A 2023-2024-es tanévet összefoglaló és a 2024-2025-ös tanév feladatait ismertető konferencián ma reggel, augusztus 19-én az Oktatási és Képzési Minisztérium közölte, hogy a 2023-2024-es tanévben (áprilisi állapot szerint) a települések 19 474 tanárt vettek fel az összesen 27 826 további álláshelyre.
Ebből az óvodai szinten 5592, az alsó tagozatos szinten 7737, a középiskolás szinten 4609, a gimnáziumi szinten pedig 1536 tanárt vettek fel. Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a tanári állományt eddig mennyiségileg fejlesztették, fokozatosan leküzdve a szerkezeti hiányosságokat.
Annak érdekében, hogy fokozatosan megszüntessék a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti új tantárgyak oktatására tanárok toborzásával kapcsolatos nehézségeket és hiányosságokat, az Oktatási és Képzési Minisztérium kidolgozott, a kormány pedig javaslatot tett egy Nemzetgyűlési határozat kidolgozására, amely lehetővé teszi a főiskolai végzettségűek toborzását számos tantárgy oktatására a 2018-as Általános Oktatási Program szerint.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium kutatást végez az oktatási szektor tisztviselőinek kedvezményes juttatásairól, valamint felülvizsgálja és javaslatokat tesz az etnikai kisebbségi bentlakásos iskolák, az etnikai kisebbségi bentlakásos iskolák és a hegyvidéki területeken, valamint a különösen nehéz társadalmi -gazdasági körülmények között élő területeken bentlakásos diákokat oktató általános iskolák tisztviselőinek bérrendszerére vonatkozó politikákra.
A tanárhiány nehézségeket okoz az új tanévben
Az Oktatási és Képzési Minisztérium ugyanakkor arra is rámutatott, hogy a legtöbb településen továbbra is fennáll a helyi tanárhiány, különösen az új tantárgyak (angol, informatika, zene, képzőművészet) tanárai esetében, de a probléma leküzdése lassan halad.
Konkrétan az angol és az informatika, amelyek korábban választható tantárgyak voltak, most a 3. osztálytól kötelező tantervbe kerültek; új művészeti tantárgyak kerültek be a középiskolai tantervbe; hiány van a választható tantárgyakból, például az etnikai kisebbségi nyelvekből. Ez megnehezíti a tanterv és a tanítási terv végrehajtását.
A konferencián felszólalva Dien Bien tartomány képviselője, Vu A Bang úr, a Tartományi Népi Bizottság alelnöke elmondta, hogy a település tanári állománya jelenleg még mindig meglehetősen alacsony a megszokotthoz képest, különösen az angol, az informatika, a zene és a képzőművészet tantárgyakból. Ebben a csapatban gyakran jelentős fluktuációk vannak a tanév végén, mivel a tanárok az alföldi munkába helyeződnek át, ami nehézségeket okoz az új tanév végrehajtásában.
Bár Dien Bien tartománynak is vannak speciális politikái a tanárok toborzására, különösen az informatika, az angol és a szakos tanárok esetében, továbbra sincs megfelelő toborzási forrás.
„A 141-es rendelet alapján a helyi gyerekeket helyezzük előtérbe, és az informatikai és idegen nyelvi szakokra összpontosító toborzási és képzési politikákat hajtunk végre... Azonban a végrehajtás 3 éve után mindössze 72 hallgatót vettek fel ezekre a szakokra, akik közül 45 idegen nyelvi, 5 informatikai, a többiek pedig más szakirányú képzésben vesznek részt” – mondta Bang úr.
Ezzel a valósággal szembesülve Bang úr azt javasolta, hogy továbbra is alkalmazzák azt a politikát, amely szerint a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között élő területeken a tanárokat a teljes munkaidőre vonzzák; határozatlan idejű szerződéseket kötnek a különösen nehéz területeken 10 évig vagy annál tovább dolgozó tanárokkal. Ugyanakkor a különösen nehéz területeken dolgozó tanárokat támogatni fogják az olyan költségekkel, mint: házbérlet, utazási költségek (ha a falusi pontokon tanítanak), ebédidős ügyelet költségei...
Ho Si Minh-városban Tran Thi Dieu Thuy asszony, a Városi Népi Bizottság alelnöke elmondta, hogy jelenleg nagyon nehéz informatikai, angol, képzőművészeti és zenei tanárokat toborozni Ho Si Minh-városban a nagyon alacsony fizetések miatt.
„Ho Si Minh-város jelenlegi átlagbére mellett nem lehet tanárokat felvenni ezeken a területeken, és az sem lehetséges, hogy a Ho Si Minh-városi Népi Tanácsnak külön pénzügyi és támogatási mechanizmust, valamint politikát javasoljunk, mint amilyennel a Népi Tanács külön mechanizmussal és politikával rendelkezik az óvodapedagógusok számára” – mondta Thuy asszony.
Thuy asszony azt javasolta, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium tanulmányozza és tanácsolja a kormánynak a pénzügyi mechanizmusok nehézségeinek megszüntetését, megteremtve a feltételeket a tartományok és városok számára, hogy speciális mechanizmusokat hozzanak létre az informatika, az angol, a képzőművészet és a zene tanárainak toborzására.
2024 áprilisában az egész országban továbbra is 113 491 tanár hiányzik az óvodai és általános oktatás minden szintjén.
Ezenkívül a tanári kar összetétele továbbra sem egyenletes az azonos oktatási szinten lévő tantárgyak, valamint a különböző társadalmi-gazdasági helyzetű régiók között; a tanárok településekre történő elosztására rendelkezésre álló kvóta többnyire alacsonyabb, mint a tényleges kereslet. A tanár/osztály arány minden szinten alacsonyabb, mint az Oktatási és Képzési Minisztérium által előírt norma.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint a fő okok az ipar iránti korlátozott vonzerő; a munkahelyüket elhagyó tanárok száma továbbra is magas; bizonyos tantárgyakból továbbra is hiányos a tanárállomány; valamint a helyi toborzás lassú volt, mintegy 72 000 kinevezett álláshely még mindig betöltetlen.
Ezenkívül az osztályok és a diákok számának növekedése a tanárok iránti kereslet növekedéséhez vezetett; a tanári kereslet tervezése és előrejelzése a stratégiai szinttől a helyi szintig nem megfelelő, és nem tartja lépést a valósággal; a népességingadozások és a régiók közötti munkaerő-migráció nagymértékű és szabálytalan.
„A tanári kar minősége hatalmas szűk keresztmetszet az oktatási szektorban”
Nguyen Thi Doan professzor, a Vietnami Oktatást Előmozdító Szövetség elnöke elmondta, hogy a mai oktatás legalapvetőbb szűk keresztmetszetének tartott probléma, amelyet meg kell oldani, a tanári kar minősége.
„Ez kihívást jelent az oktatási szektor számára.”
Doan asszony szerint a jelenlegi tanárgeneráció az Y generáció korában van, míg az X generáció nagyon kicsi. Az 1971 és 1986 között született Y generáció nagyon jól kezdte befogadni a tudományt és a technológiát. Elkezdtek kitörni és mernek újítani, ellentétben az X generációval.
„A diákok generációja, akiket képezünk, a Z generációhoz tartozik. Ezek a generációk elmerültek a technológiában. Tehát a tanári karnak meg kell értenie e generáció jellemzőit a minőség javítása érdekében. Tanári karunk minősége azonban továbbra is hatalmas szűk keresztmetszet. Fel kell mérnünk, hogy kik a diákjaink és hol vannak, hogy a tanárok is elmerülhessenek a technológiában, ami megfelel az általunk tanított tantárgyaknak” – mondta Doan asszony.
Ms. Doan szerint a második szűk keresztmetszet a teljesítménykényszer, amely súlyosan nehezedik a tanárokra, a diákokra, a szülőkre és a tanárokra.
A harmadik probléma Ms. Doan szerint az, hogy a tanárok élete továbbra is nehéz. Mivel az élet továbbra is nehéz, a tanároknak nincs sok idejük önállóan olvasni és tanulni. „Kérdezzük meg, mennyi időt töltenek a tanárok olvasással, tanulással és a képesítésük fejlesztésével? Az önálló olvasás és tanulás jelenti a problémát” – mondta Ms. Doan.
Doan asszony azt is elmondta, hogy a digitalizáció kontextusában a könyvek és a jelentések még mindig időigényesek a tanárok számára.
A vietnami emberi erőforrások minőségének javítása érdekében a Vietnami Oktatástámogató Szövetség elnöke hangsúlyozta, hogy szükség van az oktatás minőségének előmozdítására. „A fejlesztéshez javítanunk kell a csapat minőségét, mert a tanárok a »kulcsfontosságúak«. Ez egy nagyon nehéz és hosszú távú probléma, amely minden szint, ágazat, valamint minden tartomány és város részvételét igényli” – erősítette meg Doan asszony.
A 2023-2024-es tanév végére az óvodai nevelési intézményekben a 2019. évi oktatási törvény követelményeinek megfelelő tanárok és vezetők aránya 89,3%, az általános iskolai oktatásban 89,9%, a középiskolai oktatásban 93,8%, a gimnáziumban pedig 99,9%. A 2022-2023-as tanévhez képest az óvodai szinten a 2019. évi oktatási törvény követelményeinek megfelelő tanárok aránya 1,9%-kal, az általános iskolai oktatásban 5,5%-kal, a középiskolai oktatásban pedig 2,9%-kal nőtt.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint azonban a tanárok és az oktatási adminisztrátorok egy kis része vonakodik az innovációtól, és nem érti meg megfelelően a rendszeres továbbképzések fontosságát, így a képzés továbbra is formális és felületes, az önálló tanulásra és továbbképzésre szánt idő pedig korlátozott. A tanárok és az oktatási adminisztrátorok minősége egyenetlen, különösen a különösen nehéz társadalmi-gazdasági körülmények között lévő területeken, nagy a különbség a kedvezőbb helyzetű területekhez képest.
„Megrendelésre” a tanárképzés: A helyi hatóságok „csepegő” megrendeléseket adnak ki, sőt, még az iskoláknak is tartoznak pénzzel
[hirdetés_2]
Forrás: https://vietnamnet.vn/kho-tuyen-giao-vien-do-luong-qua-thap-2313211.html
![[Fotó] Lam főtitkár fogadja az Orosz Föderáció elnöke alatt működő Közigazgatási és Nemzetgazdasági Akadémia igazgatóját](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F08%2F1765200203892_a1-bnd-0933-4198-jpg.webp&w=3840&q=75)
Hozzászólás (0)