A tanári kar minőségének javítása: Hogyan valósítsuk meg a határrendezés után?

Szilárd alap

„A 2025–2026-os tanévben az oktatási és képzési szektor megtartja a korábbi három oktatási és képzési minisztérium alá tartozó szakmai osztályok és közszolgálati egységek alkalmazotti létszámát és létszámát. A következő években a teljes szektor ütemtervet fog kidolgozni a személyzeti létszám legalább 20%-os csökkentésére, amely az állami költségvetésből fizetést kapó köztisztviselők és közalkalmazottak számát illeti meg” – mondta Nguyen Van Hieu úr.

A tartományi közigazgatási egységek összevonása számos terület számára stratégiai problémákat vet fel, amelyek közül az oktatás és a képzés az egyik legfontosabb pillérnek számít. A tanári kar új helyzethez igazított felépítése és átszervezése sürgős követelmény.

Ez azonban egyben egy „arany” lehetőség is az erőforrások optimalizálására, az iskolahálózat tudományos újratervezésére, a szakmai tapasztalatok megosztására és új lendület megteremtésére a helyi oktatás minőségének átfogó javítása érdekében.

Nguyen Quang Thai úr, Tay Ninh tartomány Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója elmondta, hogy az egész tartomány jelenleg kiterjedt oktatási hálózattal rendelkezik, amely az óvodától a középiskoláig 1024 intézménnyel rendelkezik, és 573 364 diákot szolgál ki. Az iskolák eloszlása meglehetősen egyenletes, beleértve mind az állami (965 intézmény), mind a magán (60 intézmény) intézményeket, biztosítva az oktatáshoz való hozzáférést minden gyermek számára, még a távoli területeken is.

„Nagyobb léptékben a tartományi oktatási szektornak megvannak a feltételei ahhoz, hogy szisztematikusabb és hatékonyabb módon tervezze át a képzési és fejlesztési hálózatát. A kis képzések szervezése helyett az Oktatási és Képzési Minisztérium együttműködhet rangos egyetemekkel és akadémiákkal, hogy nagyszabású, magas színvonalú képzési programokat valósítson meg az egész csapat számára.”

„A képzési tartalmaknak az iparág sürgős követelményeire kell összpontosítaniuk, mint például: a 2018-as Általános Oktatási Program hatékony végrehajtása, a digitális transzformációs kapacitás javítása, a tanítási és értékelési módszerek innovációja a tanulók tulajdonságainak és képességeinek fejlesztése érdekében” – mondta Thai úr.

Ho Si Minh-városban, miután 2025. július 1-jétől átrendezték a közigazgatási határokat, Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma azonnal megkezdte a felkészülést az új, 2025–2026-os tanévre. Különösen a politikák tökéletesítése és a személyzet képzettségének javítása a legfontosabb prioritás a diákok és a tanárok jogainak biztosítása érdekében.

Nguyễn Van Hieu, Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója elmondta, hogy a korábbi három település – Ho Si Minh-város, Binh Duong tartomány és Ba Ria – Vung Tau tartomány – egyesülése után Ho Si Minh-város az ország legnagyobb iskolaszámmal rendelkező településévé vált, több mint 3500 oktatási intézménnyel, közel 2,6 millió diákkal és több mint 100 000 vezetővel és tanárral. Ez nagyszerű lehetőség arra, hogy az oktatási és képzési szektor kedvezőbb feltételeket teremtsen a fejlődéshez.

„Mindhárom tartomány és város korábban jó, viszonylag azonos képzési minőséggel rendelkezett. Ez megkönnyíti és gyorsabbá teszi a képzés minőségének fenntartását az egyesülés után. Másodszor, az oktatástámogatási politikákat illetően mindhárom tartomány és város rendelkezik jövedelemtámogatási politikával a tanárok számára, ezáltal bizalmat teremtve a vezetők, tanárok és munkavállalók csapatában, hogy biztonságban érezzék magukat a szakmájukban” – mondta Hieu úr.

Korábban Ho Si Minh-városban érvényben volt a Ho Si Minh-város Népi Tanácsának 08/2023/NQ-HDND számú (2023. szeptember 19-i) határozata az állami igazgatási szektorban, a társadalmi-politikai szervezetekben és a város által igazgatott közszolgálati egységekben dolgozó káderek, köztisztviselők és közalkalmazottak kiegészítő jövedelemkifizetéseinek szabályozásáról.

Hasonlóképpen, Binh Duong és Ba Ria - Vung Tau tartományokban korábban jövedelemtámogatási politikák voltak érvényben a tanárok számára. Ennek alapján a város Oktatási Minisztériuma továbbra is azt tanácsolja a Ho Si Minh-város Népi Bizottságának, hogy nyújtson be határozatokat a Ho Si Minh-város Népi Tanácsának a köztisztviselők és alkalmazottak jövedelmének növelésére vonatkozóan, hogy a csapat biztonságban érezhesse magát a munkájában, valamint hogy kutasson és egészítsen ki olyan politikákat, amelyek a magasan képzett munkavállalók városba vonzását célozzák.

Diákok tanítási ideje a Thuan Kieu Általános Iskolában (HCMC). Fotó: NTCC

Kihívások és lehetőségek

Ho Si Minh-városban a kedvező feltételek mellett az egyesülés számos kihívást is jelent. Ezek közül a legfontosabb probléma a tanárhiány, amely mindhárom területen jelentkezik, az oktatás minden szintjén, főként olyan meghatározott tantárgyakra koncentrálva, mint az angol, a zene és a képzőművészet. Ez egy nehéz probléma, amelyet nem lehet azonnal megoldani.

Ezenkívül az új, szélesebb közigazgatási határokkal és a sokféle gazdasági típussal, mint például a vidéki, városi, szigeti települések, különleges gazdasági övezetek stb., új követelményeket támasztanak az oktatási szektorral szemben az oktatás és a tanulás minőségének javítását célzó megoldások megvalósításában.

Nguyễn Van Hieu úr elmondta, hogy a helyi humánerőforrás-hiány megoldása érdekében Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma növelte az egyetemeknek küldött „megrendeléseket”; ugyanakkor továbbra is folytatja az egyesülés előtt bevezetett megoldások megismétlését, mint például: a „digitális tanterem” modell bevezetése, a távoktatás megszervezése, a szakmai klaszterek szerinti tapasztalatok kezelése és cseréje az oktatói kar készségeinek fejlesztése érdekében.

Hasonlóképpen, Nguyen Quang Thai úr szerint teljesen jogosak az elhelyezkedéssel, az új környezethez és vezetési módszerekhez való alkalmazkodás nyomásával, vagy az egységek közötti munkakultúra-különbségekkel kapcsolatos aggodalmak. Az összevonás azonban az apparátus átszervezését igényli, a tanszéki szinttől az osztályszintig és az iskolai egységekig. Egyes tanároknak és vezetőknek új munkahelyre kell költözniük, más munkakörnyezettel, kollégákkal és helyi kultúrával szembesülve.

Különösen az idősebb tanári karral jelent már most is kihívást a vezetésben, a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti tanítási módszerekben és az informatikában bekövetkezett változásokhoz való alkalmazkodás, ami az új szervezeti struktúrában még nagyobb kihívást jelent. Ezzel együtt felmerül a kulturális különbségek és az egységek közötti munkamódszerek kérdése. Tay Ninh (régi) és Long An (régi) minden településének megvannak a maga sajátosságai az oktatásirányításban, az emulációs mozgalmakban és a munkastílusokban, amelyek az évek során formálódtak. Ezen különbségek összeegyeztetése, a szolidaritás és az egység szellemének kiépítése egy közös cél érdekében nem egyszerű feladat, találékonyságot, empátiát és szisztematikus integrációs ütemtervet igényel az irányító szervtől.

A statisztikák szerint Tay Ninh tartomány oktatási szektorában 2481 tanár hiányzik minden szinten (óvoda: 528, általános iskola: 735, középiskola: 917, gimnázium: 301), és 349 iskolai alkalmazott. A jelentés szerint ennek a helyzetnek az oka számos tényező: A toborzásban részt vevő képzett jelöltek száma nem felel meg a keresletnek, a tanárok nyugdíjba vonulnak vagy munkahelyet váltanak, és ami még fontosabb, a toborzási és kezelési politikák nem elég vonzóak ahhoz, hogy vonzzák és megtartsák a tehetséges embereket.

A Tay Ninh Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója elmondta, hogy az egyesülés, bár számos nehézséget okozott, értékes lehetőségeket is nyitott a tanári kar átfogó és fenntartható átszervezésére és fejlesztésére. Az Oktatási és Képzési Minisztérium stratégiai irányvonallal rendelkezik, amely arra összpontosít, hogy a kihívásokat fejlődési motivációvá alakítsa.

Konkrétan a Minisztérium harmonizálja a politikákat, ösztönzőket teremt a tanárok vonzása és megtartása érdekében. Alkalmazza a két korábbi tartomány Népi Tanácsai által kiadott konkrét politikákat a tanárok vonzása és támogatása érdekében (Tay Ninh 93/2024/NQ-HDND számú határozata és Long An 30/2023/NQ-HDND számú határozata). Ezenkívül a Minisztérium optimalizálja az erőforrásokat, és javítja a képzés és a fejlesztés minőségét.

Ho Si Minh-város Oktatási és Képzési Minisztériuma tanárfelvételi vizsgát szervez 2024-ben. Fotó: NQ

A tanári kar kapacitásának javítása

Az iskolavezetés szemszögéből Huynh Thanh Phu úr, a Bui Thi Xuan Középiskola (HCMC) igazgatója úgy véli, hogy a tanári kar kapacitásának javítása nem mechanikus asszimilációt jelent, hanem egy rugalmas oktatási ökoszisztéma létrehozását, ahol minden tanár a megfelelő szerepbe kerül, elősegítve az erősségeket és leküzdve a korlátokat. E cél elérése érdekében mindenekelőtt a kapacitásfelmérés szakasza képezi az alapját minden stratégiai kiigazításnak.

Az oktatási rendszer nem működhet hatékonyan a humánerőforrásra vonatkozó pontos adatok nélkül. Az értékelésnek nemcsak a képesítéseken kell alapulnia, hanem ki kell terjednie a szakmai képesítésekre, a pedagógiai készségekre, az informatikai alkalmazási kapacitásra és az új oktatási programhoz való alkalmazkodóképességre is. Ami még fontosabb, az értékelés célja nem az osztályozás, hanem a képzési igények feltárása és a megfelelő személyes fejlődési tervek kidolgozása.

„A képzést a megfelelő emberekkel, igényekkel és módszerekkel kell megvalósítani. A tömeges képzési modell számos korlátot mutat. Ehelyett a képzési tevékenységeket erőteljesen személyre szabott irányba kell eltolni, ahol a gyengék mentorálásban részesülnek, a jók mélyrehatóan fejlődnek, és a helyi szakmai magokká válnak.”

„Ezenkívül a szakmai csoportok klaszterekké alakítása és egy „nyitott” akadémiai környezet kiépítése, ahol a kortársak interakciói is jelen vannak. Az iskolák és tanszékek közötti szakmai klaszterek létrehozása szükséges lépés a szakmai elszigeteltség lebontásához és egy kollektív tanulási tér létrehozásához” – hangsúlyozta Phu úr.

Huynh Thanh Phu úr szerint a rotáció stratégiai jellegű, az erőforrásokat a fejlesztés felé csoportosítja át, a rotációs cél az önkéntesség elvén alapul, a kapcsolódó támogatási politikákkal, mint például: emulációs pontok, juttatások, szociális lakások, kiemelt képzés...

Ugyanakkor a tanárértékelés innovatív megoldásaira kell összpontosítanunk, az oktatás hatékonyságát tekintve mércének. A hangsúlyt a formális értékelésről a tanulók fejlődésének tényleges értékelésére, az osztálytermi szervezés minőségére, a tanításban rejlő kreativitás szintjére és a tanárok szakmai közösséghez való hozzájárulására kell áthelyezni. Az oktatási szektornak a digitális átalakulást is elő kell mozdítania, hogy elősegítse a személyzet tanulási lehetőségeinek bővítését és a régiók közötti szakadék csökkentését.

„Szükség van egy olyan javadalmazási politikára, amely motiválja a tanárokat, különösen a sok változás közepette. A tanárokat meg kell hallgatni, meg kell védeni, fel kell hatalmazni és vezetni kell, és egyértelműen érezniük kell a szerepüket a reform alanyaként.”

Ugyanakkor növelni kell a tanárok tapasztalati tanulási túráit a papíralapú vagy elméleti órákon keresztül történő képzés helyett, segítve őket abban, hogy javítsák alkalmazkodóképességüket, innovatív gondolkodásukat és a közösséggel való természetes és fenntartható kapcsolatteremtési képességüket.

„Így a tanári kar kapacitásának fejlesztése nem az „ellaposításról”, hanem az egyének „szintjének emeléséről” szól, ami következetes politikákat és humánus jövőképet igényel. Csak akkor válhatnak a tanárok valóban a fenntartható fejlődés pillérévé, ha inspirálják őket” – hangsúlyozta Huynh Thanh Phu úr.

„Az egyesülés megfelelő időpont a teljes szervezeti rendszer felülvizsgálatára és konszolidációjára, az ügynökségektől az oktatási intézményekig. Egy letisztult, tudományosan megalapozott, világos funkciókkal és feladatokkal rendelkező szervezeti struktúra képezi majd az alapot a humánerőforrás-gazdálkodáshoz, a toborzástól, a kinevezéstől, a bérmegállapítástól az emulációig és a jutalmazásig, amelyet tisztességes, átlátható és hatékony módon kell végrehajtani.”

„Ez hozzájárul majd a tanárok bizalmának és lelki békéjének kiépítéséhez, és megszünteti az új munkakörnyezetben az igazságtalansággal kapcsolatos aggodalmakat” – mondta Nguyen Quang Thai úr.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-doi-ngu-nha-giao-thuc-hien-the-nao-sau-sap-xep-dia-gioi-post743455.html