Az oktatás felgyorsítja a digitalizációt, de sok hiányosság továbbra is fennáll

Bár az alapvető adatok már rendelkezésre állnak, a digitális átiratok és a mesterséges intelligencia széles körben elterjedt, az oktatás digitális átalakulása továbbra is számos kihívással néz szembe: a régiók közötti infrastrukturális egyenlőtlenségek, az egyenetlen digitális képességek és a közös tanulási platform hiánya. Ezek a korlátozások megkövetelik az oktatási szektortól, hogy gyorsított fázisba lépjen, és alapvető megoldásokat dolgozzon ki a 2026-2030 közötti időszakra.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium által december 3-4-én a Ho Si Minh-városi Gazdaságtudományi Egyetemen szervezett Digitális Átalakulás az Oktatásban és Képzésben Konferencia elismerte a 131/QD-TTg határozat hároméves végrehajtása után elért kiemelkedő eredményeket, és egyúttal rámutatott az egész ágazat digitális átalakulási folyamatában rejlő számos fő kihívásra.

Nguyen Van Phuc oktatási és képzési miniszterhelyettes szerint az oktatási szektor lényegében befejezte az óvodai, középiskolai és egyetemi szintű nemzeti adatbázis kiépítését. Olyan platformokat integrálnak a VNeID-be, mint a digitális átiratok és a digitális oklevelek, ami segít csökkenteni az adminisztratív eljárásokat, és megteremti az adatalapú irányítás és működés alapját.

Nguyễn Van Phuc miniszterhelyettes azonban hangsúlyozta, hogy a digitális átalakulási folyamat továbbra is számos nehézséggel néz szembe, mint például a települések közötti, különösen a távoli területeken fennálló informatikai infrastruktúra-különbségek; a tanárok és vezetők egyenetlen digitális kapacitása; a mesterséges intelligencia (MI) gyors fejlődése lehetőségeket nyitott, de szigorú követelményeket is támasztott a biztonság, a következetesség és az adatkezelés terén.

Nguyễn Van Phuc oktatási és képzési miniszterhelyettes felszólalt a konferencián.

To Hong Nam úr, a Tudományos , Technológiai és Információs Minisztérium igazgatóhelyettese elmondta, hogy számos digitális átalakulási célt sikerült elérni, vagy akár túl is szárnyalni. Az általános oktatásban a 19. célból 10 teljesült; a felsőoktatásban a 13. célból 4-et a tervezettnél korábban teljesítettek, és a 13. célból 6-ot gyakorlatilag teljesültek.

Az óvodai, általános és középiskolás adatbázis létrehozása egyértelmű eredményeket hoz a politikai döntéshozatal és az irányítás szempontjából. A digitális átiratokat és digitális okleveleket fokozatosan integrálják a VNeID-be, ami előrelépést jelent az átláthatóság növelése és a csalások korlátozása felé, és egy olyan platformot hoz létre, amely összekapcsolja a nemzeti népességi adatokat.

Ugyanakkor számos meglévő problémára is rámutatott, mint például a nem szinkronizált digitális infrastruktúra, a rendszer fenntartásának finanszírozásának hiánya, a speciális emberi erőforrások hiánya számos oktatási intézményben, valamint a közös nemzeti tanulási platform hiánya.

A 2026 és 2030 közötti időszakban az Oktatási és Képzési Minisztérium prioritásként fogja kezelni egy „korrekt – elegendő – tiszta – élő – egységes – megosztott” adatbázis kiépítését, miközben közös tanulásirányítási platformrendszert fejleszt, biztosítja az információbiztonságot és magas színvonalú humánerőforrást vonz az iparágba.

A tanárok az intelligens tantermi oktatás megoldásairól tanulnak.

Az általános oktatás területén Nguyen The Son úr, az Általános Oktatási Minisztérium igazgatóhelyettese szerint a 2024-2025-ös tanév végére országszerte az általános iskolás diákok 91,6%-a és a középiskolások 50,5%-a használt digitális leckekönyveket. Számos település integrálta a digitális leckekönyveket a VNeID-vel a beiratkozás, az iskolai átiratkozások és az online adminisztratív eljárások támogatása érdekében.

Az olyan menedzsment platformok, mint az LMS, a VnEdu, az SMAS… egyre szélesebb körben használatosak, hozzájárulva az iskolairányítás, a készpénzmentes fizetések, a szakmai tevékenységek és az online oktatás népszerűsítéséhez. A „Digitális Népoktatás” platformon fejlesztett, több ezer digitális forrást tartalmazó nyílt tanulási anyagok segítik a tanárokat és a diákokat az anyagok proaktív elérésében.

2025 decemberétől kezdődően a mesterséges intelligencia (MI) oktatási tartalmak iskolai kísérleti bevezetése fontos előkészítő lépésnek tekinthető a következő tanévekben történő tömeges elterjedés szempontjából. A régiók közötti „digitális szakadék” és az infrastruktúra szinkronizációjának hiánya azonban továbbra is komoly kihívást jelent.

A mesterséges intelligencia alkalmazásairól és a digitális platformokról szóló beszélgetések az oktatás és tanulásmenedzsment területén.

A vállalkozás képviselője, Hoang Cong Khue úr, a Thanh Nam Technology Group vezérigazgató-helyettese arról tájékoztatott, hogy az általános iskolai tanárok 76%-a használt már mesterséges intelligenciát az oktatásban, és a középiskolás diákok 87%-a egyértelműen tisztában van a mesterséges intelligencia előnyeivel. Ez tükrözi az intelligens digitális oktatási platform iránti sürgető igényt, amely a 2018-as Általános Oktatási Program szabványainak megfelelően integrálja a 3D szimulációt, a mesterséges intelligenciát és az AR-t, a virtuális kísérleteket, az interaktív előadásokat és a tanártámogató eszközöket.

A konferencia egyben találkozóhely és eszmecsere-központ is az ország oktatási megoldásokkal és eszközökkel foglalkozó vezetők, kutatók és üzletemberek számára.

A konferencia rámutatott, hogy az oktatás digitális átalakulása egy olyan szakaszba lépett, amely összehangolt beruházásokat igényel az infrastruktúrától, az adatoktól, az emberi erőforrásoktól az információbiztonságig. Az eseményen elhangzott véleményeket az Oktatási és Képzési Minisztérium fogja összeállítani, tanácsot adva a kormánynak, hogy a 2026 és 2030 közötti időszakban a digitális átalakulási stratégiát gyakorlatias, egységes és fenntartható módon valósítsa meg az oktatásban.

Forrás: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-tang-toc-so-hoa-nhung-con-nhieu-khoang-trong-20251204135623118.htm