A diákok érdeklődnek, a szülők megnyugodnak a változatos tankönyveknek köszönhetően

A tankönyvek társadalmasítása az oktatási innováció egyik fő politikájának számít, amelynek célja a társadalmi erőforrások mozgósítása a tankönyvek összeállításában, kiadásában és kiválasztásában való részvételre.

A korábbi monopóliummodellhez képest a tankönyvek diverzifikációja nemcsak a kreativitást ösztönzi, hanem megteremti a feltételeket ahhoz, hogy a tankönyvek szorosan tükrözzék a regionális valóságot, a tanulási igényeket és a modern fejlődési trendeket, hozzájárulva az oktatás minőségének javításához egy versenyképes mechanizmuson keresztül. Innen fokozatosan javítható a tanulók számára a tudás tartalmának, formájának és hozzáférésének módja.

Javítani a tankönyvek minőségét

Nguyen Cao Cuong úr, a Thai Thinh Középiskola ( Hanoi ) igazgatója szerint a tankönyvek összeállításában alkalmazott szocializációs politika helyes irány, amely összhangban van a modern és integrált oktatás fejlődési trendjével.

Valójában a világ számos fejlett országa már régóta alkalmazza ezt a modellt, és amikor Vietnam végrehajtotta a 2018-as Általános Oktatási Programot, a tankönyvek társadalmasítása egyértelmű hatékonyságot mutatott, különösen a közösség erőforrásainak és intelligenciájának mozgósításában az összeállítási folyamatban való részvétel érdekében.

Korábban, amikor csak egyetlen tankönyvkészlet volt a rendszerben, mind a tanárok, mind a diákok merev és kötelező dokumentumoknak tekintették a könyveket, ezáltal csökkentve az innováció lehetőségét a tanításban és tanulásban. Ez a megközelítés némileg korlátozta a könyveket összeállító szerzők csapatának kreativitását is, amikor egy rögzített formátumhoz kellett ragaszkodniuk.

A szocializáció bevezetése óta a tankönyvpiac gazdagabbá vált a sokféle könyvkötet megjelenésével, lehetővé téve az összehasonlítást és a szembeállítást a tartalom és a tudáshoz való hozzáállás tekintetében. Ez pozitívan hozzájárul a tanítási módszerek innovációjához, amikor a tanárok a tanulók sajátosságaihoz és a helyi tanítási körülményekhez igazodó tananyagokat választhatnak. Ugyanakkor a diákoknak is lehetőségük van a tudáshoz többdimenziós, proaktív és vonzóbb módon hozzáférni.

Ezenkívül a szocializáció nagyobb kreatív teret nyit a szerzői csoportok számára, lehetővé téve számukra, hogy kifejezzék gondolataikat, tudással járuljanak hozzá, és innovatív megközelítéseket alkalmazzanak az oktatási tartalmakhoz.

Nguyen Cao Cuong úr – a Thai Thinh Középiskola (Hanoi) igazgatója. Fotó: iskola honlapja

Cuong úr szerint az „egy program – sok tankönyv” nézőpont, amelyben a program egy rendelet szerepét játssza, egyesítve az országosan elérendő követelményeket, a tankönyvek pedig gazdag tanulási segédanyagok a program megvalósításának támogatására, erőteljes változást hozott az oktatási szektorban.

„Az a tény, hogy a tanárok sokféle könyvhöz férhetnek hozzá és választhatnak közülük, élénkebbé teszi az órákat, arra kényszerítve őket, hogy megújítsák gondolkodásukat és módszereiket a tanulók számára vonzóvá tételük érdekében.

„Épp ellenkezőleg, a diákok akkor is érdeklődőbbek, ha számos dokumentumforrást felhasználhatnak, szélesíthetik látókörüket és elősegíthetik az önálló tanulás szellemét” – mondta Cuong úr.

A szülők könnyen taníthatják gyermekeiket otthon

A valóságban az „egy program – sok tankönyv” politika megvalósítása nemcsak az oktatási szektor innovációs lehetőségeit nyitja meg, hanem számos gyakorlati előnnyel is jár a tanárok, a diákok és a szülők számára.

Ta Van Duan úr, Ta Uyen Nhi, a Thang Long Általános Iskola (Thuong Tin község, Hanoi) 3. osztályos tanulójának szülője újságíróknak adott interjújában elmondta: „A sokféle tankönyv egészséges versenyt teremt a kiadók között, ezáltal hozzájárulva a könyvek tartalmi minőségének és formájának javításához. A tanároknak számos, a tanulóik igényeihez igazodó lehetőség közül választhatnak, a szülők pedig kényelmesebben elkísérhetik gyermekeiket otthoni tanulásra.”

Duẩn úr elmondta, hogy régebben, amikor csak egyetlen tankönyvkészlet volt, az új tanév kezdetén a szülőknek gyakran kellett küzdeniük, hogy elegendő könyvet találjanak gyermekeiknek. Gyakori volt a hiány és a „készlethiány”.

A tankönyvek diverzifikálásának politikájának bevezetése óta azonban ez a helyzet jelentősen romlott. A tanároknak különösen joguk van ahhoz, hogy minden tantárgyhoz sokféle készletből válasszanak könyveket, ami segíti a tanítás és a tanulás rugalmasabbá és hatékonyabbá tételét.

Mint aki közvetlenül elkíséri gyermekét az otthoni tanulási folyamatban, Mr. Ta Van Duannak lehetősége volt mindhárom jelenlegi tankönyvet megismerni és megtanulni. Gyakorlati tapasztalatai révén különösen lenyűgözte a Canh Dieu könyvsorozat logikus felépítése, világos elrendezése, élénk képei és ismerős, könnyen érthető nyelvezete.

„A Canh Dieu könyvsorozatot tudományos bemutatása és ismerős, könnyen érthető nyelvezete miatt értékelem. Ennek köszönhetően könnyedén el tudom kísérni gyermekemet az otthoni tanulási folyamatban, különösebb nehézség nélkül.”

„A könyvben található leckék nemcsak egyszerűen közvetítik a tudást, hanem szorosan kapcsolódnak a gyakorlati élet kérdéseihez is, segítve a gyerekeket unatkozás nélkül tanulni, sőt, lelkesedéssel felfedezni” – mondta Duan úr.

Duẩn úr úgy véli, hogy amikor a diákok nemcsak tudni tanulnak, hanem cselekedni is, megérteni, tapasztalni és emlékezni is tanulnak, a tanulás könnyebbé és hatékonyabbá válik. „Biztonságosabbnak érzem magam, ha a gyermekem a mindennapi élettel kapcsolatos tartalmakat tanul, és én is átnézhetem vele a leckéket, és szükség esetén további magyarázatokat is adhatok. Ezek olyan előnyök, amelyek korábban nem voltak könnyűek, mert a könyvek túl tudományosak voltak és távol álltak a valóságtól” – osztotta meg.

Az ismerős és könnyen érthető tartalom mellett Duan úr nagyra értékeli a Canh Dieu tankönyvek dizájnját is, mivel az felkelti a diákok kíváncsiságát és elősegíti a proaktív tanulást. Elmondása szerint minden lecke tudományos és élénk módon van bemutatva, világos és figyelemfelkeltő illusztrációkkal, a tartalom pedig nyitott irányban épül fel, már az első oldalaktól kezdve a tanulásra ösztönözve a diákokat.

Amikor könyvekkel találkoznak, a gyerekek már nem érzik úgy, hogy tanulásra kényszerülnek, vagy teljesen a felnőttek útmutatásától függenek, hanem képesek önállóan tanulni és kérdéseket feltenni maguknak.