Az oktatási szektorban nem ritka az a jelenség, hogy a diákok kizárólag a 10. osztályos felvételi vizsgára és az egyetemi felvételi vizsgára készülő tantárgyakra koncentrálnak, miközben más tantárgyakat elhanyagolnak. Az elmúlt években az Oktatási és Képzési Minisztérium folyamatosan újításokat és reformokat vezetett be az oktatási programban a helyzet megfékezése érdekében, de talán ezek az erőfeszítések nem voltak igazán hatékonyak, és akaratlanul is nagyobb terhet és nyomást helyeztek a diákokra.
Az iskolában minden tantárgynak megvan a maga célja a tanulók gondolkodásának és tudatosságának fejlesztésében . Például a testnevelés célja a tanulók egészségének javítása. Ha ezt a tantárgyat elhanyagolják, a tanulók gyenge fizikai egészséggel, erőtlenséggel küzdenek, és nem lesz elég energiájuk a tanuláshoz és a játékhoz.
A zenét és a képzőművészetet gyakran „melléktantárgyaknak” tekintik, pedig valójában kulcsfontosságú alaptantárgyak, amelyek segítik a diákokat kreatív tehetségük és esztétikai érzékük fejlesztésében, ezáltal növelve önbizalmukat, kommunikációs készségeiket és együttműködési képességeiket a tanulásban.
A kiegyensúlyozatlan tanulás és a memorizálás kérdése egy örök téma, amely ellentmondásos nézőpontokat vált ki a szülők, a diákok és az oktatási adminisztrátorok részéről. Őszintén el kell ismerni, hogy a diákok túlzott koncentrálása néhány tantárgyra, például a matematikára, az irodalomra és az angolra szintén kiegyensúlyozatlan tanulást eredményez.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium aggodalmát fejezi ki amiatt, hogy a diákok csak bizonyos tantárgyakra koncentrálnak, de maga a minisztérium is csak három tantárgyból – matematikából, irodalomból és angolból – szervez vizsgákat a diákok teljesítményének mérésére. Miért ne lehetne diverzifikálni a vizsgákon szereplő tantárgyakat, vagy lehetővé tenni a diákok számára, hogy képességeik és karriercéljaik alapján válasszák meg tantárgyaikat, amikor középiskolába és egyetemre lépnek?
Az, hogy csak bizonyos témákra kell összpontosítani és konkrét válaszokat kell memorizálni, időtlen probléma, amely ellentmondásos nézőpontokat szül. (Szemléltető kép)
A matematika, az irodalom és az angol nyelv túlzott hangsúlyozása hosszú távon az alapvető ismeretek hiányához vezet, ami könnyen zavarttá és túlterheltté teheti az embert, amikor az iskolán kívüli különféle problémákkal találkozik.
Ahogy említettük, minden tantárgy elsajátítása nagyon fontos, de nagy különbség van a tanulás és a jó tanulás között. Minden gyermeknek megvan a tehetsége és érdeklődése egy adott terület vagy tantárgy iránt. Ezért teljesen normális és érthető, hogy egyes tantárgyak könnyűek és érdekesek lehetnek az egyik diák számára, míg mások száraznak, unalmasnak és nehezen felfoghatónak találhatják őket.
A felnőtteknek, szülőknek, tanároknak és oktatási vezetőknek megfelelő útmutatást kell nyújtaniuk a diákok tehetségének kibontakoztatásában, ahelyett, hogy ahhoz a mélyen berögzült elképzeléshez ragaszkodnának, hogy „jobb ugyanolyan rossznak lenni, mint kivételesen jónak”.
Valójában egy jó orvosnak nem feltétlenül kell ismernie a fénygyorsulást vagy a Föld gravitációját. Egy jó sportoló talán nem tudja, hogyan kell kiszámítani egy körbe írt háromszög területét. És persze az sem akadályozza meg valakit abban, hogy tehetséges íróvá váljon, ha nem tudja, hogy a lakmuszpapír pirosra változik, amikor savas oldattal érintkezik, és kékre, amikor lúgos oldattal.
Megfelelő útmutatásra van szükség ahhoz, hogy a diákok kibontakoztassák tehetségüket. (Személyes ábra)
Az oktatási program már rendelkezik osztályozási skálákkal az egyes tantárgyak teljesítményének felmérésére; a diákoknak csak egy bizonyos pontszámot kell elérniük a tantárgy sikeres teljesítéséhez. Elismerésre méltó, ha a diákok olyan tantárgyakban is sikereket érnek el, amelyekben nem jók, vagy amelyek nem érdeklik őket.
Ha elfogadjuk, hogy a diákok csak bizonyos tantárgyakból érhetnek el elégséges jegyeket, az segít csökkenteni a tanulmányi terheket azáltal, hogy nem kell túl sok időt elosztaniuk a nem kedvelt tantárgyak között. Ezáltal több idejük marad az erősségeik fejlesztésére és elsajátítására.
A legidősebb fiam most építész, és mindig büszke vagyok rá és a karrierjére. Ahhoz, hogy eljusson oda, ahol most van, nagyon keményen dolgozott az építész álmáért, már általános és középiskolás éveitől kezdve.
Ahelyett, hogy arra koncentráltam volna, hogy a gyermekem kiemelkedő legyen olyan tantárgyakból, mint a matematika, az irodalom és az angol, a matematika és a rajz felé tereltem, hogy a szenvedélyeinek hódolhasson. Továbbra is tanulta a fennmaradó tantárgyakat, átlagos vagy átlag feletti szinten tartva a tudását. Sem én, sem a tanárok, sem az akkori oktatási program nem látta ezt problémásnak. És a valóság minket igazolt abban, hogy jó oktatási "terméket" hoztunk létre.
Például a legkisebb lányom jelenleg kilencedik osztályos az új általános oktatási program keretében. A jövő évi felvételi vizsgán várható tantárgyak mellett más tantárgyak is folyamatosan stresszesnek érzi magát.
Amióta meghallottam a hírt, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium tervet készít a 10. osztályos felvételi vizsgán a tantárgyak véletlenszerű kiválasztására, hogy megakadályozza a kiegyensúlyozatlan tanulást és a memorizálást, a gyermekem tétlenül várakozik, mert aggódik, hogyan fog ennyi tantárgyat megtanulni plusz idő nélkül.
A gyermekem egyre szorong, aggódik amiatt, hogyan tanuljon. (Személyes kép)
A gyermekem természeténél fogva hajlamos a társadalomtudományokra; szeret olvasni, és nagy szenvedélye a történelem és a földrajz. Ezzel szemben a természettudományokat nehezebben érti meg. Mindig emlékeztetem őket, hogy ne hanyagolják el azokat a tantárgyakat, amelyeket nem szeretnek, de nem is erőltetem őket, és nem is gyakorlok rájuk túl nagy nyomást, hogy jó jegyeket érjenek el ezekben a tantárgyakban.
Az egyes tantárgyak vizsga- és értékelési programjával az elégséges pontszám elérése automatikusan azt kellene, hogy jelentse, hogy a gyermek nem koncentrál konkrét témákra, vagy nem memorizálja a válaszokat. Akkor miért kellene a középiskolai felvételi vizsgába belefoglalni az ilyen tanulás megakadályozását? Szülőként mindannyian azt szeretnénk, hogy gyermekeink kiemelkedő tanulmányi eredményeket érjenek el, de ha választanom kellene a gyermekem élvezetének és boldogságának feláldozása között a jó jegyekért, a gyermekem boldogságát választanám.
Végső soron a siker és a kiválóság csak a boldog életet szolgálja. Megszakad a szívem, amikor látom, hogy a gyermekem olyan tantárgyakkal küzd, amelyeket nem szeret. Én nem vagyok tökéletes, te sem vagy tökéletes, akkor miért várnánk el a gyermekeinktől, hogy minden tantárgyból kiemelkedően teljesítsenek, és tökéletesek legyenek?
Dr. Dang Huy Phuoc
[hirdetés_2]
Forrás: https://vtcnews.vn/ep-hoc-sinh-gioi-toan-dien-chang-khac-nao-bat-ca-leo-cay-ar900891.html
Hozzászólás (0)