'शिक्षा क्षेत्र एकीकरण सिखाने की जल्दी में नहीं है'

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शिक्षा मंत्रालय के एक विशेषज्ञ ने इस विचार को खारिज कर दिया कि एकीकृत विषयों को जल्दबाजी में लागू किया गया था, उन्होंने कहा कि उद्योग ने उन्हें लागू करने से पहले दशकों तक शोध किया।

नए कार्यक्रम के अनुसार, माध्यमिक विद्यालय के छात्र अब जीव विज्ञान, भौतिकी, रसायन विज्ञान, इतिहास और भूगोल को अलग-अलग नहीं पढ़ेंगे, बल्कि दो प्राकृतिक विज्ञान , इतिहास और भूगोल का अध्ययन करेंगे, जिन्हें एकीकृत विषय कहा जाता है।

एकीकृत शिक्षण के दो साल बाद भी, कई स्कूल अभी भी प्रत्येक विषय के शिक्षकों को वह विषय पढ़ाने देते हैं, और जब परीक्षा की बात आती है, तो वे वही प्रश्न बनाते हैं, उन्हें मिलाते हैं, और अंकों पर सहमत होते हैं। कई शिक्षक इस सोच के साथ संघर्ष कर रहे हैं कि एकीकृत विषय शिक्षकों और छात्रों, दोनों को प्रभावित करते हैं और अप्रभावी हैं। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय मानता है कि नए कार्यक्रम को लागू करते समय एकीकृत शिक्षण सबसे बड़ी चुनौतियों में से एक है।

कार्यक्रम विकासकर्ता और शिक्षक प्रशिक्षक के रूप में, शिक्षक प्रशिक्षण और विकास कार्यक्रम के निदेशक, एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. गुयेन थुय हांग; शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के शिक्षक और शैक्षिक प्रबंधक विभाग के पूर्व उप निदेशक, आज एकीकृत शिक्षण पर अपने विचार साझा करते हैं।

एसोसिएट प्रोफ़ेसर, डॉ. गुयेन थुई होंग, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के शिक्षक एवं शैक्षिक प्रबंधक विभाग के पूर्व उप निदेशक। चित्र: चरित्र द्वारा प्रदत्त — एसोसिएट प्रोफ़ेसर, डॉ. गुयेन थुई होंग। फ़ोटो: *कैरेक्टर द्वारा प्रदान किया गया*

- एक विचार यह है कि जब सुविधाओं और मानव संसाधनों की गारंटी नहीं है तो एकीकृत विषयों सहित नए कार्यक्रम को लागू करना जल्दबाजी होगी?

- मैं पुष्टि करता हूं कि 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की तैयारी, साथ ही क्षमता और एकीकृत शिक्षण को विकसित करने के लिए शिक्षण और सीखने पर दृष्टिकोण, जल्दबाजी में नहीं, बल्कि बहुत गहन रूप से किया गया है।

शिक्षा जगत में पाठ्यक्रम विकास एक नियमित प्रक्रिया है। विज्ञान ने निष्कर्ष निकाला है कि अधिकांश देशों में पाठ्यक्रम में बड़े बदलावों का चक्र लगभग 10 वर्षों का होता है। वियतनाम में, देश की परिस्थितियों के कारण, यह चक्र अक्सर लंबा होता है। 2006 से 2018 तक, हमारे पास एक नया पाठ्यक्रम था, जिसे 2020 में लागू किया जाना शुरू हुआ।

इससे पहले, 1990 के दशक से, सरकार ने शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के लिए कई परियोजनाएं विकसित करने, कार्यक्रमों, पाठ्यपुस्तकों और संदर्भ सामग्री, शिक्षण और मूल्यांकन विधियों, शिक्षण स्थितियों, शिक्षक प्रशिक्षण आदि जैसे बुनियादी तत्वों पर सामान्य शिक्षा नवाचार पर व्यवस्थित अनुसंधान और प्रयोग करने के लिए स्थितियां बनाई हैं।

वियतनाम और दुनिया भर में सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों के विकास के मूल्यांकन और उससे प्राप्त अनुभवों का उपयोग करके उपयुक्त समाधान खोजने पर केंद्रित कई मंत्री-स्तरीय परियोजनाएँ चलाई गई हैं। 2006 से अब तक व्यावसायिक गतिविधियाँ, प्रयोग, नीति विकास... निरंतर जारी हैं।

एकीकृत शिक्षण के मुद्दे पर भी प्रारंभिक अध्ययन किया गया था। 2006 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में, प्राथमिक स्तर पर एकीकृत शिक्षण लागू किया गया था, जो प्रकृति और समाज, विज्ञान, इतिहास और भूगोल, तथा वियतनामी विषयों में परिलक्षित होता था। माध्यमिक और उच्च विद्यालयों में, साहित्य, गणित और वैकल्पिक विषयों में एकीकरण परिलक्षित हुआ।

वर्ष 2000 से, कई शैक्षणिक विद्यालयों में शिक्षकों के लिए एकीकृत शिक्षण विषयों, शिक्षा विकास परियोजनाओं, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों और विषयगत गतिविधियों का नियमित रूप से आयोजन किया जाता रहा है।

इसलिए, मुझे लगता है कि शिक्षा क्षेत्र की तैयारी अच्छी है, बहुत तैयार है। हालाँकि, नवाचार एक प्रक्रिया है, और वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए मनमाना या जल्दबाज़ी नहीं की जा सकती, और व्यवहार में कई कठिनाइयाँ भी आती हैं।

- एकीकरण पढ़ाने के लिए शिक्षकों को कैसे प्रशिक्षित किया जाता है?

जून 2021 में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने एकीकृत शिक्षण पर दिशानिर्देश जारी किए, जिसमें प्रधानाचार्यों को व्यावहारिक स्थितियों के आधार पर कार्यक्रम की सामग्री को पढ़ाने के लिए उपयुक्त शिक्षकों को नियुक्त करने का निर्देश दिया गया।

एक महीने बाद, मंत्रालय ने प्राकृतिक विज्ञान, इतिहास और भूगोल के शिक्षकों के प्रशिक्षण पर दो निर्णय जारी किए, और "इस प्रशिक्षण कार्यक्रम को प्रत्येक शिक्षक के लिए एकीकृत शिक्षण को लागू करने में सक्षम होने के लिए न्यूनतम शर्त माना जाता है"।

तदनुसार, शिक्षकों को 20-36 क्रेडिट का प्रशिक्षण दिया जाता है, प्रत्येक क्रेडिट 45 घंटे का होता है। विशेष रूप से, जिन शिक्षकों ने शिक्षाशास्त्र से स्नातक किया है या भौतिकी-रसायन विज्ञान, रसायन विज्ञान-जीव विज्ञान में स्नातक की उपाधि प्राप्त की है, उन्हें 20 क्रेडिट का अध्ययन करना होगा। जिन शिक्षकों ने शिक्षाशास्त्र से एक ही विषय के साथ स्नातक किया है, उन्हें प्रशिक्षण कार्यक्रम के 36 क्रेडिट का अध्ययन करना होगा।

शिक्षक तीन महीने (ग्रीष्मकालीन अवकाश के दौरान या महीने में एक बार 3-4 सप्ताहांतों के लिए) गहन और निरंतर अध्ययन कर सकते हैं या क्रेडिट जमा कर सकते हैं। इस कार्यक्रम में कई प्रश्न हैं जो सिद्धांत और व्यवहार को जोड़ते हैं, जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए एकीकृत शैक्षणिक विधियों का उपयोग करते हैं, और पाठ्यक्रम के बाद शिक्षार्थियों को स्व-अध्ययन और आत्म-सुधार करने में सक्षम बनाते हैं। सामान्यतः, शिक्षक अपने ज्ञान और क्षमता का निर्माण और सुधार करते हैं, यह सुनिश्चित करते हुए कि पाठ्यक्रम पूरा करने के बाद, शिक्षक एकीकृत विषय पढ़ा सकें।

अब तक, स्थानीय स्तर पर दो एकीकृत विषयों को पढ़ाने के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में भाग लेने के लिए प्रेरित किया जाता रहा है, तथापि, प्रशिक्षण प्राप्त करने वाले शिक्षकों की संख्या प्रत्येक स्थानीय स्तर की योजना और बजट पर निर्भर करती है।

- तो फिर कई स्कूल और शिक्षक एकीकृत विषयों पर प्रतिक्रिया क्यों देते हैं?

- नया सामान्य शिक्षा कार्यक्रम अपने कार्यान्वयन के चौथे वर्ष में प्रवेश कर चुका है। मुझे लगता है कि एकीकृत शिक्षण सहित, मूल रूप से सब कुछ अच्छा है। कई शिक्षक प्रशिक्षण प्राप्त करने और नए कार्यक्रम में बदलावों से परिचित होने को लेकर उत्साहित और उत्साहित हैं। वे सभी इसे शिक्षण की गुणवत्ता में बदलाव और सुधार लाने के एक अवसर के रूप में देखते हैं, जिससे शिक्षार्थियों को अंतःविषय ज्ञान प्राप्त करने में मदद मिलती है, जिससे व्यावहारिक समस्याओं का समाधान होता है।

एकीकृत शिक्षण में, प्राथमिक विद्यालय सबसे "सुचारू" है क्योंकि इसके कई लाभ हैं, जैसे कि शिक्षकों को कई विषयों को पढ़ाने के लिए प्रशिक्षित किया जाता है, और 2006 के कार्यक्रम के बाद से एकीकरण को कुशलतापूर्वक लागू किया गया है और इसका अभ्यास किया गया है।

कुछ माध्यमिक विद्यालयों में प्राकृतिक विज्ञान (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीवविज्ञान को एकीकृत करना), इतिहास और भूगोल, तथा आंशिक रूप से स्थानीय शिक्षा सामग्री में कठिनाइयां उत्पन्न होती हैं।

मेरा मानना है कि प्रत्येक शिक्षक और प्रत्येक विद्यालय में शिक्षण की एकरूपता प्राप्त करना असंभव है। नवाचार को हमेशा परिवर्तन के भय, आदतों की जड़ता और शिक्षण की स्थितियों, जैसे सुविधाओं, शिक्षण उपकरणों और लोगों की निर्णायक भागीदारी, में एकरूपता के अभाव के कारण प्रतिरोध का सामना करना पड़ता है। शिक्षक तभी ऐसा कर पाएँगे जब वे शिक्षण विधियों में नवाचार करने के लिए दृढ़ संकल्पित हों और विद्यालय में व्यावसायिक गतिविधियाँ शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के निर्देशों के अनुसार संचालित हों।

शिक्षक प्रशिक्षण के लिए सुविधाओं या धन की कमी भी चिंता का विषय है। वर्तमान में, अधिकांश स्कूलों में नए कार्यक्रम के लिए पर्याप्त उपकरण उपलब्ध नहीं हैं। यदि स्थानीय निकाय सरकार और शिक्षा क्षेत्र के प्रति अपनी प्रतिबद्धता के अनुसार निवेश को प्राथमिकता नहीं देते हैं, तो समस्या का समाधान नहीं हो सकता।

इसके अलावा, पाठ्यपुस्तकों और प्रत्येक एकीकृत पाठ के बीच असमान संकलन गुणवत्ता का कारण भी है। यदि मूल्यांकन अधिक कठोर हो, तो यह समस्या हल हो जाएगी।

व्यापक स्तर पर, मुझे लगता है कि सरकार, खासकर वित्त मंत्रालय, गृह मंत्रालय और शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को शिक्षकों की नौकरी की स्थिति के अनुसार कार्य समय मानकों की पुनर्गणना करने की आवश्यकता है। जब शिक्षण और अधिगम पद्धतियाँ बदल गई हैं, तो श्रम मानक और वेतन वही रहते हैं, जो अच्छा नहीं है और प्रेरणा पैदा नहीं करता।

- संतोषजनक एकीकृत शिक्षण किसे माना जाता है?

एकीकरण एक शैक्षणिक दृष्टिकोण है जो छात्रों को सामान्य समस्याओं, खासकर वास्तविक जीवन की समस्याओं को हल करने के लिए कई विषयों के ज्ञान को लागू करने में मदद करने पर केंद्रित है। इसके माध्यम से, छात्र कई व्यावहारिक व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं का विकास करते हैं।

एकीकृत शिक्षण के भी कई स्तर हैं, सरल से लेकर जटिल तक, उदाहरण के लिए दो प्रकार, जिन पर हमने 2006 के कार्यक्रम के बाद से काफी काम किया है।

एक तरीका यह है कि शिक्षण प्रक्रिया में प्रासंगिक विषयवस्तु को शामिल किया जाए, जिसे नैतिकता, जीवनशैली, कानून, पर्यावरण संरक्षण और यातायात सुरक्षा जैसे एकीकृत विषयों में व्यक्त किया जाए। दूसरा तरीका यह है कि अंतःविषय विषयवस्तु को उस विषय में शामिल किया जाए जो ज्ञान के लिहाज से सबसे अधिक लाभकारी हो; या उसे एक एकीकृत शिक्षण विषय में अलग कर दिया जाए। इससे छात्रों को अलग-अलग विषयों में एक ही विषयवस्तु को बार-बार सीखने से बचाया जा सकेगा।

व्यवहार में, परियोजना-आधारित शिक्षण के माध्यम से एकल विषयों के आधार पर एकीकरण पढ़ाया जा सकता है। फिर, एकल विषय के शिक्षक भी एकीकृत विषयों को सफलतापूर्वक पढ़ा सकते हैं। पिछले कुछ वर्षों में, कई स्कूलों ने एकीकृत शिक्षण को काफी सफलतापूर्वक लागू किया है। कई एकीकृत शिक्षकों ने सूचना प्रौद्योगिकी अनुप्रयोग, STEAM शिक्षण जैसे रचनात्मक आंदोलनों और प्रतियोगिताओं में उच्च पुरस्कार जीते हैं...

- मंत्री गुयेन किम सोन ने कहा, "इस बात की प्रबल संभावना है कि एकीकृत विषयों में समायोजन किया जाएगा।" आपके विचार से समायोजन की दिशा क्या होनी चाहिए?

- पाठ्यक्रम विकास के सिद्धांतों में से एक है बेहतर समायोजन करने के लिए प्रथाओं को अद्यतन और मूल्यांकन करना।

हालाँकि, समायोजन की दिशा नए कार्यक्रम के राष्ट्रव्यापी कार्यान्वयन की जाँच और मूल्यांकन के परिणामों पर निर्भर करती है। यह पहले से ही कार्यक्रम विकास रोडमैप का हिस्सा है। मुझे लगता है कि सबसे महत्वपूर्ण बात अभी भी लोग हैं। जब शिक्षक और प्रशासक वास्तव में अपना काम अच्छी तरह से करना चाहेंगे, तो शिक्षण में सुधार होगा।

निकट भविष्य में, हमें उन व्यक्तियों और स्कूलों के अनुभव साझा करने होंगे जिन्होंने अच्छा प्रदर्शन किया है, खासकर उन स्कूलों के जो कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं लेकिन फिर भी सक्रिय और रचनात्मक हैं। इसके बाद, स्कूलों को पेशेवर समूह गतिविधियों की गुणवत्ता को बढ़ावा देना चाहिए, जिसमें सक्रिय और कुशल शिक्षक मुख्य भूमिका में हों।

थान हंग द्वारा प्रस्तुत

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