हाई स्कूल स्नातक परीक्षा से: शिक्षण और सीखने को वास्तविकता से जुड़ने की आवश्यकता है

विशेषज्ञों और शिक्षकों का मानना ​​है कि पाठ्यपुस्तक सामग्री के बिना वास्तविक जीवन की समस्याओं और निबंधों पर काम करते समय प्रारंभिक कठिनाइयों और भ्रम को दूर करना आवश्यक है ताकि शिक्षण नवाचार को सही दिशा में निर्देशित किया जा सके और गहराई तक जाया जा सके।

समस्याओं को हल करने के लिए व्यावहारिक ज्ञान का उपयोग करना

हाल ही में, हनोई में, ओलंपिया हाई स्कूल ने देश भर के 50 स्कूलों के 500 से अधिक शिक्षकों की भागीदारी के साथ वियतनाम डीपर लर्निंग कॉन्फ्रेंस का आयोजन किया। इस आयोजन का उद्देश्य शिक्षकों को गहन शिक्षण क्षमता विकसित करने, एक पेशेवर शिक्षण समुदाय का निर्माण करने और एक मानवीय एवं व्यापक शिक्षा के विकास में योगदान देने में सहायता प्रदान करना है।

गणित में सामान्य शिक्षा (जीईडी) कार्यक्रम के सदस्य, साइगॉन विश्वविद्यालय के एसोसिएट प्रोफेसर फाम सि नाम, "गणित शिक्षा में आरएमई: सिद्धांत से जीवंत कक्षा तक" विषय पर गणित कार्यशाला (चर्चा, अभ्यास) के वक्ता थे, जिसमें उन्होंने गणित को वास्तविक जीवन से जोड़ने की भूमिका पर जोर दिया।

चूंकि हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में गणित के प्रश्नों पर विशेष ध्यान दिया गया है, इसलिए हाई स्कूलों के कई गणित शिक्षकों ने गणितीय मॉडलिंग की दिशा में पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों को साझा किया है, जैसे: गणित की समस्याओं को हल करने के लिए व्यावहारिक ज्ञान का उपयोग करते समय छात्र भ्रमित होते हैं; माता-पिता की मानसिकता होती है कि वे अपने बच्चों को समस्याओं को जल्दी से हल करने और उच्च अंक प्राप्त करने के लिए कई समस्याओं को हल करने की इच्छा रखते हैं, बजाय समस्याओं को हल करने के लिए व्यावहारिक ज्ञान का उपयोग करने के; बड़ी कक्षा के आकार के कारण व्यावहारिक स्थितियों का "विश्लेषण" करने के लिए लंबे समय तक रुकना मुश्किल हो जाता है; इस प्रकार की समस्या का सामना करते समय छात्रों को पता नहीं होता कि कहां से शुरू करें और कैसे समाप्त करें...

शिक्षक अभ्यास के संबंध में गणित शिक्षण में नवाचार पर चर्चा करते हैं

फोटो: टीएम

हालाँकि, एसोसिएट प्रोफ़ेसर फाम सी नाम का मानना ​​है कि गणित पढ़ाने के तरीके में बदलाव अपरिहार्य हैं, न केवल हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के प्रश्नों के सेट करने के तरीके के कारण, बल्कि नए सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में गणित कार्यक्रम की आवश्यकताओं के कारण भी। यहाँ तक कि माता-पिता भी, जब वे चाहते हैं कि उनके बच्चे परीक्षा के लिए गणित का अभ्यास करें, तो वे अब पुराने प्रारूप के अनुसार अभ्यास नहीं करेंगे, बल्कि वास्तविकता के अनुकूल गणित कौशल विकसित करने पर ध्यान केंद्रित करेंगे।

गणित अधिक यथार्थवादी है

एसोसिएट प्रोफ़ेसर फाम सी नाम ने एक सच्चाई बताई कि पहले हम छात्रों को बहुत कठिन समस्याएँ देते थे, अगर वे उन्हें हल कर लेते थे, तो वे अच्छे होते थे, जबकि कई दूसरे देशों में छात्रों से पूछा जाता था कि उन समस्याओं को हल करने का क्या मतलब है। श्री नाम ने कहा, "अगर हम कठिन समस्याएँ देते हैं, यहाँ तक कि ऐसी समस्याएँ भी जिन्हें हल करना कुछ ही लोग जानते हैं और कुछ नहीं, तो मुश्किल समस्याओं का कोई खास मतलब नहीं रह जाता।" श्री नाम के अनुसार, वास्तविकता से जुड़ी समस्याएँ देने से उनका तुरंत समाधान नहीं हो सकता, लेकिन ज़ाहिर है कि उन्हें यह सार्थक लगेगा और वे इसे हल करने के लिए वास्तविकता के बारे में शोध और सीखने की कोशिश करेंगे।

गणितीय मॉडलिंग के बारे में बताते हुए, श्री नाम ने कहा कि एक वास्तविक जीवन की स्थिति होती है, हम उसे मॉडल बनाने के लिए सरल बनाते हैं, फिर समस्या पर आगे बढ़ते हैं। विशुद्ध गणितीय समस्या को हल करने के बाद, हम व्यावहारिक समस्या को हल करने के लिए वापस आते हैं।

तो शिक्षण को इस तरह कैसे डिज़ाइन किया जाए कि वह वास्तविकता से जुड़ जाए? एसोसिएट प्रोफ़ेसर नाम ने बताया कि व्यावहारिक शिक्षण का लक्ष्य समस्या के सार को सिखाना है। वर्तमान में, पाठों के लिए आकर्षक क्लिप बनाने में तकनीक काफ़ी मददगार साबित हो रही है। गणित के शिक्षक केवल शुद्ध गणितीय अभ्यास ही नहीं देते, बल्कि छात्रों को समाज में क्या हो रहा है, यह समझने के लिए उन्हें जोड़ते भी हैं। इसके लिए शिक्षकों को जीवन का अवलोकन करना होगा और यह देखना होगा कि वास्तविकता से जुड़ी गणितीय समस्याओं को डिज़ाइन करने के लिए क्या लागू किया जा सकता है।

शिक्षकों को छात्रों से जानकारी खोजने, समस्याओं के समाधान ढूँढ़ने, उनके लिए परिस्थितियाँ प्रस्तुत करने और छात्रों को सर्वोत्तम समाधान चुनने का अवसर देने की भी आवश्यकता है। हालाँकि, गणितीय मॉडलिंग और व्यावहारिक संबंधों के बावजूद, शिक्षकों को इस सिद्धांत पर ध्यान देने की आवश्यकता है कि अभ्यास देते समय, वे कार्यक्रम की आवश्यकताओं से आगे न बढ़ें। इसके विपरीत, उन्हें उपयुक्त अभ्यास देने के लिए उन आवश्यकताओं से शुरुआत करनी चाहिए। समस्या को अभ्यास से जोड़ने पर अंतर यह होता है कि छात्रों को अधिक अभिव्यक्ति और प्रकटीकरण के अवसर मिलते हैं, जिससे छात्रों की "छिपी हुई क्षमता" उभर कर सामने आती है और छात्रों का मूल्यांकन बेहतर होता है।

व्यावहारिक भाग में, विभिन्न स्तरों पर अपने छात्रों को पढ़ाने के लिए शिक्षकों द्वारा उत्पन्न वास्तविक जीवन की समस्याओं पर टिप्पणी करते हुए, एसोसिएट प्रोफ़ेसर फाम सी नाम ने सुझाव दिया कि शिक्षक पाठ की शुरुआत ऐसे तरीके खोजें जिससे छात्रों में सीखने की इच्छा जागृत हो और वे पाठ के प्रति आकर्षित हों। ऐसा करने के लिए, वास्तविक जीवन की समस्याओं को अधिक यथार्थवादी होना चाहिए, ताकि छात्र समस्या को हल करने के लिए उत्साहित हों।

अंत में, एसोसिएट प्रोफ़ेसर फाम सी नाम ने ज़ोर देकर कहा कि गणित पढ़ाने और जाँचने के तरीके में बदलाव ज़रूरी है। यह बदलाव शुरू में शायद उचित न लगे, लेकिन श्री नाम के अनुसार, अगर आप गलतियाँ करने के डर से ऐसा करने की हिम्मत नहीं करते, तो यह संभव नहीं होगा।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को क्षमता का आकलन करने, व्यावहारिक कारकों और तार्किक सोच को बढ़ाने की दिशा में नवाचार किया जाएगा, जिससे स्कूलों में शिक्षण और सीखने में अधिक सक्रिय रूप से बदलाव की आवश्यकता होगी।

फोटो: टीएम

साहित्य शिक्षण: "गहन" लेखन "गहन पठन" से शुरू होता है

इस कार्यक्रम के दौरान, ओलंपिया हाई स्कूल ( हनोई ) की साहित्य शिक्षिका सुश्री त्रान फुओंग थान ने कहा कि "गहन लेखन" छात्रों की सोच और भावनाओं व व्यक्तिगत विचारों को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करने के लिए एक आवश्यक कौशल है। जब छात्र "छिछला" लिखते हैं, तो वे अक्सर केवल नमूना पाठ दोहराते हैं, खोखली भाषा का प्रयोग करते हैं, या काम पूरा करने के लिए लिखते हैं। यह अदृश्य रूप से स्वतंत्र सोच के विकास में बाधा डालता है।

अगर हम चाहते हैं कि छात्र स्वतंत्र सोच, जुड़ाव और चिंतन की क्षमता विकसित करें, तो हमें उनसे और गहराई से लिखने, अपने पठन अनुभवों और भावनाओं के साथ और अधिक प्रामाणिक होने की अपेक्षा करनी चाहिए। "गहन लेखन" को प्राप्त करने के लिए, यात्रा "गहन पठन" से शुरू होती है। सुश्री थान एक ऐसी तकनीक प्रस्तुत करती हैं जिसका उन्होंने काफी प्रभावी ढंग से प्रयोग किया है, और वह है लघु कथाएँ पढ़ने की प्रक्रिया में "दर्पण प्रतिबिंब" की छवि का उपयोग करना।

उन्होंने गुयेन मिन्ह चाऊ की लघु कहानी "द बोट आउट एट सी" के अध्ययन का एक विशिष्ट उदाहरण दिया। तदनुसार, छात्रों को उपलब्ध विचारों के अनुसार पात्रों का विश्लेषण करने के बजाय, शिक्षिका ने उन्हें स्वयं को देखने के लिए आमंत्रित किया, उदाहरण के लिए: "यदि आप मछुआरे होते, तो आपको कैसा लगता?"...

इस पद्धति के मुख्य अंतर पर ज़ोर देते हुए, सुश्री थान ने कहा: "अब इसमें पात्रों का विश्लेषण करना ज़रूरी नहीं है, बल्कि छात्रों को कृति में स्वयं पर चिंतन करने के लिए कहा जाता है। यह तकनीक छात्रों को कृति, लेखक, जीवन और सबसे महत्वपूर्ण, स्वयं के साथ सीधा संवाद करने में मदद करती है।"

"गहन लेखन" की प्रक्रिया में, शिक्षक एकतरफ़ा ज्ञान संप्रेषक या थोपे गए टेम्पलेट नहीं, बल्कि साथी होते हैं। सुश्री थान ने कहा, "हम पहले से तैयार मॉडल नहीं देते, छात्रों को एक ही तरह से लिखने के लिए मजबूर नहीं करते, बल्कि सुझाव देते हैं, खुले प्रश्न पूछते हैं, और छात्रों को अपनी अभिव्यक्ति का अपना तरीका चुनने की गुंजाइश देते हैं।"

श्री फाम सी नाम की तरह, सुश्री त्रान फुओंग थान का भी मानना ​​है कि प्रारंभिक लेखन शैली की अपूर्णता को स्वीकार करना; छात्रों द्वारा व्यक्त की जाने वाली सोच और भावनाओं की गहराई पर ध्यान केंद्रित करना एक लंबी लेकिन सार्थक यात्रा है। इस पद्धति में छात्रों को प्रत्येक पाठ के बाद सब कुछ समझने की आवश्यकता नहीं होती है, बल्कि कृति के साथ एक हल्का सा "टकराव", एक गहरा "स्पर्शबिंदु" ही विचारों और भावनाओं को जगाने और कृति तथा लेखक के साथ संबंधों में अपनी व्यक्तिगत आवाज़ ढूँढ़ने में उनकी मदद करने के लिए पर्याप्त है; इस प्रकार गहन शिक्षण की प्रक्रिया को प्रभावी और स्थायी रूप से बढ़ावा मिलता है।

सीखना अधिक ठोस होना चाहिए।

इस वर्ष की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के लिए परीक्षा स्कोर और बेंचमार्क स्कोर जारी होने के बाद प्रेस से बात करते हुए, गुणवत्ता प्रबंधन विभाग (शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय) के निदेशक श्री हुइन्ह वान चुओंग ने कहा कि क्षमता का आकलन करने, व्यावहारिक तत्वों और तार्किक सोच को बढ़ाने की दिशा में नए सिरे से परीक्षा प्रश्नों के साथ, स्कूलों में शिक्षण और सीखने को और अधिक सक्रिय रूप से बदलना होगा; छात्रों को व्यावहारिक रूप से सीखने, ज्ञान की प्रकृति को समझने, पढ़ने - समझने - विश्लेषण कौशल रखने की आवश्यकता है, जो 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की भावना के अनुरूप है।

श्री चुओंग के अनुसार, 2026 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा , प्रधानमंत्री के निर्णय संख्या 4068 में स्वीकृत योजना के अनुसार आयोजित की जाती रहेगी, जिसे 2025 की परीक्षा से लागू किया जाएगा। 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के अनुभव से, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय शीघ्र और दूरस्थ तैयारी करेगा ताकि अगले वर्ष की परीक्षा सुरक्षित, गंभीर, वस्तुनिष्ठ, ईमानदार, नियमों के अनुरूप और परीक्षार्थियों के लिए सुविधाजनक हो।

स्रोत: https://thanhnien.vn/tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-day-hoc-can-cham-vao-thuc-tien-185250724215011674.htm