Nem ritka, hogy a diákok csak a 10. osztályos és az egyetemi felvételi vizsgára készülő tantárgyak tanulmányozására koncentrálnak, miközben más tantárgyakat elhanyagolnak. Az elmúlt években az Oktatási és Képzési Minisztérium folyamatosan újításokat és reformokat vezetett be az oktatási programban ennek a helyzetnek a korlátozása érdekében, de talán ezek az erőfeszítések nem voltak igazán hatékonyak, és akaratlanul is nagyobb terhet és nyomást helyeztek a diákokra.
Az iskolában minden tantárgynak megvan a maga célja a tanulók gondolkodásának és érzékelésének fejlesztésében . Például a testnevelés célja a tanulók egészségének fejlesztése. Ha ezt a tantárgyat elhanyagolják, a tanulók fizikailag gyengék lesznek, egészségtelenek, és nem lesz elég energiájuk a tanulásra és a játékra.
A zenét és a képzőművészetet gyakran „másodlagos” tantárgyaknak tekintik, pedig ezek fontos alaptantárgyak, amelyek segítik a diákokat kreatív tehetségük és esztétikai szemük fejlesztésében, ezáltal növelve önbizalmukat, kommunikációs készségeiket és együttműködési készségeiket a tanulásban.
A kiegyensúlyozatlan tanulás és a mechanikus tanulás kérdése örök történet, amely ellentmondásos véleményekkel bír a szülők, a diákok és az oktatási vezetők részéről. Őszintén be kell vallani, hogy az is kiegyensúlyozatlan tanulási folyamat, ha a diákok túl sok figyelmet fordítanak néhány tantárgyra, például a matematikára, az irodalomra és az angolra.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium azzal indokolja ezt, hogy attól tart, a diákok kiegyensúlyozatlanul fognak tanulni, de maga a minisztérium is kiegyensúlyozatlan vizsgákat szervez három tantárgyból: matematikából, irodalomból és angolból, hogy felmérje és értékelje a diákokat. Miért ne lennének többféle vizsga, vagy miért ne választhatnák meg a diákok a saját képességeik és pályaválasztási orientációjuk alapján, amikor középiskolába vagy egyetemre mennek?
A kiegyensúlyozatlan tanulás és a mechanikus tanulás örök történetek, ellentétes nézetekkel. (Illusztrációs fotó)
Ha túl sokat koncentrálunk bizonyos tantárgyakra, mint például a matematika, az irodalom és az angol, az hosszú távon az alapvető ismeretek hiányához vezet, és amikor az iskolai környezeten kívüli különféle problémákkal szembesülünk, könnyen zavart és tanácstalanságot okozhat.
Nagyon fontos, hogy minden tantárgyat megtanuljunk, ahogy rámutattunk, de a tanulás és a jó tanulás között két teljesen különböző dolog van. Minden gyermeknek megvan a tehetsége, valamint a szeretete egy bizonyos terület, tantárgy iránt. Ezért vannak olyan tantárgyak, amelyek az egyik diák számára könnyen elsajátíthatók, érdekesek, míg egy másik diák számára szárazak, unalmasak, nem könnyen befogadhatók, ami teljesen normális és érthető.
A felnőtteknek, szülőknek, tanároknak és oktatási vezetőknek megfelelő orientációval kell rendelkezniük ahhoz, hogy a diákok kibontakoztassák tehetségüket, ahelyett, hogy makacsul ragaszkodnának ahhoz a berögzült elképzeléshez, hogy „a csúnya jobb, mint a jó”.
Valójában egy jó orvosnak nem kell ismernie a fénygyorsulás vagy a gravitációs erő mérését. Egy jó sportoló talán nem tudja, hogyan kell kiszámítani egy körbe írt háromszög területét. És az sem akadályozza meg valakit abban, hogy tehetséges íróvá váljon, ha nem tudja, hogy a lakmuszpapír savas oldatban pirosra, lúgos oldatban pedig kékre változik.
Megfelelő útmutatásra van szükség a diákok számára, hogy kibontakoztassák tehetségüket. (Illusztrációs fotó)
Az oktatási programban skálák segítségével értékelik az egyes tantárgyak teljesítményét. A diákoknak csak ezt a pontszámot kell elérniük a tantárgy átmenéséhez. Bíztató, hogy a diákok olyan tantárgyakban is sikereket érhetnek el, amelyekben nem jók, vagy amelyek nem érdeklik őket.
Ha a diákok elfogadják, hogy bizonyos tantárgyakból csak elégséges jegyeket kell elérniük, az segít csökkenteni a tanulási nyomást, amikor túl sok időt kell elosztaniuk olyan tantárgyakra, amelyeket nem szeretnek. Ez azt is jelenti, hogy több idejük marad az erősségeik fejlesztésére és elsajátítására.
A legidősebb fiam most építész, mindig büszke vagyok rá és a karrierjére. Ahhoz, hogy megkapja azt az állást, amit most, a fiam nagyon keményen dolgozott az építész álmáért általános és középiskolás évei óta.
Ahelyett, hogy jó tanuló lettem volna matematikából, irodalomból, angolból stb., a gyermekemet a matematika és a képzőművészet tanulmányozására irányítottam, hogy kielégítsem a szenvedélyét. A gyermekem továbbra is átlagos vagy jó szinten tanulta a többi tantárgyat, és ezeket a tantárgyakat is megtartotta. Sem én, sem a tanárok, sem az akkori oktatási program nem tartotta ezt helytelennek. A valóság pedig bebizonyította, hogy helyesen jártunk el, amikor egy jó oktatási "terméket" hoztunk létre.
Vagy a legkisebb lányommal, aki jelenleg 9. osztályos az új általános képzési programban. Amellett, hogy a tantárgyak várhatóan átkerülnek a következő szintre, a gyermekem mindig feszült állapotban van más tantárgyak miatt is.
Amióta meghallottam a hírt, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium tervet készít a 10. osztályos felvételi vizsga sorsolására, hogy elkerülje a kiegyensúlyozatlan tanulást és a mechanikus tanulást, a gyerekem egy tűzön-vasúton ül, mert aggódik, hogyan fogja megtanulni ezeket a tantárgyakat, miközben az ideje egyáltalán nem hosszabbodik meg.
A gyerekem úgy érzi, mintha egy máglyán ülne, mert aggódik amiatt, hogyan fog tanulni. (Illusztrációs fotó)
A gyermekem természeténél fogva hajlamos a társadalmi tantárgyakra, szeret könyveket olvasni, és nagy szenvedélye a történelem és a földrajz. Épp ellenkezőleg, a természettudományos tantárgyakat nehezebben tanulja. Mindig emlékeztetem, hogy ne hanyagolja el azokat a tantárgyakat, amelyeket nem szeret, de nem erőltetem, és nem is helyezek túl nagy hangsúlyt az ezekben a tantárgyakban elért tanulmányi eredményekre.
A vizsgaprogram szerint az egyes tantárgyak értékelése a megfelelő pontszám elérésekor magától értetődőnek kell, hogy legyen, hogy a gyermek ne tanuljon egyoldalúan, vagy ne tanuljon mechanikusan, akkor miért kell a középiskolai vizsgába belefoglalni a mechanikus és a mechanikus tanulás elkerülését? Szülőként mindenki azt akarja, hogy a gyermeke jól tanuljon, de ha úgy döntök, hogy a gyermekem szeretetét és boldogságát pontszámokra cserélem, akkor azt választom, hogy örömet szerezzek a gyermekemnek.
Végül is a sikeres és jó élet csupán a boldog életet jelenti. Annyira elszomorít, amikor látom, hogy a gyermekem küzd olyan tantárgyakkal, amelyeket nem szeret. Én sem vagyok tökéletes, te sem vagy tökéletes, szóval miért erőltetjük a gyerekeinket arra, hogy tökéletesek legyenek, amikor minden tantárgyból jók?
Dr. Dang Huy Phuoc
[hirdetés_2]
Forrás: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html
Hozzászólás (0)