्री मिन्ह का मानना ​​है कि शिक्षा क्षेत्र में कई अत्यंत महत्वपूर्ण और तात्कालिक समस्याएं हैं जिनका समाधान किया जाना आवश्यक है।

"इसलिए, अगर हम एक या एक से ज़्यादा पाठ्यपुस्तकों पर ही अटके रहेंगे, तो हमारे पास ज़्यादा महत्वपूर्ण सवालों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए पर्याप्त समय और संसाधन नहीं होंगे। अगर हम इन सवालों के पूरी तरह से जवाब नहीं दे पाए, तो शिक्षा हमेशा पिछड़ी रहेगी," सुश्री मिन्ह ने अपनी राय व्यक्त की।

इसलिए, सुश्री मिन्ह के अनुसार, इस समय हमें जिन महत्वपूर्ण प्रश्नों का उत्तर देने की आवश्यकता है, वे हैं:

सबसे पहले, पाठ्यपुस्तकों की भूमिका के बारे में शिक्षार्थियों, शिक्षकों, शिक्षा प्रबंधकों और पूरे समाज की धारणा को कैसे बदला जाए, ताकि ये सभी विषय यह समझें कि, अब पाठ्यपुस्तकें बाइबल नहीं हैं, बल्कि उन्हें एक संदर्भ दस्तावेज के रूप में माना जाना चाहिए?

दूसरा, स्कूलों, शिक्षकों, अभिभावकों और छात्रों को पाठ्यपुस्तकों के साथ-साथ अन्य सभी संदर्भ सामग्रियों का लचीले, रचनात्मक और व्यक्तिगत तरीके से उपयोग करने में कैसे मदद की जाए?

तीसरा, पाठ्यपुस्तकों के वितरण और उन तक पहुंच में तथा व्यापक रूप से शिक्षा तक पहुंच में निष्पक्षता और समानता कैसे सुनिश्चित की जाए?

सुश्री मिन्ह ने अपनी राय व्यक्त की कि एक या अनेक पाठ्यपुस्तकों के बारे में चिंता करने के बजाय, कि उन्हें साझा करना है या नहीं, हमें समाज की इस धारणा को बदलने की जरूरत है कि पाठ्यपुस्तकें केवल संदर्भ सामग्री हैं, तथा स्कूलों और शिक्षकों को, जो अपने छात्रों को सबसे अच्छी तरह समझते हैं, अपने छात्रों के लिए सबसे उपयुक्त संदर्भ सामग्री को स्वतंत्र रूप से चुनने का अधिकार देना चाहिए।

और सामग्री खोजने और चुनने की प्रक्रिया में, शिक्षकों को अपने छात्रों को समझने के लिए अवलोकन और सुनने के लिए मजबूर होना पड़ता है, सामग्री खोजने और उसका मूल्यांकन करने के लिए सीखने के लिए मजबूर होना पड़ता है, और रचनात्मक होने के लिए मजबूर होना पड़ता है। और घिसे-पिटे सूत्रों, आदतों के जड़ क्षेत्र से बाहर निकलने के संघर्ष की प्रक्रिया में ही उनकी क्षमताओं का विकास होता है।

डॉ. गुयेन थी हुएन थाओ, हो ची मिन्ह सिटी के ट्रान दाई न्घिया हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड में इतिहास की शिक्षिका (बीच में) छात्रों के साथ

"किताबों के एक और सेट की कोई आवश्यकता नहीं है"

हो ची मिन्ह सिटी के ट्रान दाई न्घिया हाई स्कूल फॉर द गिफ्टेड में इतिहास की शिक्षिका डॉ. गुयेन थी हुएन थाओ ने अपनी राय व्यक्त की कि पाठ्यपुस्तकें शिक्षकों के लिए पढ़ाने का एकमात्र माध्यम, सूचना और ज्ञान सामग्री नहीं हैं जिन पर वे पूरी तरह निर्भर हैं। पाठ्यपुस्तकों का विविधीकरण और कई सेट उस शैक्षिक नवाचार दृष्टिकोण के पूरी तरह अनुरूप हैं जिसे पार्टी और राज्य ने देश और क्षेत्र की वास्तविक परिस्थितियों के अनुकूल आधुनिक शिक्षा की ओर बढ़ने के लिए निर्धारित और कार्यान्वित किया है।

"इसलिए, मेरी व्यक्तिगत राय में, कई पाठ्यपुस्तकें शिक्षकों को ज्ञान के दृष्टिकोणों में विविधता देखने में मदद करती हैं और इससे शिक्षकों को पाठ्यक्रम और शिक्षण सामग्री के बारे में अपना दृष्टिकोण व्यापक बनाने में मदद मिलती है। प्रत्येक पुस्तक के अलग-अलग फायदे और नुकसान होते हैं, जो शिक्षकों द्वारा उचित रूप से चुने गए दृष्टिकोण और शैक्षिक लक्ष्यों पर निर्भर करते हैं," सुश्री थाओ ने ज़ोर दिया।

सुश्री गुयेन थी किम नगन ने कहा, "अभी भी बहुत से लोग नवाचार को केवल एक पुस्तक के सेट को दूसरे से बदलने के रूप में देखते हैं।"

और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि सुश्री थाओ के अनुसार, शिक्षकों को छात्रों की जागरूकता के स्तर, इलाके की वास्तविक स्थिति और जिस स्कूल में वे पढ़ाते हैं, उसके आधार पर उपयुक्त पाठ्यपुस्तकों का चयन करना चाहिए।

सुश्री थाओ ने कहा: "हमारी चिंता इस बात पर है कि पाठ्यपुस्तकों का चयन वास्तव में वस्तुनिष्ठ है और शैक्षणिक संस्थान की वास्तविकता पर आधारित है, यही समस्या है। पीछे जाकर, मंत्रालय द्वारा संकलित पाठ्यपुस्तकों के एक सेट के लिए जनता का अनुरोध, मेरी राय में, अनावश्यक और महंगा है।"

डॉ. गुयेन थी हुएन थाओ ने कहा कि नए कार्यक्रम की पहली हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को देखते हुए, हम देखते हैं कि शैक्षिक नवाचार में शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के प्रयास उल्लेखनीय हैं, कोई यादृच्छिक चयन नहीं है, पढ़ने की सामग्री पर कोई सीमा नहीं है, छात्रों को परीक्षा के प्रश्नों को हल करने के लिए अपनी क्षमताओं पर भरोसा करना चाहिए।

"यह मुक्त शिक्षा के नवाचार का प्रमाण है। इसलिए, मेरा अब भी मानना ​​है कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा संकलित पुस्तकों का एक और सेट अनावश्यक है," सुश्री थाओ ने कहा।

सुश्री गुयेन थी किम नगन - मास्टर ऑफ प्रोजेक्ट मैनेजमेंट, मोनाश यूनिवर्सिटी, ऑस्ट्रेलिया

सुश्री गुयेन थी किम नगन - मास्टर ऑफ प्रोजेक्ट मैनेजमेंट, मोनाश विश्वविद्यालय, ऑस्ट्रेलिया, ने कहा कि 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम अनिवार्य रूप से एक महत्वपूर्ण कदम है: पहली बार, वियतनाम एक व्यापक कार्यक्रम ढांचे के आधार पर शिक्षा डिजाइन करता है, जिसमें प्रत्येक स्तर पर छात्रों की क्षमताओं और गुणों पर स्पष्ट आउटपुट मानक हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि 2018 के व्यापक कार्यक्रम की भावना के अनुसार - सभी पाठ्यपुस्तकें शिक्षकों और स्कूलों के लिए संदर्भ सामग्री मात्र हैं, जिन्हें वे अपने संदर्भ के अनुरूप चुन सकते हैं, बना सकते हैं और समायोजित कर सकते हैं।

सुश्री नगन का मानना ​​है कि पाठ्यपुस्तकों को कई शिक्षण सामग्रियों में से केवल एक संदर्भ के रूप में ही देखा जाना चाहिए, ताकि रचनात्मकता को बढ़ावा मिले और स्थानीय विशेषताओं के अनुरूप हों। राज्य या राष्ट्रीय स्तर पर एक मानकीकृत परीक्षण और मूल्यांकन प्रणाली के माध्यम से अभी भी आउटपुट की गुणवत्ता की गारंटी दी जाती है, ताकि यह सुनिश्चित किया जा सके कि सभी छात्र मानकों पर खरे उतरें, चाहे वे किसी भी पुस्तक का उपयोग करें।

हालाँकि, सुश्री नगन के अनुसार, वियतनाम में पाठ्यपुस्तकों के व्यावहारिक उपयोग में अभी भी कई कमियाँ हैं।

सुश्री नगन ने कहा, "कई शिक्षकों को कार्यक्रम की मूल भावना को समझने और उसे लागू करने के लिए ठीक से प्रशिक्षित नहीं किया गया है। कई लोग अभी भी नवाचार को बस एक किताब के सेट को दूसरी से बदलने के रूप में देखते हैं। छात्रों के लिए उपयुक्त शिक्षण गतिविधियाँ और शिक्षण सामग्री तैयार करने के बजाय, वे किताब के हर पन्ने से चिपके रहते हैं, और पाठ्यपुस्तकों को एक निश्चित पाठ योजना में बदल देते हैं। इससे अनजाने में ही तरीकों को निजीकृत और नया बनाने का अवसर खो जाता है।"

वर्तमान में, बाज़ार में दो प्रकाशकों की पाठ्यपुस्तकों के तीन सेट और कुछ किताबें उपलब्ध हैं; 9वीं कक्षा के 1.2 करोड़ छात्र नई पाठ्यपुस्तकों का उपयोग कर रहे हैं, और पुस्तकों की करोड़ों प्रतियाँ प्रकाशित हो चुकी हैं। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन ने बार-बार कहा है कि इस समय केवल एक पाठ्यपुस्तक सेट का उपयोग करना असंभव है क्योंकि इससे बर्बादी होगी और मौलिक एवं व्यापक शैक्षिक सुधार का लक्ष्य प्रभावित होगा।

स्रोत: https://tienphong.vn/loay-hoay-voi-bai-toan-mot-bo-sach-giao-khoa-chung-post1769388.tpo