अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम को कड़ा करना: ताकि परिपत्र 29 परिपत्र 17 के 'पदचिह्नों' का अनुसरण न करे

परिपत्र 29 से व्यापक और नकारात्मक अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम को समाप्त करने की उम्मीद है, लेकिन कार्यान्वयन की अवधि के बाद, यह दर्शाता है कि यदि निर्धारित नहीं किया गया, तो 10 साल से अधिक पहले परिपत्र 17 की समस्याओं को दोहराने का जोखिम है।

दृढ़, सतत, दृढ़ होना चाहिए

दिसंबर 2024 के अंत में, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम को विनियमित करने वाला परिपत्र 29/2024/TT-BGDDT जारी किया, जो 14 फ़रवरी, 2025 से, यानी 2024-2025 शैक्षणिक वर्ष के दूसरे सेमेस्टर के पहले हफ़्तों से प्रभावी होगा। कई वर्षों के बाद भी अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम की स्थिति के व्यापक होने के कारण, परिपत्र 29, 16 मई, 2012 को जारी परिपत्र 17/2012/TT-BGDDT का स्थान लेता है।

इसलिए परिपत्र 29 से यह अपेक्षा की जाती है कि यह अनियंत्रित अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम को समाप्त करेगा; छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों पर भारी दबाव को कम करेगा; मानवीय स्कूलों के निर्माण में महत्वपूर्ण योगदान देगा; स्कूल प्रशासन को समायोजित करेगा; शिक्षण, अधिगम, परीक्षण और मूल्यांकन विधियों में नवाचार को बढ़ावा देगा...

परिपत्र 29 के क्रियान्वयन के बाद, स्कूलों में बदलाव आया है, सबसे स्पष्ट रूप से 9वीं और 12वीं कक्षाओं के लिए ट्यूशन, प्रशिक्षण और परीक्षा समीक्षा की व्यवस्था नियमों के अनुसार की गई है; अतिरिक्त कक्षाएं पढ़ाने वाले शिक्षक घर पर, ट्यूशन सुविधाओं में निर्देशों के अनुसार पढ़ाने के लिए पंजीकरण का अनुपालन करते हैं; प्राथमिक स्कूलों में अतिरिक्त सांस्कृतिक विषय नहीं पढ़ाते हैं...

परिपत्र 29 के क्रियान्वयन के बाद अतिरिक्त अध्ययन-अध्यापन में बदलाव तो आया है, लेकिन कुछ कमियां भी सामने आई हैं, जिन्हें समायोजित करने की आवश्यकता है।

फोटो: नहत थिन्ह

हालाँकि, परिपत्र 29 के कार्यान्वयन के चार महीने से ज़्यादा समय बाद, परिपत्र 17 जैसी ही कमियाँ सामने आई हैं। उदाहरण के लिए, प्राथमिक विद्यालयों में अतिरिक्त शिक्षण पर प्रतिबंध लगाना सही है, लेकिन शिक्षकों को संस्कृति शिक्षण से कौशल शिक्षा के आयोजन की ओर जाने के लिए अतिरिक्त कक्षाएं पढ़ाने की अनुमति देना तुरंत पूरा नहीं किया जा सकता। इस बीच, अभिभावकों की ज़रूरतें बहुत बड़ी हैं क्योंकि उनके पास स्कूल या गर्मियों के बाद अपने बच्चों को संभालने का समय नहीं होता, इसलिए वे छात्रों को स्कूल के बाद के केंद्रों या शिक्षकों के पास भेजना जारी रखते हैं। हालाँकि इन जगहों को कौशल सीखने की जगह कहा जाता है, लेकिन ये वास्तव में सांस्कृतिक विषय पढ़ाते हैं।

थोड़े समय तक कागजी कार्यवाही करने के बाद, व्यवसायों की छाया में, शिक्षकों की एक श्रृंखला "नई सामान्य" स्थिति में शिक्षण के लिए वापस लौट आई।

दूरदराज के क्षेत्रों के स्कूलों, "निम्न गुणवत्ता" वाले क्षेत्रों के स्कूलों में जहां पाठ्येतर शिक्षण सुविधाएं नहीं हैं, वहां के छात्र अन्य स्कूलों के छात्रों के साथ तालमेल नहीं बिठा पाते हैं।

अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम का प्रबंधन विकेंद्रीकृत है, लेकिन पिछले कुछ महीनों की वास्तविकता यह दर्शाती है कि स्थानीय स्तर पर हज़ारों कार्यों का बोझ है। प्रधानाध्यापक द्वारा शिक्षकों को नियमों की पूरी जानकारी देने और शिक्षकों से अनुमति प्राप्त करने के बाद, उनके लिए यह नियंत्रित करना मुश्किल होता है कि शिक्षक अतिरिक्त शिक्षण के नियमों का पालन कर रहे हैं या नहीं।

समय के साथ, शिक्षकों ने नियमित छात्रों को एक-दूसरे के साथ बदलकर परिपत्र 29 को दरकिनार करने का तरीका ढूंढ लिया है...

उपरोक्त स्थिति दर्शाती है कि हमें ऊपर उल्लिखित परिपत्र 29 की कमियों को लागू करने और समायोजित करने में और अधिक दृढ़, सतत और दृढ़निश्चयी होना होगा। नियमित, आकस्मिक और प्रति-निरीक्षण को सुदृढ़ करें; अतिरिक्त शिक्षण और अधिगम के क्षेत्र में निरीक्षक सहयोगियों का एक दल स्थापित करें...

यदि परिपत्र 29 का सख्ती से क्रियान्वयन किया जाए तो इससे अतिरिक्त शिक्षण और सीखने का प्रबंधन करने में मदद मिलेगी तथा नकारात्मकता दूर होगी।

परीक्षण और मूल्यांकन में नवाचार व्यापक अतिरिक्त शिक्षण और सीखने को कम करने के समाधानों में से एक है।

फोटो: दाओ न्गोक थाच

समकालिक समाधान

परिपत्र 29 केवल एक "संक्रमणकालीन समाधान" है। इसलिए, शिक्षा को पर्याप्त गति प्रदान करने के लिए एक "धक्का" देना होगा ताकि कई समाधानों को गति मिल सके।

सबसे पहले, नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को नए सिरे से तैयार करना ज़रूरी है। हमने 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का मसौदा तैयार किया और उसे एक ऐसे परिप्रेक्ष्य में लागू किया जो अब से बहुत अलग है। देश ऐतिहासिक बदलावों से गुज़र रहा है, राष्ट्रीय सभा ने आधिकारिक तौर पर यह निर्णय लिया है कि पूरे देश में आर्थिक और सामाजिक विकास को बढ़ावा देने के लिए अभी भी 34 प्रांत और शहर हैं। इसलिए, शिक्षा को, पहले से कहीं ज़्यादा, देश के नए युग के लिए मानव संसाधनों को तेज़ी से प्रशिक्षित करना होगा।

वैश्वीकरण के प्रति अलग-अलग दृष्टिकोणों, सभी क्षेत्रों में कृत्रिम बुद्धिमत्ता के प्रसार और प्रत्येक देश के लिए अनेक अवसर और चुनौतियाँ पैदा करने के साथ, विश्व की स्थिति में नाटकीय परिवर्तन हुए हैं। इन परिवर्तनों के लिए नागरिकों के नए गुणों और क्षमताओं के विकास हेतु प्रशिक्षण हेतु एक नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकता है।

इसके अलावा, शिक्षकों को प्रशिक्षित करना और बढ़ावा देना भी आवश्यक है। शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन का जवाब देते हुए एक "आत्मा इंजीनियर" के चरित्र और क्षमता का निर्माण करना।

प्रक्रिया मूल्यांकन को मुख्य उपकरण के रूप में उपयोग करते हुए, शिक्षार्थियों की भिन्नताओं का सम्मान करने की दिशा में परीक्षण और मूल्यांकन में नवीनता लाना, शिक्षार्थियों को उनके शैक्षणिक पथ को जारी रखने या व्यावसायिक शिक्षा चुनने के लिए मार्गदर्शन देना।

प्राथमिक विद्यालयों को नये शैक्षिक लक्ष्यों के साथ संरेखित करना। प्रीस्कूल, प्राथमिक शिक्षा और सार्वभौमिक उच्च-गुणवत्ता वाली माध्यमिक शिक्षा में भारी निवेश करें। उच्च विद्यालयों में विशिष्ट, सामूहिक और कार्य-अध्ययन प्रणालियाँ हों, जो लोगों के ज्ञान में सुधार, मानव संसाधनों के प्रशिक्षण और प्रतिभाओं के पोषण के लक्ष्य को सुनिश्चित करें। गैर-सरकारी शिक्षा के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाएँ। व्यावसायिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करें। सार्वजनिक और निजी शिक्षा, दोनों के विकास के लिए एक निष्पक्ष प्रतिस्पर्धी माहौल बनाएँ। सरकारी शिक्षकों के वेतन में सुधार करें, ताकि यह सुनिश्चित हो सके कि सभी लोग सर्वोत्तम परिस्थितियों में शिक्षा प्राप्त कर सकें।

परीक्षाओं के माध्यम से प्रबंधन स्टाफ का चयन करके स्कूल प्रशासन में सफलता प्राप्त करना; शिक्षकों की नैतिकता में सुधार करना तथा अनुकरणीय, आधुनिक और अद्वितीय स्कूलों का निर्माण करना।

स्रोत: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-de-thong-tu-29-khong-theo-vet-xe-do-thong-tu-17-185250618221743781.htm