विश्वविद्यालय प्रशिक्षण कार्यक्रमों के गुणवत्ता मूल्यांकन मानकों में कई बदलाव

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Nhiều thay đổi trong tiêu chuẩn kiểm định chất lượng chương trình đào tạo đại học- Ảnh 1. — हो ची मिन्ह सिटी राष्ट्रीय विश्वविद्यालय के शिक्षा गुणवत्ता मूल्यांकन केंद्र की बाह्य मूल्यांकन टीम ने हो ची मिन्ह सिटी ओपन यूनिवर्सिटी में 5 प्रशिक्षण कार्यक्रमों का प्रारंभिक सर्वेक्षण किया - फोटो: एनटी

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय विश्वविद्यालय एवं महाविद्यालय प्रशिक्षण कार्यक्रमों के गुणवत्ता मूल्यांकन पर परिपत्र संख्या 04/2016 (परिपत्र 04) को संशोधित करने तथा संबंधित परिपत्रों को प्रतिस्थापित करने वाले मसौदा परिपत्र पर टिप्पणियां मांग रहा है।

नये मसौदा परिपत्र में क्षेत्रीय और अंतर्राष्ट्रीय संगठनों के निरीक्षण मानकों के संबंध में कई बदलाव किए गए हैं।

तदनुसार, परिपत्र 04 की तुलना में संशोधित प्रारूप में 11 मानकों को घटाकर 8 मानक और 52 मानदंड कर दिए गए हैं, जिससे परिपत्र 04 के मानकों के अनुसार मूल्यांकन करते समय ओवरलैप पर काबू पाया जा सकेगा।

यह मसौदा उन 10 मानदंडों और शर्तों से संबंधित विनियमन में भी संशोधन करता है जो प्रशिक्षण कार्यक्रमों के लिए गुणवत्ता मानकों को पूरा करने हेतु अनिवार्य मानदंड हैं। यही विनियमन वर्तमान में FIBAA द्वारा लागू किया जाता है।

परिपत्र 04 में यह प्रावधान है कि मानदंड मूल्यांकन में 1 से 7 तक 7 स्तर शामिल हैं। संशोधित मसौदे में वर्तमान में 2 स्तर हैं: उत्तीर्ण/अनुत्तीर्ण।

संशोधित परिपत्र के मसौदे के अनुसार, स्व-मूल्यांकन रिपोर्ट, बाह्य मूल्यांकन रिपोर्ट आदि में प्रपत्रों और पृष्ठों की संख्या परिपत्र 04 के विनियमों की तुलना में कम कर दी गई है।

इसके अलावा, इसमें उद्योग के रखरखाव को सुनिश्चित करने, प्रशिक्षण कार्यक्रमों के मानकों का स्व-मूल्यांकन करने तथा लेखा परीक्षकों के लिए प्रशासनिक कार्य को कम करने के लिए प्रशिक्षण संस्थानों की जिम्मेदारियों को भी स्पष्ट रूप से निर्धारित किया गया है।

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के गुणवत्ता प्रबंधन विभाग के अनुसार, 2017 से वर्तमान तक घरेलू मानकों के अनुसार मूल्यांकन किए गए 1,200 से अधिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों के गुणवत्ता मूल्यांकन विश्लेषण के परिणाम बताते हैं कि जो मानदंड पूरे नहीं किए गए (4 अंक से नीचे) वे मुख्य रूप से कार्यक्रम डिजाइन, निर्माण और मूल्यांकन के संदर्भ में हैं।

इससे यह भी पता चलता है कि आउटपुट मानकों को पूरा करने वाले प्रशिक्षण कार्यक्रमों का निर्माण और शिक्षार्थियों का मूल्यांकन; प्रशिक्षण कार्यक्रमों की गुणवत्ता में सुधार के लिए हितधारकों से फीडबैक एकत्र करना कमजोरियां हैं, और स्कूलों के लिए इस पर ध्यान देने और कार्यान्वयन के लिए नियम बनाना आवश्यक है।

7-स्तरीय मानदंड मूल्यांकन दृष्टिकोण परिचय के प्रारंभिक चरण में एक आंतरिक गुणवत्ता आश्वासन प्रणाली विकसित करने और आसियान देशों में उच्च शिक्षा संस्थानों के स्तर के लिए उपयुक्त गुणवत्ता प्रबंधन मॉडल को आकार देने में मदद करने के लिए उपयुक्त है।

हालाँकि, यह दृष्टिकोण कई देशों और अंतर्राष्ट्रीय मूल्यांकन संगठनों के गुणवत्ता मूल्यांकन में लोकप्रिय नहीं है, इसलिए मूल्यांकन पद्धति को समायोजित करना आवश्यक है।

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स्रोत: https://tuoitre.vn/nhieu-thay-doi-trong-tieu-chuan-kiem-dinh-chat-luong-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-20240817111330885.htm