अकादमिक अखंडता का सबसे आम उल्लंघन लेखकों पर मनमाना लेबल लगाना है।

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आज, 19 दिसंबर को, हनोई विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय में, विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी मंत्रालय ने शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के साथ मिलकर अनुसंधान अखंडता पर एक वैज्ञानिक कार्यशाला का आयोजन किया। कार्यशाला के तीन मुख्य प्रस्तुतकर्ताओं में से एक, हनोई विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय के विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विभाग के प्रमुख, एसोसिएट प्रोफेसर ट्रुओंग वियत आन्ह थे। प्रस्तुति में हनोई विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय के अनुसंधान समूह द्वारा किए गए अध्ययन "उच्च शिक्षा संस्थानों में अनेक सर्वेक्षणों के माध्यम से शैक्षणिक अखंडता के निर्माण पर" के कुछ प्रारंभिक परिणामों का परिचय दिया गया, जिसके प्रतिनिधि एसोसिएट प्रोफेसर ट्रुओंग वियत आन्ह थे।

Vi phạm liêm chính học thuật phổ biến nhất là tùy tiện gắn tên tác giả - Ảnh 1. — एसोसिएट प्रोफेसर ट्रुओंग वियत आन्ह ने "विश्वविद्यालय शैक्षणिक संस्थानों में कई सर्वेक्षणों के माध्यम से शैक्षणिक अखंडता के निर्माण पर" रिपोर्ट प्रस्तुत की।

एसोसिएट प्रोफ़ेसर ट्रुओंग वियत आन्ह ने बताया कि समूह ने विभिन्न समूहों के वैज्ञानिकों की जागरूकता और उनके विचारों को जानने के लिए कई स्कूलों के कर्मचारियों और व्याख्याताओं का सर्वेक्षण किया था, जिससे अकादमिक अखंडता पर उनके विचारों का पता चला। यह सर्वेक्षण अभी पूरा नहीं हुआ है।

सर्वेक्षण का उद्देश्य शैक्षणिक अखंडता पर समझ, जागरूकता और साझा विचारों का आकलन करना; शैक्षणिक संस्थानों के प्रबंधन उपायों का आकलन करना; उल्लंघनों का पता लगाने के दौरान व्यक्तिगत वैज्ञानिकों के दृष्टिकोण; और शैक्षणिक अखंडता के कार्यान्वयन को प्रभावित करने वाले प्रमुख कारकों का आकलन करना है।

एसोसिएट प्रोफेसर ट्रुओंग वियत आन्ह ने कहा, "यह संख्या बहुत ज़्यादा नहीं है, लेकिन हम विविध स्तरों, विविध क्षेत्रों का सर्वेक्षण करने का प्रयास करते हैं, और हमारे पास वैज्ञानिक अनुसंधान का अनुभव है। हालाँकि, विज्ञान, प्रौद्योगिकी और इंजीनियरिंग के क्षेत्र में काम करने वाले वैज्ञानिकों का अनुपात अन्य क्षेत्रों की तुलना में बड़ा (42%) है।"

अंतर्राष्ट्रीय प्रकाशन दबाव इसका प्रमुख कारण है

प्रारंभिक परिणामों से पता चलता है कि सर्वेक्षण प्रतिभागियों का मानना है कि आज शैक्षणिक अखंडता का सबसे आम उल्लंघन उन लोगों के नाम शामिल करना है जो वैज्ञानिक शोध कार्यों के लेखक या सह-लेखक के रूप में शामिल नहीं हैं। इसके बाद साहित्यिक चोरी/स्व-साहित्यिक चोरी; दूसरों के लिए/किराए पर वैज्ञानिक कार्य करना; समूह की सहमति के बिना पूरे समूह के शोध कार्य का निजी उद्देश्यों के लिए उपयोग करना; अवलोकन अध्ययनों और शोध परिणामों में नकली डेटा गढ़ना और उसका उपयोग करना शामिल है।

Vi phạm liêm chính học thuật phổ biến nhất là tùy tiện gắn tên tác giả - Ảnh 2. — एसोसिएट प्रोफेसर ट्रुओंग वियत आन्ह के अनुसार, सर्वेक्षण के परिणाम बताते हैं कि प्रकाशन का दबाव अकादमिक अखंडता के उल्लंघन का प्रमुख कारण है।

उल्लंघनों का मुख्य कारण व्यक्तिगत वैज्ञानिकों द्वारा अंतरराष्ट्रीय स्तर पर प्रकाशित किए जाने वाले कार्यों की संख्या पर दबाव है। एसोसिएट प्रोफ़ेसर ट्रुओंग वियत आन्ह के अनुसार, 82,000 सदस्यों वाले फ़ेसबुक पर साइंटिफिक इंटीग्रिटी फ़ोरम पर इस मुद्दे का काफ़ी ज़िक्र होता है, जहाँ वैज्ञानिकों के प्रकाशनों की संख्या में अचानक वृद्धि देखी गई है। एसोसिएट प्रोफ़ेसर ट्रुओंग वियत आन्ह ने टिप्पणी की, "विश्वविद्यालय प्रकाशनों के लिए उच्च KPI निर्धारित करते हैं और साथ ही अंतरराष्ट्रीय प्रकाशनों को बढ़ाने की ज़रूरत भी एक निश्चित दबाव है।"

उल्लंघन के अन्य कारणों में शामिल हैं: व्यक्तिगत उन्नति के अवसर पैदा करना; धन प्राप्त करने के स्रोत प्राप्त करते समय प्रतिबद्धताएँ; व्यक्तिगत आर्थिक ज़रूरतों का दबाव। एसोसिएट प्रोफ़ेसर ट्रुओंग वियत आन्ह ने टिप्पणी की, "शैक्षणिक अखंडता के मुद्दे से सीधे तौर पर जुड़े कारण तो हैं ही, साथ ही समाज से प्रभावित कारक भी हैं।"

अभी तक कोई स्पष्ट संघर्ष नहीं है।

जब उनसे शैक्षणिक अखंडता के उल्लंघन का पता लगाने के बारे में उनके दृष्टिकोण के बारे में पूछा गया, तो उत्तरदाताओं ने प्रायः "डर" का उत्तर चुना, जिससे यह पता चलता है कि वर्तमान वैज्ञानिक वातावरण में शैक्षणिक अखंडता का निर्माण करने के लिए कोई स्पष्ट संघर्ष नहीं है।

कई लोगों ने यह भी कहा कि वे शैक्षणिक अखंडता के उल्लंघन पर अपनी असहमति व्यक्त करना चाहते थे, लेकिन उन्हें नहीं पता था कि इसकी रिपोर्ट कहाँ करें। एसोसिएट प्रोफ़ेसर ट्रुओंग वियत आन्ह ने कहा, "शायद इसलिए क्योंकि कुछ स्कूलों के पास इस मामले में स्पष्ट निर्देश नहीं हैं। हनोई विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय में, शैक्षणिक अखंडता से संबंधित शिकायतें प्राप्त करने के लिए वर्तमान में तीन इकाइयाँ कार्यरत हैं: विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विभाग, प्रशिक्षण विभाग, और कानूनी निरीक्षण विभाग।"

इसके बाद जो दृष्टिकोण चुने गए वे थे स्पष्टीकरण, उल्लंघन से बचने के लिए समझाना; उदासीनता, कोई चिंतन नहीं।

Vi phạm liêm chính học thuật phổ biến nhất là tùy tiện gắn tên tác giả - Ảnh 3. — यह कार्यशाला 19 दिसंबर को हनोई विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय में आयोजित की गई।

सर्वेक्षण में शामिल लोगों ने सुझाव दिया कि विश्वविद्यालयों को शैक्षणिक अखंडता पर सलाहकार परिषदें स्थापित करनी चाहिए, और साथ ही अपनी इकाइयों की शैक्षणिक अखंडता पर दस्तावेज़ तैयार करने और नियम जारी करने चाहिए। उल्लंघनों की रिपोर्ट सक्षम प्राधिकारियों को देना, इकाई की शैक्षणिक अखंडता पर नियमों का प्रचार-प्रसार बढ़ाना... जैसे सुझाव भी कई लोगों ने चुने।

सर्वेक्षण के प्रारंभिक परिणामों के आधार पर, हनोई विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विश्वविद्यालय के विज्ञान एवं प्रौद्योगिकी विभाग की शोध टीम ने प्रस्तावित किया कि विश्वविद्यालयों को शैक्षणिक अखंडता के आधार और अनुपालन को सुनिश्चित करने के लिए आंतरिक नियमों की आवश्यकता है, और यह विश्वविद्यालय की गुणवत्ता सुनिश्चित करने की आवश्यकताओं का एक कारक है। साथ ही, विश्वविद्यालयों को शैक्षणिक अखंडता को लागू करने में पुरस्कारों पर पारदर्शी नियम बनाने की आवश्यकता है ताकि दृष्टिकोण स्पष्ट हो और शैक्षणिक अखंडता के उल्लंघन को रोकने और उससे निपटने के लिए दंड विकसित किए जा सकें।

जल प्रबंधन एजेंसियों और संपूर्ण प्रणाली को एकीकृत दृष्टिकोण अपनाने तथा अनुसंधान एवं प्रशिक्षण सुविधाओं में अखंडता को लागू करने के लिए नीतियां विकसित करने की आवश्यकता है।

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