1979-ben, 17 évesen, a Hue Nemzeti Gimnázium matematika szakos tanulójaként Le Ba Khanh Trinh tökéletes, 40/40-es eredménnyel első díjat nyert a londoni (Egyesült Királyság) Nemzetközi Matematikai Olimpián, és egyedi megoldásáért különdíjat is kapott.
Miután elvégezte a Moszkvai Állami Egyetem (Oroszország) matematika szakát, visszatért Vietnámba, hogy a Tudományos és Technológiai Egyetem Matematika és Informatika Tanszékén, valamint a Tehetséggondozó Gimnáziumban (Ho Si Minh-város, Vietnámi Nemzeti Egyetem) tanítson.
A Nemzetközi Matematikai Olimpia továbbra is jelentős esemény maradt számára, mivel vietnami diákok több generációját mentorálta, és figyelemre méltó eredményeket ért el velük.
Dr. Le Ba Khanh Trinh megosztotta gondolatait a Dan Tri újság egyik riporterével (Fotó: Hoai Nam).
Csak a Tehetséggondozó Gimnáziumban Dr. Le Ba Khanh Trinh az iskola matematika csapatát 171 országos szintű diákkiválósági díjhoz, 19 nemzetközi olimpiai éremmel, köztük 5 aranyéremmel, 9 ezüstéremmel, 3 bronzéremmel és 2 dicsérettel vezette. Nem is beszélve arról, hogy számos más tartományi csapatot is edzett, és közvetlenül vezette a vietnami matematika csapatot nemzetközi versenyeken.
A Dan Tri újság egyik riportere beszélgetett a "vietnami matematika legendájaként" ismert férfival, miután megkapta nyugdíjba vonulási értesítését, miután közel 40 évet töltött tanítással, és szinte egész életét a matematikával.
A fődíj megnyerése és a matekfeladat megoldása rossz kérdéssel.
Visszatekintve több mint 45 évre, 1979-re, amikor Le Ba Khanh Trinh diák részt vett a londoni Nemzetközi Matematikai Diákolimpián, mire emlékszik leginkább?
– Annyira emlékszem! Abban az évben a Nemzetközi Matematikai Olimpián részt vevő másik négy diák mind Hanoiból származott, én voltam az egyetlen tartományon kívülről származó diák. Hozzájuk képest akkoriban sokkal gyengébbek voltak a képességeim.
Fiatalkoromban nagyon versenyszellem volt. Amikor Hanoiba mentem, hogy felkészüljek a vizsgákra, rengeteget tanultam, minden erőmet az ismétlésre és a tanulásra fordítottam. Ez az időszak segített abban, hogy bizonyos mértékig csökkentsem a lemaradásomat a társaimmal.
Akkoriban határháború dúlt, és a diákokkal együtt mi is bármikor készen álltunk bevonulni a hadseregbe.
Abban az időben Vietnam embargó alatt állt, így a vietnami küldöttség nem mehetett közvetlenül Angliába, hogy részt vegyen a Nemzetközi Matematikai Olimpián. Ehelyett a Szovjetunióba kellett repülniük, ott várniuk, és csak ott kellett megtudniuk, hogy utazhatnak-e Angliába a részvételre.
Le Ba Khanh Trinh diák első díjat és különdíjat kapott az 1979-es londoni Nemzetközi Matematikai Olimpián (Fotó: Az interjúalany tájékoztatása szerint).
Mi a helyzet a tökéletes 40/40-es pontszámmal és a diák egyedi megoldásáért járó különdíjjal az abban az évben megrendezett Nemzetközi Matematikai Diákolimpián?
Abban az évben hibáztam az egyik vizsgakérdésben. A vizsga első napján, 15 perccel a vége előtt, átnéztem a válaszaimat, és rájöttem, hogy teljesen másképp válaszoltam a kérdésre, mint amit feltettek.
A vizsgakérdés két, azonos irányba mozgó pontra vonatkozott, de hibáztam, és két, ellentétes irányba mozgó pontként oldottam meg. Gyorsan elvégeztem a vizsga által előírt kiegészítő feladatot, mire a többi diák már leadta a dolgozatát és elment.
Miközben a vizsgán dolgoztam, megkérdeztem a felügyelőt: „Írhatnék még néhány sort?” A felügyelő megvárt, én pedig megköszönve a beadandómat, befejeztem a beadandómat.
A hibás, az ellenkező irányra vonatkozó feladatot áthúzás nélkül hagytam a vizsgalapon. Valójában a feladat el volt írva, de a megoldásom nem volt rossz; a megoldásomban egy további, az ellenkező irányú forgatókönyv is szerepelt ugyanazon irány mellett. Talán ez volt a szerencse részemről.
Az 1979-es Nemzetközi Matematikai Olimpia pontosan 40 év után "felébredt" bennem egy nagyon különleges találkozás során.
2019-ben elkísértem a vietnami csapatot a Nemzetközi Matematikai Diákolimpiára az Egyesült Királyságba. Egy beszélgetés során, amikor szóba került a vietnami csapat, egy tapasztalt tanár, aki a Nemzetközi Matematikai Diákolimpiát bírálta, megjegyezte: „Ó, Vietnam? Volt egy vietnami fiú az országotokból, aki 1979-ben aranyérmet nyert tökéletes eredménnyel és különdíjjal; még mindig emlékszem a munkájára.”
Ennek hallatán a delegáció tanárai azonnal rám mutattak – a „vietnami fiúra”, akit a vizsgáztató az előbb említett.
Egy különös találkozás során találkoztam azzal a személlyel, aki 40 évvel ezelőtt osztályozta az olimpiai vizsgámat.
Felidézte, hogy abban az évben, amikor a vietnami diákok vizsgadolgozatait értékelték, a válaszok olyan rövidek voltak, hogy a vizsgáztatók azt mondogatták egymásnak: „Valószínűleg nem éri meg.” Aztán valaki a bírálóbizottságból felkiáltott: „Ó, ez helyes!” Attól kezdve a tanárt minden alkalommal lenyűgözte a „Vietnam” szó, amikor részt vett a Nemzetközi Matematikai Olimpia értékelésében.
Felébredés a diákok általi "mattolás" után.
Miután Oroszországban lediplomázott, visszatért Vietnámba, és a tanításnak szentelte magát, ahelyett, hogy külföldi lehetőségeket keresett volna. Úgy érezte, hogy „szűkítette” a látókörét azzal, hogy úgy döntött, hazatér és a tanításra koncentrál?
Számomra adott volt a vietnámi élet és munka; nem volt kétségem felőle, tudván, hogy a hazám és a rokonaim ott vannak. Soha nem gondoltam arra, hogy külföldön dolgozzak, talán ezért nem adódtak meg ezek a lehetőségek.
Az, hogy Huếból Ho Si Minh-városba költöztem, hogy éljek és dolgozzak, teljesen új horizontot nyitott számomra. Az ország a nyitottság korában van, és rengeteg csodálatos és új dolgot kell felfedeznem.
Trinh tanár kollégáival és diákjaival a Nemzetközi Matematikai Olimpián (Fotó: Az interjúalany tájékoztatása szerint).
A tanári pályára való törekvésemet talán az oroszországi tanulmányaim során megismert számos tanár befolyásolta. A tanárok nem a tipikus szelíd, lassú, csendes és visszafogott figurák voltak; erős, határozott tanárok képét láttam magam előtt, akik nagyon jellegzetes és egyedi tanítási stílussal rendelkeztek.
Tanárként a legnagyobb jutalom az, hogy a diákjaim sok szempontból „tanítottak” és szélesítették a látókörömet. Megkérdőjelezem magam, és szigorúvá válok magammal szemben, amikor a saját diákjaimat nézem.
Hogyan segítette a tanítás és a diákok Dr. Le Ba Khanh Trinh fejlődését és érettségét?
Visszatekintve tanári pályafutásom kezdeti éveire, rájövök, mennyire felelőtlen voltam, ha nem teljesen felelőtlen. Akkoriban gyakran adtam a diákoknak feladatokat nemzetközi matematika tankönyvekből, és hagytam, hogy maguk oldják meg őket, miközben én elégedett voltam, mert már tudták a válaszokat a könyvben.
A diákok sokkal jobb és érdekesebb megoldásokkal álltak elő, és többször is „kihívtak” engem. A könyvben bemutatott megoldásaimból hiányzott a lélek, a szenvedély és az egyéniség, és nem is találtak rájuk a diákok.
Emlékeztem az erős akaratú oroszországi tanáraimra. Rájöttem, hogy ha így folytatják a dolgok, a tanárok „elhalványulnak”, és a diákok sem fognak fejlődni; nem segíteném a diákok fejlődését, hanem inkább visszafognám őket.
Miután a diákjaim kihívások elé állítottak, felébredtem. Elmerültem a tanulásban, velük tanultam, velük oldottam meg a problémákat, és minden egyes problémába szívem-lelkemet beleöntöttem. A diákjaim emeltek fel, segítettek változni, és mentettek meg engem ezen a módon.
Számára a tanítványai voltak azok, akik felébresztették és segítették a fejlődését (Fotó: Az interjúalany közvetítésével).
Az ő útja a vietnami diákok támogatásában a Nemzetközi Matematikai Olimpián biztosan nem csak az arany- vagy ezüstérmek számáról szól, amit az emberek látnak, ugye?
2005-ben kezdtem el a gyakornoki éveimet, ahol diákokat irányítottam a Nemzetközi Matematikai Diákolimpián való részvételre. A vizsgák, tudod, gyakran hagynak maguk után hosszan tartó megbánást és „mi lett volna, ha” gondolatokat...
2013-ban vezettem először a vietnámi csapatot a Nemzetközi Matematikai Diákolimpiára. A csapat tagjai nagyon egységesek voltak és nagyon jól teljesítettek, de az igazság az, hogy akkoriban én és a többi csapatvezető mind újak voltunk és tapasztalatlanok. Ez sajnos oda vezetett, hogy a csapat egyik tanulója pontokat vesztett a geometria feladatban, ami azt jelentette, hogy mindössze egy ponttal maradt le az aranyéremtől.
Sajnálom a csapatot, de a legjobban a diákot sajnálom. Állandóan arra gondolok: „Bárcsak jobban teljesítettem volna…”
Van egy mellékes sajnálatom – magán a vizsgán kívül – az angoltanárral kapcsolatban is, aki 1979-ben osztályozta a vizsgámat, és akivel váratlanul 40 év után találkoztam újra.
Le Ba Khanh Trinh tanárnő ritka szabadidős pillanatokat tölt zenéléssel a barátaival (Fotó: Az interjúalany tájékoztatása szerint).
2024-ben a Nemzetközi Matematikai Olimpiát a háború miatt Ukrajna helyett Angliába helyezték át. Amikor elvittem oda a delegációt, már készítettem egy kis ajándékot a tanáromnak, de már túl késő volt… Épp most halt meg.
Talán a sors csak egyszer engedte meg, hogy találkozhassak a különleges vizsgára beosztó tanárommal – egy tanárral, aki az életét a matematikai olimpiának szentelte.
Jó példát mutatni gyermekeinek… „reménytelen” helyzetekben
Vajon egy tipikus napja van a most nyugdíjas „matematikai csodagyerek”, Le Ba Khanh Trinh számára? Békés és nyugodt, miközben hódol a gitározás iránti szenvedélyének, egy hobbinak, amivel már diákkora óta foglalkozik?
Nem, még nyugdíjazás után is elfoglalt vagyok, sőt, még elfoglaltabb, mert át kell vennem a feleségem bevásárlását. A feleségem egy bankban dolgozik, ami egy nagyon stresszes munka. Korábban nem tudtam megosztani a terhet, de most, hogy nyugdíjas vagyok, és ő is idősebb lesz, ha nem teszem meg, stresszes lesz, fejfájása és szédülése lesz...
Visszavonulása után, a válogatott edzősködése mellett, Dr. Le Ba Khanh Trinh átvette a felesége helyett a bevásárlás plusz feladatát is (Fotó: Hoai Nam).
Még mindig részt veszek a tehetséges diákok csapatának képzésében. A tanításban, különösen a tehetséges diákokkal, az igények folyamatosan nőnek. Amivel rendelkezem, amit most és a múltban tudok, az már nem elég a tanításukhoz; alkalmazkodnom és fejlődnöm kell, ami azt jelenti, hogy nehezebb és kihívásokkal telibb a dolog.
Úgy hiszem, hogy „minél idősebb a gyömbér, annál csípősebb”. Egy nap anélkül, hogy tanulnál valamit, egy nap anélkül, hogy az agyad valami újat befogadna, amivel fejleszthetnéd a tudatosságodat és az általános tudásodat, egy elvesztegetett nap.
Vannak problémák, amiket ma is megoldok, de egy idő után, talán sok évvel később, rájövök, hogy nem volt ilyen egyszerű. Az egyszerű igazságon kívül semmi más nem igaz igazság. Amit tudunk, az csak az, amit a jelen pillanatban tudunk.
Korábban az volt az alapelvem, hogy nem korrepetálok senkit vagy csapatot magánórákon. Az egyéni korrepetálás furcsának tűnt számomra. De most másképp gondolkodom; talán egy csapatot fogok korrepetálni, mint például a Hue-i csapatot, hálából és megbecsülésből.
De most nyugodtabbnak is érzem magam, hogy már nem vagyok fix munkaidőhöz kötve. A feleségem adott nekem egy gitárt, és most leülhetek és játszhatok. Emlékszem arra az időre, amikor 26 évesen kényelmesen gitároztam, amikor meglátogattam a barátnőmet (később a feleségemet). Utána nem volt időm játszani, ezért az egyik unokaöcsémnek adtam a gitárt.
Vásárolni a feleségének, felnevelni a gyerekeit és kezelni a pénzt – melyik nehezebb, megoldani ezeket a feladatokat vagy megoldani a matekfeladatokat, uram?
- Ugyanolyan nehezek (nevet). Azt tapasztalom, hogy a matematika nemcsak abban segít, hogy tudományosan rendszerezzem az életemet, hanem a feleségemnek való bevásárlásban is segít.
Amikor a szupermarketbe megyek, nem a kedvező árú, a funkcionalitásukhoz képest nem túl drágákat választom; ehelyett akciókat és kedvezményeket keresek, hogy feltöltsem a készleteimet, így mindig kéznél vannak, amikor szükségem van rájuk.
De azt veszem észre, hogy „reménytelen” példát mutatok a gyerekeimnek. Egyikük sem követte a példámat, amit én normálisnak tartok; megvannak a saját szenvedélyeik és döntéseik.
Nehéz időkben születtem és nevelkedtem a hazám számára. Nagyon takarékosan és gazdaságosan élek; ha egy alma rothadt, én meghámozom a rossz részét és felhasználom, de a feleségem és a gyerekeim azonnal kidobják.
Ez gyakran vezet vitákhoz férj és feleség, valamint apa és fia között. Például nemrég, miután halat sütöttem, elraktam az olajat, hogy később felhasználjam, de a fiam kidobta. Az új ruhákat felakasztom, hogy később újra felvegyem őket, de a gyerekeim néhány perc múlva kidobják azokat, amiket éppen kint viseltek... Természetesen a feleségem és a gyermekeim életmódjának is vannak kedves vonásai.
A szememben a feleségem és a gyerekeim túl pazarlóak és tékozlóak, és ezzel szemben a gyerekeim azt mondják, hogy túl takarékosan, túl szigorúan élek, néha még azt is mondják, hogy „önző apa”. Nem hiszem, hogy meg tudnám adni vagy megváltoztatni a gyerekeim életmódját; csak apránként tudom beléjük csepegtetni az olyan értékeket, mint az önbecsülés, az őszinteség, a becsületesség és a szorgalom...
„A matek csodagyerek” feleségével és gyermekeivel (Fotó: Az interjúalany tájékoztatása szerint).
A pénzkezelés egy olyan tág és összetett téma, amely rengeteg olyan tudást igényel, amit nem tudok felfogni. Nincs rá időm vagy energiám; nem vagyok rá képes, ezért bármilyen pénzt is kapok, a feleségem tanácsait követem a költésével kapcsolatban.
Még nyugdíjba vonulásom után is tanítok, edzim a csapatot, és szakmai értekezleteken veszek részt, és ő azonnal megkérdezi: „Még mindig olyan energikus vagy, ugye?” A matematikának lehetnek jó vagy rossz válaszai, de az életben néha a feleségedre való odafigyelés a kulcs a családi boldogság megőrzéséhez.
Nagyon szépen köszönöm, hogy megosztottad a gondolataidat, és jó egészséget kívánok!
Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/huyen-thoai-toan-hoc-viet-nam-va-hanh-trinh-chinh-phuc-olympic-toan-quoc-te-20250826164430094.htm
Hozzászólás (0)