Oktatás a mesterséges intelligencia korában: 3 pillér, amelyek változatlan értékeket teremtenek

Ezek az értékek jelentik azt a szilárd erődítményt, amely megerősíti a tanárok változatlan szerepét.

Érzelmi intelligencia és emberi kapcsolatok

Ngo Huy Tam úr által említett első pillér az érzelmi intelligencia (EQ) és az emberi kapcsolatok. Ez az a terület, ahol az emberek messze felülmúlják a gépeket. A mesterséges intelligencia képes a logika és az adatok kezelésére, de teljesen hiányzik belőle a biológiai érzelmi intelligencia – ami minden hatékony pedagógiai interakció alapja.

A mesterséges intelligencia programozható úgy, hogy hangelemzés vagy arckifejezések segítségével felismerje és reagáljon az érzelmi jelekre, de nem képes igazán „érezni” vagy „empatikusnak lenni” a diák belső élményeivel. Ezzel szemben egy emberi tanár a legfinomabb nonverbális jelzésekből – egy zavart tekintetből, egy frusztrációtól görnyedt vállból – is képes felismerni, hogy mikor van szüksége egy diáknak bátorító szóra, segítő kézre vagy egy új kihívásra.

Ez az empátiaképesség teremt pszichológiailag biztonságos tanulási környezetet, ahol a diákok megértettnek, értékesnek érzik magukat, és mernek kockázatot vállalni a tanulás érdekében.

A mesterséges intelligenciának nincs múltja, nincs élettapasztalata, nem tartozik egy adott kultúrához sem, ezért nem tud mély, bizalmi személyes kapcsolatokat kiépíteni a diákokkal. Ha mégis, az csak illúzió.

A tanárok nemcsak tudást adnak át, hanem történetmesélők is, akik megosztják az élettapasztalatokat, és összekapcsolják a tananyagokat a valósággal. A tanárok szenvedélye, lelkesedése és személyes történetei az, ami lángra lobbantja a tanulás szeretetét, és arra ösztönzi a diákokat, hogy nagy álmokat valósítsanak meg.

Magas szintű kompetenciák ápolása

Ngo Huy Tam úr szerint a második pillér a magasabb szintű kompetenciák fejlesztésének képessége. Míg a mesterséges intelligencia a rendelkezésre álló adatok alapján képes válaszokat adni a kérdésekre, a tanárok szerepe az, hogy megtanítsák a diákokat a megfelelő kérdések feltevésére és a megoldatlan problémák megoldására.

A mesterséges intelligencia, különösen a generatív mesterséges intelligencia, lenyűgözően képes tartalom szintetizálására és létrehozására. Azonban még mindig hiányzik belőle a valódi kritikai gondolkodás mélysége, ami az információk több perspektívából történő elemzésének, értékelésének, szintetizálásának és önálló ítéletek meghozatalának képességét jelenti. A tanárok nélkülözhetetlen szerepet játszanak az osztálytermi beszélgetések vezetésében, a „miért” és a „mi lenne, ha” kérdések feltevésében, a feltételezések megkérdőjelezésében, és a diákok ösztönzésében, hogy „a megszokottól eltérően gondolkodjanak” új, kreatív megoldásokat találjanak.

A való világ nem világos szabályok szerint működik, mint egy számítógépes program. A tanárok felkészítik a diákokat az élet összetettségére és kétértelműségére azáltal, hogy ellenálló képességet, alkalmazkodóképességet és „fejlődésre törekvő gondolkodásmódot” – azt a hitet, hogy a képességek erőfeszítéssel fejleszthetők – csepegtetnek beléjük. Ezek létfontosságú készségek a sikerhez egy folyamatosan változó világban.

Erkölcsi és kulturális iránytű

A 3. pillérrel kapcsolatban Ngo Huy Tam úr elmondta, hogy az oktatás nemcsak a tudás és a készségek elsajátításának folyamata, hanem az „emberek fejlesztésének”, a személyiség és az értékrend kialakításának folyamata is. Ebben a tekintetben a tanárok szerepe egyedülálló, és nem ruházható át gépekre.

A tanárok az erkölcs és a jellem élő példái. Napi tetteiken és szavaikon keresztül a diákokat őszinteségre, feddhetetlenségre, felelősségvállalásra, hazaszeretetre és az emberiség iránti szeretetre tanítják. A társadalmi értékek és normák összetett, árnyalt és kontextusfüggő fogalmak, amelyeket nem lehet teljes mértékben számszerűsíteni vagy algoritmusokba programozni.

Minden társadalomnak megvannak a saját értékei és kulturális árnyalatai. A tanárok hídként működnek, segítve a diákokat megérteni és eligazodni a kulturális és társadalmi kérdésekben, még az érzékeny témákban is, olyan finomsággal és tapintattal, amelyet a mesterséges intelligencia nem tud elérni. Vietnám kontextusában a tanárok azok, akik átadják a fiatalabb generációnak a nemzet alapvető erkölcsi értékeit, mint például a „tanárok tisztelete”, a „víz forrásának megemlékezése”, a gyermeki tisztelet és a közösségi szellem. Ez a szál köti össze a nemzet múltját, jelenét és jövőjét.

A mesterséges intelligencia térnyerése maga a „tanárok tisztelete” fogalmának fejlődését idézi elő. Hagyományosan a „tanárok tisztelete” a tanárok, mint a tudás végső forrásának tiszteletével társult. A mesterséges intelligencia korában, ahol a tudás mindenütt jelen van és elérhetővé válik, ez a definíció kihívásokkal néz szembe.

Ahelyett azonban, hogy elavulttá válna, a koncepció finoman áthelyezi a hangsúlyt. A tisztelet már nem a tanárok „tudásforrásként” betöltött szerepére összpontosul, hanem az „útra” – az erkölcsi, személyes és intellektuális ösvényre, amelyet a tanárok megvilágítanak.

A jövő legelismertebb tanárai nem azok lesznek, akik a legtöbb információt tudják, hanem azok, akik a legjobban tudják irányítani a diákokat az érzelmi intelligencia fejlesztésére, a jellem formálására és az együttérzés ápolására.

Ez az újraértelmezés egyrészt megőrzi az alapvető kulturális értékeket, másrészt hozzáigazítja azokat az új technológiai valósághoz, ezáltal tovább erősítve a tanárok pótolhatatlan szerepét, mint erkölcsi iránytűket a fiatalabb generáció számára.

Vietnámban a tanárok második szülőként való felfogása tovább hangsúlyozza ennek a kapcsolatnak a fontosságát. A diákok iránti szeretetet a „tanárok szívének” tekintik, egy olyan értéknek, amelyet egyetlen algoritmus sem tud szimulálni vagy helyettesíteni.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/nghe-giao-trong-ky-nguyen-tri-tue-nhan-tao-3-tru-cot-lam-nen-gia-tri-bat-bien-post757630.html