Az érettségi angol vizsga országszerte lehetetlen a diákok számára!

Le Hoang Phong úr, a YOUREORG Oktatási Szervezet akadémiai igazgatója elmondta, hogy a nyelvi értékelés – ami a nyelvi képességek tudományos, szisztematikus és elméleti módon történő felmérését jelenti – szempontjából nézve a 2025-ös középiskolai angol érettségi vizsgának vannak figyelemre méltó pontjai.

3 figyelemre méltó pont a 2025-ös középiskolai érettségi angol vizsgán

Az első pont a megnövekedett hitelesség jele. A hivatkozott szövegek némelyike hiteles szöveg, nem pedig mesterséges részletek, amelyeket korábban csak nyelvtani gyakorlásra használtak. A valódi szövegek használata segít abban, hogy a teszt közelebb álljon a valós kommunikációs helyzetekhez, és egyúttal növeli a konstrukciós validitást, azaz azt, hogy a teszt mennyire méri valóban az angol nyelvtudást az életben és a tanulásban.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước!- Ảnh 1. — 1. oldal a 4 oldalból, angol vizsgakérdések a 2025-ös középiskolai érettségihez, 1128-as kód

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 2.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 3.

A 2025-ös középiskolai érettségi angol vizsga 2., 3. és 4. oldala, 1128-as kód

FOTÓ: THUY HANG

Másodszor, a 2025-ös középiskolai érettségi angol vizsga szerkezete elmozdulást mutat a formaközpontú tudás tesztelésétől a nyelvhasználat kontextusban történő értékelése felé. A kérdések megkövetelik a tanulóktól, hogy képesek legyenek pontosan megválasztani a szavakat (lexikai pontosság), használni a kollokációkat (szókapcsolatokat), és koherens módon rendszerezni az információkat (diskurzuskoherencia), ahelyett, hogy csak az igeidőket, szóalakokat vagy az egyes nyelvtani hibákat azonosítanák.

Harmadszor, a teszt írásbeli és szóbeli kommunikációt is magában foglal, ami arra utal, hogy a nyelvi készségek átfogóbb skáláját kívánja felmérni, és ez egy lépéssel közelebb áll az angol nyelv tudományos és szakmai környezetben való használatának követelményeihez. Ez egyértelműen jelzi a mért kompetenciák és a teszt felépítése közötti kompatibilitást (konstruktumillesztés), azaz ésszerű kapcsolat van az értékelési célok és a teszt formátuma között.

„Úgy hiszem, hogy ha megfelelően alkalmazzák, ez a teszt pozitív visszahatást gyakorolhat a tanításra és a tanulásra. Amikor a teszt gyakorlati kompetenciákat is tartalmaz, mind a tanárok, mind a diákok hajlamosak lesznek módosítani módszereiket ezen készségek megfelelő fejlesztése érdekében” – mondta Le Hoang Phong úr.

Azonban, ha ezt a tesztet a jelenlegi vietnami általános oktatás kontextusába helyezzük, sok mindent figyelembe kell venni. A teszt lehet, hogy tanulmányi szempontból jó, de nem minden diákkal szemben igazságos.

A teszt lehet, hogy tanulmányi szempontból jó, de nem minden diákkal szemben igazságos.

Le Hoang Phong úr, a YOUREORG Oktatási Szervezet akadémiai igazgatója,

Lehetetlen minden körülmény és tanulási körülmény között az országos diákok számára

„Valójában azoknak a diákoknak, akik jó alapokkal rendelkeznek, például felkészültek az IELTS, CAE (haladó angol nyelvvizsgára) vizsgára... vagy sokrétű tapasztalattal rendelkeznek az akadémiai angol nyelv olvasása és megértése terén, ez a 2025-ös középiskolai érettségi angol vizsga teljesen megvalósítható. A probléma azonban az, hogy nem tükrözi az országos diákok szintjének, körülményeinek és tanulási feltételeinek sokféleségét” – mondta Mr. Phong.

Le Hoang Phong úr szerint a városi területeken élő diákok, különösen azok számára, akik speciális iskolákban, szelektív osztályokban tanulnak, akiknek a szülei magasan képzettek vagy stabil anyagi helyzetűek, és korán hozzáférnek a minőségi angol nyelvtudáshoz központokon, magántanárokon vagy intenzív programokon keresztül, az idei vizsga lehetőséget kínál valódi képességeik kibontakoztatására.

Ezzel szemben a vidéki, hegyvidéki, árva, hátrányos helyzetű területeken vagy nehéz gazdasági helyzetben lévő településeken élő diákok számára az angol nyelv tanulása gyakran a standard program szerint heti 3 órára korlátozódik, egy olyan tankönyvvel, amely túlzóan nyelvtanos és gyakorlatmentes. Nem is beszélve arról, hogy a tanári kar minősége is nagy eltéréseket mutat a régiók között.

Ezen diákcsoport számára, különösen azoknak, akiknek nincsenek meg a feltételei ahhoz, hogy plusz órákat vegyenek fel, vagy naponta hozzáférjenek idegen nyelvi anyagokhoz, az idei tanulmányi vizsga igazi „sokkká” válhat.

Ami még aggasztóbb, hogy a jelenlegi vizsga egyszerre két nagyon különböző célt szolgál. Az egyik a középiskolai érettségi vizsgálata, azaz az általános műveltségi program elvégzésének szintjének felmérése, a másik pedig az érettségihez való jog biztosítása minden diák számára.

A második az egyetemi felvételi, amelynek célja az akadémiai képességek magas szintű osztályozása az egyetemekre, különösen a top egyetemekre való kiválasztáshoz. Ez a két cél teljesen eltérő értékelési természetű, az egyik oldal a minimális kompetenciát célozza meg, a másik oldal mélyreható differenciálást (akadémiai rétegződést) igényel.

Ha mindkettőt egyetlen vizsgára kombinálják, a rendszer paradoxonnal szembesül: Ha a vizsga túl könnyű, nem lesz képes hatékonyan osztályozni a felvételi cél szolgálatában. Ha a vizsga túl nehéz, a hátrányos helyzetű diákok, akik már amúgy is hátrányos helyzetben vannak a gazdaság, a tanulási feltételek és a tanári minőség tekintetében, még nagyobb kockázatnak vannak kitéve annak, hogy nem teljesítik az érettségi követelményeket.

Ugyanannak a vizsgának egyszerre „elég könnyűnek kell lennie ahhoz, hogy átmenjünk az érettségin”, és „elég nehéznek ahhoz, hogy bekerüljünk az egyetemre” – ez egy megoldhatatlan probléma.

Đề thi tiếng Anh tốt nghiệp THPT bất khả thi với điều kiện học sinh cả nước! - Ảnh 4. — Le Hoang Phong úr, a YOUREORG Oktatási Szervezet akadémiai igazgatója

„És mi az eredmény? A nagyvárosokban tanuló diákcsoportok, akik speciális iskolákban, szelektív osztályokban tanulnak, akiknek megvannak a feltételei a plusz órák elvégzéséhez, akik rendszeres befektetésben részesülnek... „jónak”, „megfelelőnek”, „besorolhatónak” fogják találni a kérdéseket. Eközben a „falusi iskolákban”, árvákban, hátrányos helyzetű, távoli tartományokban tanuló diákcsoportok, akiknek nincsenek meg a feltételei a gyakorló tesztek letételéhez, és akik soha nem járnak központba, a kérdéseket igazságtalan kihívásnak fogják találni” – fejtette ki véleményét Mr. Phong.

Mert Mr. Phong szerint ugyanaz a teszt, de a felkészülési feltételek teljesen mások. És ezt minden korrekt értékelési rendszernek komolyan meg kellene kérdőjeleznie.

Az oktatási méltányosság, különösen az „egyenlőségi” megközelítés szempontjából az idei angol vizsga egy elgondolkodtató kérdést vet fel. Az oktatásban alkalmazott méltányossági megközelítés szerint a cél nem az, hogy minden diákkal pontosan ugyanúgy bánjunk (egyenlőség), hanem az, hogy minden diáknak – kiindulópontjától függetlenül – megfelelő feltételek álljanak rendelkezésére tanulási céljai eléréséhez (OECD, 2008; UNESCO, 2017 szerint).

Más szóval, Mr. Phong szerint az „egyenlőség” nem az egységességből, hanem az igények és a támogatás összeegyeztethetőségéből fakad. Ebből látható, hogy: ugyanazon vizsga egyidejű használata a diploma megszerzéséhez és az egyetemi felvételhez kockázatot jelent az „egyenlőség” szempontjából.

Sokan azt mondják, hogy az angol választható tantárgy a középiskolai érettségi vizsgán, ha a jelölteknek nincsenek meg a feltételei az angol jó tanulásához, miért nem választanak más tantárgyat a vizsgához? Szóval, igaz, hogy egy vidéki diák a korlátozott feltételek ellenére is megpróbál önállóan angolul tanulni, de kezdettől fogva "nem meri", és nem tud regisztrálni, hogy angolt válasszon vizsgatárgyként?

„Az érettségi vizsga alapvető kompetenciákat igényel annak biztosítására, hogy a diákok alkalmasak legyenek a középiskola elvégzésére. Az egyetemi felvételi vizsga magas szintű differenciálást igényel a felsőoktatásba megfelelő jelöltek kiválasztásához. Amikor ezt a két funkciót egyetlen vizsgába egyesítjük, akaratlanul is a hátrányos helyzetű diákokat, például azokat, akiknek nincsenek meg a feltételei a plusz tanuláshoz, nem férnek hozzá az akadémiai angolhoz, nincsenek minőségi tanáraik, akiket szorosan támogathatnának..., egy olyan „versenybe” taszítjuk, amelyre soha nem voltak teljesen felkészülve. A vizsga akadémiai szempontból „jónak” tekinthető, de igazságtalan azokkal szemben, akiknek csak egy diplomára van szükségük ahhoz, hogy szakiskolába járjanak, dolgozzanak, és most azt kockáztatják, hogy megbuknak egy olyan vizsgán, amely meghaladja a képzett képességeiket” – hangsúlyozta a YOUREORG Oktatási Szervezet tanulmányi igazgatója.

Forrás: https://thanhnien.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-bat-kha-thi-voi-dieu-kien-hoc-sinh-ca-nuoc-185250628132930906.htm