Visszatekintés az érettségi vizsga céljára.

Még most is, miután az Oktatási és Képzési Minisztérium közzétette az egyes tantárgyak részletes pontszámeloszlását, továbbra is élénk nyilvános vita folyik a vizsga nehézségi szintjéről, különösen a matematika és az angol vizsgák esetében.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgát tevő jelöltek a Le Quy Don Középiskola vizsgaközpontjában, Ho Si Minh-város 3. kerületében - Fotó: THANH HIEP

És így lezajlott a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga – az első érettségi vizsga a 2018-as általános képzési program keretében. Még most is, miután az Oktatási és Képzési Minisztérium közzétette az egyes tantárgyak részletes pontszámeloszlását, a közvélemény továbbra is hevesen vitatkozik a vizsgakérdések nehézségéről, különösen a matematika és az angol vizsgák esetében.

Az egyik oldal azzal érvel, hogy az idei vizsga hatékonyan differenciálta a jelölteket, meglehetősen jó pontszámeloszlással, harang alakú mintázatban, ami elengedhetetlen és megfelelő az egyetemi felvételihez.

Néhányan azonban hevesen reagáltak, azzal érvelve, hogy a matematika és az angol vizsgák túl nehezek az országos átlagdiák számára, és nem megfelelőek egy középiskolai érettségi vizsgához.

Miért van ez így?

Mert az Oktatási és Képzési Minisztérium túl nagy felelősséget vállalt magára, és túl sok célt tűzött ki erre a vizsgára.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium érettségi vizsgáról szóló szabályzata (2024. évi 24. számú körlevél) szerint az érettségi vizsga megszervezésének célja, hogy a 2018-as általános képzési program céljai és szabványai szerint pontosan felmérje a tanulók tanulmányi eredményeit; a vizsgaeredmények felhasználása a középiskolai végzettség elbírálásához és elismeréséhez, valamint az általános képzési intézményekben folyó oktatás és tanulás minőségének, valamint az oktatásirányítási szervek irányító munkájának értékeléséhez szükséges alapként; valamint kellően megbízható adatok biztosítása a felsőoktatási és szakképző intézmények számára a felvételi eljárás során az autonómia szellemében.

Valóban nehéz és kihívásokkal teli azok számára, akik a középiskolai érettségi vizsgát tervezik. Egyetlen vizsga nagyon nehezen tudná teljesíteni az összes fent említett célkitűzést, különösen akkor, ha a két fő célkitűzés jellegében teljesen eltérő.

A középiskolai érettségi vizsga a diákok tantervben előírt követelményeknek megfelelő végzettségét igazolja. Az egyetemi felvételi vizsga ezzel szemben a legtehetségesebb és legalkalmasabb egyének kiválasztására szolgál, akik egy adott területen folytathatják felsőoktatási tanulmányaikat.

Visszatekintve az elmúlt évek 2 az 1-ben vizsgáira, ez a hiányosság azonnal nyilvánvalóvá válik. Voltak évek, amikor a vizsgakérdéseket úgy tervezték, hogy „mindenki számára könnyűek” legyenek, laza, finom kérdésekkel, amelyek a jelöltek képességein belül voltak.

Ennek eredményeként „tökéletes pontszámok özöne” (10-ből 10) történt. Ez az egyetemi felvételi vizsgák ponthatárainak inflációjához vezetett. Bizonyos esetekben a jelöltek, akik minden tantárgyból 10-et értek el, mégsem jutottak be az elsődlegesen választott egyetemükre (ahogyan az a 2021-es és 2022-es vizsgaszezonban is látható volt).

Ezzel szemben az idei vizsgaidőszak ennek az ellenkezője.

Arról nem is beszélve, hogy mivel a vizsgának oly sok célja van, a legtöbb szülő, diák és még az iskola is „jelentős akadálynak” tekinti a 18 éves fiúk és lányok számára.

Egy olyan döntő fontosságú vizsgának tekintik, amely meghatározza az ember egész jövőjét, de egyes jelöltek, akik nem teljesítettek a várt módon, elvesztették az étvágyukat, nem tudtak aludni, és negatív viselkedést mutattak. Csalódottak voltak önmagukban, és kételkedtek a jövőjükben.

Eközben a 2018-as általános oktatási tantervet a szakértők fordulópontnak tekintik Vietnam oktatási reformfolyamatában.

A legfigyelemreméltóbb és legszélesebb körben elfogadott szempont a tanítás fókuszának eltolódása a tudásátadásról a tanulók tulajdonságainak és kompetenciáinak fejlesztésére.

A tanulói értékelés fókusza a tudás teszteléséről a tanulók kompetenciáinak gyakorlati helyzeteken keresztüli értékelésére helyeződött át.

Akkor miért ne lehetne bátran szétválasztani, és visszaállítani a középiskolai érettségi vizsga valódi természetét: a középiskolai végzettség felmérését és tanúsítását?

Az egyetemi felvételi eljárásokat is az egyetemek proaktív kezelésére kellene bízni, különösen a már meglévő számos módszerre való tekintettel.

Az egyetemi alkalmassági tesztek is egyre nagyobb hitelességre tesznek szert, és a tesztek tartalma összhangban van a 2018-as általános képzési tanterv reformirányával.

Vissza a témához

HOANG HUONG

Forrás: https://tuoitre.vn/nhin-lai-muc-dich-ky-thi-tot-nghiep-20250717080001838.htm