Az autista gyermeket nevelő szülők fájdalma: "Miért nem fogadja be az iskola a gyermekemet?"

(Dan Tri) - A 111-es gyermekvédelmi segélyvonal rendszeresen kap hívásokat autista gyermekek szüleitől ugyanazzal a szívszorító kérdéssel: "Minden gyermeknek joga van iskolába járni, miért nem fogadja az iskola a gyermekemet?"

Egymillió autista ember van Vietnámban, mikor lesz iskola?

Ezt Dang Hoa Nam úr, a Munkaügyi, Rokkantügyi és Szociális Ügyek Minisztériumának Gyermekügyi Osztályának korábbi igazgatója osztotta meg a Nhan Dan újság által március 28-án délután Hanoiban szervezett „Milyen jövő vár az autista gyermekekre?” című beszélgetésen.

Az autista gyermekeket nevelő szülők fájdalmas kérdéseivel szembesülve a call center munkatársai nem mindig tudják teljes körűen elmagyarázni a szülőknek a problémát, hogy megértsék és elfogadják a szülőket.

A Központi Statisztikai Hivatal 2019 elején közzétett adatai szerint Vietnámban körülbelül 6,2 millió 2 éves vagy annál idősebb fogyatékkal élő ember él, akik közül körülbelül 1 millió autista. Becslések szerint minden 100 született gyermekre jut egy autizmus spektrumzavarral élő. Az autizmus a tanulási nehézségekkel küzdő gyermekek 30%-át is teszi ki.

Az elmúlt 15 évben jelentősen megnőtt az autista gyermekek száma Vietnámban. Csak 2000 és 2007 között az emelkedés 50-szeres volt.

A 13 éves Van Khanh, az Our Story Közösségfejlesztési Központ autista diákja, kézzel készített termékeit mutatja be (Fotó: Hoang Hong).

A jelenlegi közoktatási rendszerben azonban nincsenek kifejezetten autista gyermekek számára létrehozott speciális vagy integrált iskolák.

Dr. Dinh Nguyen Trang Thu, a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem Gyógypedagógiai Karának helyettes vezetője szerint bár a közösség és különösen a szülők autizmussal kapcsolatos tudatossága nőtt, nem minden szülő tudja elfogadni azt a tényt, hogy gyermekét egyetlen iskola sem veszi fel.

Sok szülő azt gondolja, hogy pusztán az is segíti a beilleszkedést, ha befogadó iskolába küldi gyermekét. Azonban az, hogy egy gyermek képes-e beilleszkedni, számos tényezőtől függ. Az integráció szintje is gyermekenként változik. Egyes gyermekek szociális és érzelmi kommunikációja javul az inkluzív iskolának köszönhetően, de mások nem érik el ezt a célt.

„ A világ fejlett országai három oktatási modellt tartanak fenn a fogyatékkal élő gyermekek számára: az inkluzív oktatást, a félig inkluzív oktatást és a specializált oktatást. Mindegyik modell a fogyatékosság különböző szintjeihez igazodik.”

„Ha az autista gyermekek szüleit arra irányítják, hogy helyesebb tudatossággal rendelkezzenek, képesek lesznek kiválasztani a gyermekeik számára megfelelő oktatási modellt” – mondta Trang Thu asszony.

Fontos, hogy a fogyatékkal élő gyermekek, köztük az autizmus spektrumzavarral élő gyermekek iskolarendszerének mennyiségében és minőségében is elegendőnek kell lennie ahhoz, hogy az autista gyermekek szülei magabiztosan választhassák ki és bízhassák rá gyermekeiket.

Dr. Ta Ngoc Tri, az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) Általános Oktatási Osztályának igazgatóhelyettese ezzel a kérdéssel kapcsolatban elmondta, hogy a miniszterelnök tavaly februárban jóváhagyta a fogyatékkal élők speciális oktatási intézményrendszerének és az inkluzív oktatás fejlesztését támogató központok rendszerének tervét a 2021-2030-as időszakra, 2050-ig kitűzve a jövőképet.

Ennek megfelelően a kormány a fogyatékkal élők számára speciális oktatási intézmények rendszerének, valamint a nemzeti oktatási rendszerben az inkluzív oktatás fejlesztését támogató központok rendszerének fejlesztését szorgalmazza.

Ez biztosítja az esélyegyenlőséget a minőségi oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférésben és azok igénybevételében, valamint az egész életen át tartó tanulási igények kielégítésében a fogyatékkal élők számára minden településen.

A cél mostantól 2030-ig az, hogy a tartományok és városok 100%-ában legyenek olyan közközpontok, amelyek támogatják az inkluzív oktatás fejlesztését.

A Hoa Xuyen Chi Center autista diákjai, Bac Giang (Fotó: Hoang Hong).

Ezenkívül Ta Ngoc Tri úr idézte a 2024 decemberében kiadott, a fogyatékkal élők iskoláinak szervezésére és működésére vonatkozó szabályozásról szóló 27. számú körlevelet. Ez a körlevél egy nyílt mechanizmust hoz létre, amely lehetővé teszi a szakosított iskolák számára, hogy központokat építsenek az inkluzív oktatás fejlesztésének támogatására, és támogassák a hagyományos iskolákat az autista diákok fogadásában.

Tri úr hozzátette, hogy ezeket a szakiskolákat, legyenek azok államiak vagy magánok, mind az Oktatási és Képzési Minisztérium szakmai irányítása alatt állnak.

Sok autista gyermek esik áldozatul az iskolai erőszaknak.

Az autista gyermekek másik aggodalma a mentális egészség, különösen a pubertáskorban.

Phan Thi Lan Huong MSc – a Gyermekjogi Kutatóközpont igazgatója, az autista gyermekek pályaválasztási tanácsadási projektjének igazgatója – számos autista gyermeket fogadott, akik az iskolai zaklatás miatt stressztől és súlyos depressziótól szenvedtek.

Egy befogadó tanulási környezetben az autista diákok közötti különbségek miatt nagyobb valószínűséggel válnak iskolai erőszak áldozatává.

„Sok autista diák érzelmi sebekkel érkezik hozzánk. Néhányan súlyos depresszióban szenvednek, és szüleik arra kényszerítik őket, hogy abbahagyják a középiskolai tanulmányaikat, és speciális központokba menjenek át.”

Mindig emlékszem egy gyerekre, aki könyörgött az anyjának: „Anya, hadd hagyjam el ezt a helyet. Keress egy olyan helyet, ahol sok hozzám hasonló barát van, hogy tanulhassak” – mesélte Lan Huong asszony.

Ebből a valóságból kiindulva Lan Huong asszony hangsúlyozta az autista diákok, különösen a pubertáskorba lépők pszichológiai támogató szolgáltatásainak fejlesztésének szükségességét.

A pubertás komoly pszichológiai akadályokat jelenthet egy normál tanuló számára. Az autista tanulók esetében az akadályok sokszor nagyobbak. Mivel a szülők, a tanárok vagy a közösség általános tendenciája gyakran az autista emberek működési zavaraira összpontosít, és elfelejti, hogy a lelküknek is gondoskodásra van szüksége.

A megbeszélésen részt vevő szakértők reményüket fejezték ki, hogy a közeljövőben, amikor a nemzeti oktatási rendszerben kiépül az inkluzív oktatás fejlesztését támogató specializált iskolák és központok rendszere, általában a fogyatékkal élő gyermekek, és különösen az autizmus spektrumzavarral élő gyermekek megfelelő és biztonságos tanulási környezettel, standardizált oktatási programmal rendelkezhetnek.

Különösen az autista gyermekek mentális egészségére fordítanak kellő figyelmet.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm