Újságírói képzés: A változó szemléletmód egy évszázada

(Dan Tri) - A háborús propagandát irányító tisztektől a digitális és mesterséges intelligencia korszakában dolgozó hivatásos újságírókig az iskolák erőfeszítéseket tesznek annak érdekében, hogy multimédiás készségekkel és a technológia elsajátításának képességével felvértezze őket az újságírás jövőjének megteremtése érdekében.

A propagandátisztek képzésétől a hivatásos újságírókig

Egy évszázad telt el, a vietnami forradalmi sajtó folyamatosan növekedett, és ezzel együtt alapvető változás állt be az újságíróképzés gondolkodásmódjában.

Ngo Thi Phuong Lan professzor, a Ho Si Minh-városi Vietnámi Nemzeti Egyetem Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetemének (USSH) rektora egy fő koncepcióval foglalta össze ezt az utat: a propagandatisztek képzésétől a hivatásos újságírók képzéséig, akik minőségi, pontos és megbízható információkat juttatnak el a nyilvánossághoz.

Kezdetben propaganda- és újságírókádereket képeztünk ki a forradalom terjesztésére és a háború szolgálatára. Később hivatásos újságírókat képeztünk ki, hogy kielégítsék a közvélemény minőségi, értékes, pontos és megbízható információk iránti igényét. Hangsúlyozta, hogy az 1986-os Doi Moi mérföldkő volt a legfontosabb fordulópont ebben a gondolkodásmódváltásban.

Visszatekintve az egyes időszakokra, Ngo Thi Phuong Lan professzor hangsúlyozta a vietnami forradalmi sajtó 100 éves történetét, amely a Thanh Nien újság 1925. június 21-i születésével kezdődött, amelyet Ho Si Minh elnök alapított.

Ho Si Minh elnök - a vietnami forradalmi újságírás nagy tanítómestere (Fotó: VNA).

Az 1925 és 1945 közötti időszakban az újságírói képzés Nguyễn Ai Quốc speciális osztályából indult ki. A diákokat felvértezték az újságírás és -kiadás készségeivel, hogy azokat a tömegek mozgósítására használják. Innen ered a mottó: „újságírás a harcért, újságírás forradalom”.

Az 1945 és 1975 közötti években az újságírás ideológiai fegyver volt, az újságírók pedig katonák. Az 1949-es Huynh Thuc Khang újságírói tanfolyamtól kezdve a frontvonalon folyó rugalmas szakmai képzésekig az újságírókat közvetlenül a csatatér füstjéből és tüzéből képezték ki a "tanulj meg írni, írj, hogy harcolhass" mottóval. 1962-ben megalakult és fejlődött az Újságírói Intézet (korábban Újságírói Kar), az Újságírói és Propaganda Akadémia.

Huynh Thuc Khang Újságíró Iskola (Fotó: Dokumentum).

A háború utáni, 1975 és 1986 közötti átmeneti időszakban a sajtó az ideológia stabilizálására összpontosított, az újságírók pedig az ideológiai front katonái voltak. Előmozdították az újságírói képzéseket a Központi Propagandaiskolában (ma Újságírás és Kommunikáció Akadémiája).

A hivatásos újságírók képzése a megújulás időszakában egyértelmű átalakuláson ment keresztül 1986 és 2010 között. A piacgazdaság nemcsak a propagandát követeli meg az újságíróktól, hanem azt is, hogy professzionálisak, érzékenyek, képesek legyenek az elemzésre, a kritikára, tiszteljék az igazságot és a szakmai etikát.

Ez az időszak egy nagyszabású, szisztematikus újságíróképzési rendszert hozott létre professzionális képzési lehetőségekkel, változatos programokkal, befektetett létesítményekkel és modern tantervvel. Különösen az Újságírás és Kommunikáció Kar, a Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyetem, a Hanoi Nemzeti Egyetem és a Ho Si Minh-város jött létre 1990-ben, illetve 1992-ben, és fontos láncszemei ​​ennek a rendszernek.

Az újságírói képzéssel kapcsolatos gondolkodás átalakulási folyamatának legfontosabb mérföldkövei.

A professzor 2010-től napjainkig különösen a digitális újságírásra és a mesterséges intelligenciára helyezte a hangsúlyt. A multimédiás újságírás, az adatok, a mesterséges intelligencia és a közösségi hálózatok fejlődése gyökeresen megváltoztatta a hírek előállításának és fogyasztásának módját.

Phuong Lan professzor szerint a mai újságíróknak a hagyományos hír- és cikkírási készségekkel ötvözött képességre van szükségük, miközben képesnek kell lenniük történeteket mesélni képek, hanganyagok és videók segítségével, digitális eszközöket használni, mesterséges intelligenciát alkalmazni, adatokat elemezni és folyamatosan kommunikálni a nyilvánossággal.

Ezért az újságírói képzési rendszer kénytelen gyorsan átalakulni a digitális készségek és az új technológiák integrálása felé.

A múltban az iskolák újságírói képzési programjai is folyamatosan változtak, hogy alkalmazkodjanak az újságírás valóságához. A jelenlegi és a múltbeli képzési program közötti legszembetűnőbb különbség az újságírói gyakorlat technológiai kontextusához való alkalmazkodás érdekében végrehajtott frissítésekben és kiigazításokban rejlik, különösen az elmúlt 10 évben.

A mesterséges intelligencia elsajátítása a vietnami forradalmi újságírás jövőjének megteremtéséhez

Dr. Pham Chien Thang docens, a Thai Nguyen Egyetem Természettudományi Karának Újságírás és Kommunikáció Karának vezetője hangsúlyozta, hogy tagadhatatlan, hogy a mesterséges intelligencia a közeljövőben hatással lesz az újságírók munkájára. A mesterséges intelligencia fejlődése egyre gyorsabb, és óráról órára tökéletesebbé válik.

Különösen az újságírók napi feladatait, mint például a forgatókönyvírást, a hírek írását, a szalagvágást, a tartalom hang- vagy képpé, vagy akár videógyártássá alakítását, részben vagy egészben a mesterséges intelligencia képes ellátni.

Ez minden bizonnyal megnehezíti majd sok újságíró alkalmazkodását, akik nem tudnak lépést tartani a mesterséges intelligencia fejlődésével, és közvetlenül befolyásolja majd a munkájukat. Más szóval, a mesterséges intelligencia teljesen felválthatja őket, ha nem változtatják meg proaktívan és nem frissítik készségeiket.

Thang úr szerint a teljes sajtó- és médiaipar erőteljes digitális átalakulást hajt végre, amelyben az egyetemek proaktívan kutatják és integrálják a mesterséges intelligenciát az oktatásba már nem lehetőség, hanem sürgető követelmény lett.

„Ez nemcsak abban segít a diákoknak, hogy mesterséges intelligencia alkalmazási készségekkel vértezzenek fel magukat a tartalomgyártás, az adatelemzés stb. terén, alkalmazkodva a munkaerőpiac igényeihez, hanem lehetőségeket nyit a képzés minőségének javítására is” – mondta Thang úr.

Dr. Chien Thang docens szerint az előadók kihasználhatják a mesterséges intelligenciát, mint hatékony eszközt a tanítási módszerek megújítására, csökkentve az „unalmas” feladatokra fordított időt. Így több idejük marad a tudományos kutatásra és kreatív változtatásokra a tanítási tevékenységekben.

A mesterséges intelligencia újságírás-oktatásba való integrálása azonban számos kihívással is szembesül, minden szakaszban professzionális megközelítési stratégiát és konkrét tervet igényel.

A dékán rámutatott, hogy az iskoláknak először is meg kell oldaniuk a mesterséges intelligencia szakértelemmel történő oktatáshoz szükséges emberi erőforrások problémáját, be kell fektetniük a létesítményekbe, és folyamatosan frissíteniük kell a képzési programokat, hogy lépést tartsanak a technológiai fejlődés ütemével.

Ezt követi a mesterséges intelligencia alkalmazásaival kapcsolatos etikai kérdések tudatosítását célzó képzés, az átláthatóság és a felelősségvállalás biztosítása a mesterséges intelligencia használata során, valamint az olyan potenciális kockázatok elkerülése, mint a félretájékoztatás, a mesterséges intelligencia által generált elfogult vagy pontatlan információk.

Ezenkívül a vállalkozásokkal és hírügynökségekkel való együttműködés megerősítése segíteni fogja az iskolákat abban, hogy megértsék a munkáltatók igényeit a megfelelő kurzusok és készségek képzése érdekében. Ezen tényezők megoldása segíteni fogja a képzőintézményeknek abban, hogy megerősítsék úttörő pozíciójukat, és olyan újságírók és médiamunkások generációját képezzék, akik képesek elsajátítani a mesterséges intelligencia használatát.

Bár figyelmeztetett, hogy a mesterséges intelligencia „instabillá” teszi az újságírók munkáját, Thang úr hangsúlyozta az emberek pótolhatatlan szerepét a digitális korban.

Ngo Thi Phuong Lan professzor, aki ugyanígy vélekedett, megjegyezte, hogy a globális újságírás a digitális átalakulás és a mesterséges intelligencia (MI) forradalmával néz szembe.

A jelenlegi képzési programok általában arra a célra összpontosítanak, hogy a humánerőforrás-szakembereket olyan képességekkel képezzék, amelyek képesek változatos tartalmakat létrehozni számos médium és platform számára, jó háttértudással és módszertannal rendelkeznek az önálló tanuláshoz és az állandóan változó munkakörnyezethez való alkalmazkodáshoz.

Ehhez megfelelő tanítási módszerekre van szükség, mint például a „projektalapú tanulás”, a „fordított osztályterem” és a „kevert tanulás” (online/offline kombinált tanulás). Ezek a módszerek ösztönzik a tanulók kezdeményezőkészségét és pozitivitását, fokozzák a csoportos együttműködést és a technológia használatában való jártasságot.

Elmondta, hogy a Ho Si Minh-városi Vietnámi Nemzeti Egyetem Társadalomtudományi és Bölcsészettudományi Egyeteme Újságírás és Kommunikáció Tanszékének képzési programja jelenleg naprakész ismereteket nyújt a mesterséges intelligencia (MI) alkalmazásával, az etikával és a felelősségvállalással kapcsolatban a mesterséges intelligenciával létrehozott tartalomkészítés során, valamint az információk modern módszerekkel történő ellenőrzésével kapcsolatban.

Az iskola célja, hogy kidolgozza az újságírói és kommunikációs képzési program egy olyan változatát, amely integrálja a mesterséges intelligenciát, és olyan emberi erőforrásokat fejlesszen, amelyek egyszerre technológiailag jártasak és társadalmilag felelősek a mesterséges intelligencia korában.

Az elmélet és a gyakorlat egyensúlyával kapcsolatban Ngo Thi Phuong Lan professzor megerősítette: „Az újságírás és a médiaképzés jelenlegi általános modellje az alapvető elméletek szoros ötvözése a szakmai gyakorlattal és a multimédiás technológiával. A tanulókkal szembeni követelmény, hogy mind az elméletet, mind a gyakorlatot jól elsajátítsák.”

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/dao-tao-bao-chi-mot-the-ky-thay-doi-tu-duy-20250621080607633.htm