Az angol második nyelvvé tétele az iskolákban: alapvető megoldásokra van szükség a csapatmunkában

Amelyben a személyzet fejlesztése, a képzés minőségének javítása, valamint a vezetők, tanárok és angol előadók támogatása az egyik fő megoldás.

Az előnyök és kihívások azonosítása

Nguyen Minh Tuan, a Luu Van Mot Középiskola (Trung Thanh, Vinh Long) igazgatója megerősítette az idegennyelv-oktatás minőségének javításának és az angol második nyelvvé tételének fontosságát és szükségességét, és elmondta, hogy az iskoláknak alapvető előnyeik vannak e cél elérésében. Ez a politikai alap, a Politikai Bizottság 91-KL/TW számú határozatán alapuló kormányzati projekt egyértelmű iránymutatása, amely szilárd jogi alapot teremt az iskolák számára az angoltanár-képzési és fejlesztési programok megvalósításához.

Egy másik fontos előny a diákok és a társadalom motivációja. Jelenleg a 3. osztályos tanulók 100%-ának kötelező angolul tanulnia. Az angol nyelv társadalmi használatának szükségessége és a nemzetközi integráció trendje motivációt teremt a tanárok számára, hogy fejlesszék képzettségüket és javítsák tanítási módszereiket. A szülők és a diákok tisztában vannak az angol nyelv fontosságával, és hajlandóak együttműködni és támogatni az angol nyelvoktatás és -tanulás fejlesztését célzó tevékenységeket.

A fenti előnyökön túl Nguyễn Minh Tuan úr szerint az angol nyelv második nyelvvé tételének útján a legnagyobb kihívást a csapat állapota jelenti. Az angoltanárok angol nyelvtudása és pedagógiai kapacitása jelenleg még jelentősen eltér a régiók között.

Sok tanár a nyelvtan és a szókincs tanítására összpontosít, nem pedig a kommunikációs és reflexkészségekre, ami megnehezíti a diákok számára az angol nyelv használatát a való életben. Az angol második nyelvvé tétele nagy gondolkodásbeli és módszertani változást igényel, de nem minden tanár hajlandó vagy képes erre.

A Tran Hung Dao Általános Iskolában (Eakar, Dak Lak ) jelenleg 3 angoltanár tanít, és mindhárman megfelelnek a 6-szintű kompetenciakeret szerinti angol nyelvvizsga-követelményeknek. Luong Thi Hong igazgatónő elmondta, hogy a fiatal, lelkes tanárok csapata, akik mindig önállóan tanulnak, képzik magukat, és készek részt venni a szakmai képesítéseiket bővítő képzéseken, az iskola előnyét jelenti az „Angol nyelv második nyelvként való bevezetése az iskolákban a 2025-2035 közötti időszakban, 2045-ig kitűzött célok” projekt megvalósítása során. A tanítási folyamatban a tanárok az informatikát alkalmazták a legjobb eredmények elérése érdekében.

A nehézségekkel kapcsolatban Luong Thi Hong asszony szerint az angoltanárok száma jelenleg nem elegendő a kereslet kielégítésére. Az iskolában 28 osztály van, és az angoltanárok csak a 3., 4. és 5. osztályok oktatására elegendőek; az 1. és 2. osztályok esetében az iskolának szerződést kell kötnie a szociális szektorral, ami némileg befolyásolja az oktatás általános minőségét.

Hue városa egy régóta fennálló oktatási hagyományokkal rendelkező egység, ahol az oktatás és a tanulás minősége stabil. Különösen az idegen nyelvek, főként az angol nyelv terén irányult az oktatás és a tanulás. Az „Idegen nyelvek oktatásának és tanulásának minőségének javítása a nemzeti oktatási rendszerben” projekt megvalósításával, a nemzetközi együttműködési programokkal, a tanárképzési tevékenységekkel, az idegennyelv-tanulási környezetek fejlesztésével jelentősen javult az angol nyelv minősége és fontosságának tudatosítása az iskolákban.

Ezenkívül a kétszintű kormányzás megvalósítása áttörést jelent, megteremtve a feltételeket egy korszerűsített, szinkron és hatékony oktatási rendszer megszervezéséhez, amely jobban megfelel az innováció követelményeinek, beleértve az angol nyelv második nyelvként való bevezetését az iskolákban.

Nguyen Mai Ngoc úr, a Hue város Oktatási és Képzési Minisztériumának Általános Oktatási Osztályának vezetője további információkkal szolgált a Hue városban dolgozó angoltanárok helyzetéről, akik közül a képzettségi szintnek (B2/C1 szint) megfelelő tanárok száma meghaladja a 97%-ot. A város aktív támogatást kap a Nemzeti Idegen Nyelvi Projekttől képzések révén, amelyek célja a tanárok nyelvtudásának és tanítási módszereinek javítása; szorosan együttműködik az Idegen Nyelvek Egyetemével (Hue Egyetem) a képzések, a vizsgák szervezése és a szakmai támogatás nyújtása terén...

Nguyen Mai Ngoc úr azonban kijelentette, hogy napjaink egyik legnagyobb akadálya az idegennyelv-tudással rendelkező tanárok hiánya, különösen a távoli területeken, ahol a tanárok toborzása és képzése számos akadályba ütközik. Sok tanár korlátozott angoltanítási készségekkel és aktív tanítási módszerekkel rendelkezik; az órák teljes egészében angol nyelven történő megszervezése zavaró.

A régiók közötti személyzet minőségbeli különbség is egyértelmű. Az angoltanárok toborzásának, képzésének és jutalmazásának mechanizmusa nem rugalmas, és a magas színvonalú emberi erőforrások vonzásának lehetősége korlátozott. Hiányzik a finanszírozás az anyanyelvi tanárok felvételére vagy a kétnyelvű modell bevezetésére, miközben ez kulcsfontosságú tényező a diákok standard nyelvi környezetének elősegítésében.

Külföldi tanárok angolórán a Ban Mai Iskolában (Hanoi).

Légy proaktív

Az előnyök és hátrányok azonosítása után Nguyen Minh Tuan úr elmondta, hogy a Luu Van Mot Középiskola lépéseket tett a személyzet felkészítése és a projekt megvalósításához szükséges lépések meghatározása érdekében. Ennek megfelelően az iskola a 6 szintű kompetenciakeretrendszer alapján felülvizsgálta az angoltanárok számát, képzettségét, pedagógiai kapacitását és idegennyelv-tudását.

A tanárok kommunikatív tanítási módszerek alkalmazására, az információtechnológia és a digitális tananyagok oktatásban való használatára való képességének felmérése. Angol nyelvvizsgák (hallás, beszéd, olvasás, írás) szervezése az Európai Referenciakeret (KER) szerint minden angoltanár számára. Az értékelés eredményei alapján a tanárok csoportokba sorolása (pl.: Képzett, továbbképzésre szorul, átképzésre szorul), segítve a személyre szabott fejlesztési ütemterv kidolgozását.

Az iskola részletes tervet készít a képzésre szoruló tanárok számáról, a színvonal emeléséről, és az esetleges további toborzási igények előrejelzéséről. Ennek a tervnek tartalmaznia kell konkrét célokat, megvalósítási időt és a szükséges erőforrásokat.

Ugyanakkor szinkron módon kell bevezetni a tanárok képzettségének és szakmai kapacitásának javítását célzó megoldásokat, mint például: Intenzív képzések szervezése, modern pedagógiai kapacitás fejlesztése, együttműködés rangos szervezetekkel magas színvonalú képzések szervezése érdekében, szakértők meghívása az iskolába. Amennyiben hiány mutatkozik a képzett tanárok számának növelésében, az iskola proaktívan kidolgoz egy toborzási tervet.

A Tran Hung Dao Általános Iskola számára Luong Thi Hong igazgató által megosztott megoldás az, hogy ösztönözze a tanárokat az online kurzusok kihasználására, szakmai tevékenységek szervezésére és az angol nyelvű tanítási tapasztalatok megosztására. Angolul beszélő környezetet kell teremteni az iskolában, hatékonyan kell működtetni az angol klubokat, és angolul kell kommunikálni a tanórán kívüli tevékenységek során.

Luong Thi Hong asszony azt is javasolta, hogy növeljék az angoltanárok felvételi kvótáját, támogassák a tanárokat a továbbképzéseken való részvételhez szükséges anyagi támogatásban, korszerűsítsék a modern angoltanítási trendeket, a digitális készségeket és a sokszínű tananyag-tervezési készségeket. Emellett fordítsanak figyelmet a szabványos idegennyelvi tantermekbe való befektetésre, azok audiovizuális eszközökkel és angol nyelvtanulást segítő szoftverekkel való felszerelésére.

Az angoltanárok hiánya az általános iskolákban Dak Lak tartomány egyik gyakori problémája. Ezzel a problémával egyetértve Vo Thi Minh Duyen asszony, a Dak Lak Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatóhelyettese azt javasolta, hogy a 2025 és 2030 közötti időszakban arra kellene összpontosítanunk, hogy kidolgozzunk egy ütemtervet az angoltanárok rendszeres képzésére a modern tanítási módszerek, az információs technológia alkalmazása és a nyelvi készségek fejlesztése terén a nemzetközi szabványoknak megfelelően (legalább 4. szint az általános iskolai tanárok, 5. szint a középiskolai és gimnáziumi tanárok számára).

Ösztönözni kell az anyanyelvi tanárok és a nemzetközi önkéntesek részvételét az iskolai tanórán kívüli tevékenységek és angol klubok támogatásában. Fórumokat és szakmai csoportokat kell létrehozni, ahol a tanárok megoszthatják tapasztalataikat, együtt tanulhatnak és fejlődhetnek.

2045-ig kitűzött jövőkép: Mélyreható nemzetközi integráció fokozott diák- és tanárcsereprogramokkal angolul beszélő országokkal; nemzetközi képzési programok ösztönzése. A helyszíni és online tanárképzési programok előnyben részesítése, vagy a tanárok csoportos tanulásra küldése a költségek és az utazási idő csökkentése érdekében. Használhatók kísérleti modellek a tanárképzés „páros” vagy „iskolai klaszter” formájában.

Le Thi Thanh Huyen asszony, a Chau Son Általános Iskola (Co Do, Hanoi) tanára angol órán.

Gyakorlatias irányelvekre van szükség

A tanárokra vonatkozó politika egyike azon megoldásoknak, amelyeket Nguyen Tien Dung úr, a Nghe An Oktatási és Képzési Minisztérium Középiskolai Tanszékének vezetője javasolt, hogy fokozatosan az angol legyen a második nyelv az iskolákban. Az első a magas színvonalú emberi erőforrások vonzására szolgáló mechanizmus egy olyan konkrét politika kidolgozásával, amely jó tanárokat és nyelvi szakértőket vonz, valamint az idegennyelv-tanárok bér- és juttatási rendszerének felülvizsgálata.

A Politikai Bizottság útmutatást adott ki arról, hogy áttörést jelentő mechanizmusokra és politikákra van szükség ahhoz, hogy külföldi szakértőket, tudósokat és tengerentúli vietnamiakat vonzzanak a hazai oktatási intézményekbe tanításra. Nguyễn Tien Dũng úr a munkavállalási engedélyek eljárásainak megkönnyítését és megfelelő javadalmazás biztosítását javasolta, hogy ösztönözze a helyi tanárokat és a nemzetközi szakértőket a hosszú távú vietnami munkavégzésre.

A fenti, magas színvonalú emberi erőforrások vonzására irányuló mechanizmussal a Nghe An Oktatási és Képzési Minisztérium Középiskolai Tanszékének vezetője egy olyan tanárképzési mechanizmust javasolt, amely biztosítja a finanszírozási forrásokat és az előírásoknak megfelelő, de nem nehézkes eljárásokat; egy mechanizmust a rövid távú külföldi tanárképzésre egy olyan központi csapat felépítése érdekében, amely a projekt megvalósításának gerincét képezi.

Nguyen Mai Ngoc úr, a Hue város Oktatási és Képzési Minisztériumának Általános Oktatási Osztályának vezetője, akit a személyzet fejlesztésének megoldásai is érdekeltek, hangsúlyozta a személyzet képzésének és fejlesztésének megerősítésének szükségességét; prioritásként kell kezelni a technológiai képességekkel rendelkező, valamint az aktív és kreatív órák szervezésére képes fiatal tanárok toborzását. A tanárképző főiskolák esetében meg kell változtatni a képzési módszert, hogy a hallgatók idegen nyelveket is használhassanak a középiskolai oktatásban való részvétel során.

Az általános oktatási intézmények szemszögéből Nguyen Minh Tuan úr, a Luu Van Mot Középiskola igazgatója elmondta, hogy szükség van egy részletes, a nyelvi, pedagógiai és kulturális kompetenciára vonatkozó szabványrendszerre az angoltanárok számára minden szinten. Ezt a szabványt intézményesíteni kell, és országszerte egységesen kell alkalmazni. Világos ütemtervet kell kidolgozni, amely konkrét határidőket tartalmaz a tanárok számára a szabványok teljesítéséhez. Időszakos, nyilvános és átlátható angol és pedagógiai kompetenciateszteket kell szervezni.

Ösztöndíjak vagy támogatás biztosítása tanárok nemzetközi minősítő vizsgáihoz. Nagy és hosszú távú költségvetés elkülönítése angoltanár-képzési és fejlesztési programokra. Együttműködés nemzetközi szervezetekkel online és helyszíni tanfolyamok megvalósítása érdekében, különösen a távoli területeken élő tanárok számára. Feltételek megteremtése a vietnami tanárok külföldi tanulmányaihoz és gyakorlatához, valamint külföldi tanárok meghívása Vietnamba tanításra.

Nguyen Minh Tuan úr, a helyi oktatási vezetők, pontos felmérést szeretnének kapni az angoltanárok jelenlegi helyzetéről a környék minden iskolájában, és előre szeretnék jelezni az elkövetkező évek igényeit. Tartományi angoltanárképző központok létrehozása vagy korszerűsítése, modern létesítményekkel és tanári karral való felszerelése. A tanárok pénzügyi támogatásának politikája a képesítésük fejlesztését célzó tanulmányok elvégzésére. Ugyanakkor az angoltanárok oktatásának minőségét rendszeresen ellenőrizni és értékelni kell.

Az iskoláknak proaktívnak kell lenniük a csapat fejlesztésében. Az iskolai költségvetés egy részét az angoltanárok képzésére és képesítésük fejlesztésére lehet fordítani. Dolgozzanak ki olyan politikát, amely időben történő jutalmazást és ösztönzést biztosít a tanulásban és tanításban jó eredményeket elért tanárok számára.

Az angol tantermek korszerűsítése, modern felszereléssel való felszerelése, gazdag angol nyelvű dokumentumokkal rendelkező könyvtárak biztosítása. Rendszeresen szervezzen szakmai programokat, belső szemináriumokat a tanárok számára a tapasztalatok megosztása és az új tanítási módszerek megvitatása céljából. Szervezzen angol klubokat tanárok és diákok számára, ösztönözze az angol nyelvű kommunikációt az iskolai tevékenységekben.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html