Karcsúsítás középiskola után: Új irány vagy zsákutca a diákok számára?

TPO – Az általános iskola utáni karcsúsítás politikájától azt várták, hogy segít csökkenteni az erőforrások pazarlását és növelni a műszaki dolgozók számát, de a valóság nem a várt módon alakult. Dr. Hoang Ngoc Vinh, a szakképzési törvény kidolgozásának tanácsadója szerint a kudarc oka a „merev” gondolkodásmód, az „össze nem illő” politikák és a nyitott és rugalmas tanulási ökoszisztéma létrehozásának kudarca.

Az egyszerűsítés támogatás, nem kényszerítés

Sok éven át nem sikerült elérni azt a célt, hogy a középiskolás diákok 40%-át szakképzésbe irányítsák. Ön szerint hol van a probléma?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: A stream-up politika helyes, de a „40%-os szakképzés” célkitűzése az általános iskola után helytelen. Ez a kényszer figyelmen kívül hagyja a társadalmi valóságot – ahol a diákok és családjaik igényei, körülményei és tanulási motivációi nagyon sokfélék.

Sok diák szeretne érettségit szerezni, majd szakmát tanulni, dolgozni vagy folytatni tanulmányait. Eközben a szakiskolák nem elég vonzóak, és a képzés minősége sem megfelelő. Az elavult oktatási rendszer is a merev oktatási rendszer kudarcának kiváltó oka.

Dr. Hoang Ngoc Vinh - a Szakképzési Minisztérium korábbi igazgatója ( Oktatási és Képzési Minisztérium ), tanácsadó a szakképzésről szóló törvény (VET) kidolgozásában

Újra kell érteni a streaming fogalmát

Ön szerint hogyan kell érteni az „áramvonalasítás” fogalmát?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Az egyszerűsítés nem csak arról szól, hogy „hová menjenek a 9. osztály után”. Ez egy rugalmas, egész életen át tartó tanulási folyamat, ahol a tanulók választhatnak és válthatnak a tanulmányi – munkai – újratanulási utak között.

A szakképzés nem csak a szakiskolákban folytatott tanulásról szól. Lehet vállalatoknál való tanulás, digitális platformokon keresztüli tanulás, informális készségfejlesztés. Azok a diákok, akik 5-7 évre kimaradnak az iskolából, majd visszatérnek a szakképzésbe, továbbra is a folyamat részét képezik.

A fejlett országokban senki sem írja elő az arányos tanulási sávok rendszerét. Nyílt tanulási ökoszisztémákat építenek, ahol minden útnak értéke van.

Áttérés az „elosztási” gondolkodásról az „ökoszisztéma” gondolkodásra

Szóval, mit kellene megváltoztatni a jelenlegi politikában?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: El kell mozdulnunk a „arányok felosztásának” szűklátókörű gondolkodásmódjától a tanulási ökoszisztéma létrehozásának gondolkodásmódja felé. Először is módosítanunk kell az oktatási törvényt és a szakképzési törvényt, elismerve a folyamatos továbbtanulást (streaming) élethosszig tartó tanulásként, amely nem korlátozódik korhoz vagy évfolyamhoz.

Fontos megoldás egy integrált szakközépiskolai modell kidolgozása – amely egyszerre tanít szakmai készségeket és biztosítja az olyan alapvető általános ismereteket, mint a matematika, az idegen nyelvek és a digitális készségek. Ezt tették olyan országok, mint Korea és Németország.

Nagy hibák a 2014-es szakképzési törvényben

Volt idő, amikor ösztönöztük a szakképzést, és létrehoztuk a 9+1 és 9+2 rendszereket, hogy kiszolgáljuk azokat a diákokat, akik középiskolai végzettséget szeretnének szerezni. Miért nem sikeres ez a politika még mindig, és miért áll még mindig a képzés, uram?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Szerintem ez a 2014-es szakképzési törvény egyik nagy hibája. A 9+1 és 9+2 rendszerben tanuló diákok gyakran még nem elég idősek a munkavégzéshez, és hiányoznak az alapvető általános ismeretek ahhoz, hogy megfelelően elsajátítsanak egy szakmát. Az eredmény alacsony minőség, blokkolt kapcsolatok és a vonzerő hiánya.

A világon szinte nincs ilyen rövid távú, középfokú képzési modell. Minden országban a 9+3 rendszer szerint folyik a képzés, biztosítva a középiskolával egyenértékű kimeneti szabványokat és diplomákat.

A szakképzés nem második választás.

Javaslat született arról, hogy a tantárgyi kínálatot az általános iskola utániról a középiskola utánira változtassák meg, hogy csökkentsék a 10. osztályos vizsgára nehezedő nyomást. Mi a véleményed?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Ez a vélemény részben helytálló. Sok diák nehéz körülmények miatt nem tud középiskolába járni, az államnak pedig olyan politikákat kellene kidolgoznia, amelyek segítik őket a szakmai készségek elsajátításában. A legtöbb diák azonban továbbra is középiskolába akar járni, hogy aztán dolgozhasson, szakmát tanulhasson vagy egyetemre menjen.

A mesterséges intelligencia és a digitális átalakulás korában a ma elsajátított szakmai készségek holnap elavulttá válhatnak. Ezért a középiskolai alapozás – különösen az egész életen át tartó tanulási készségek – nagyon fontos. A szakközépiskola nem tekinthető középiskolai pályaválasztási tanácsadásnak – ez alapvetően téves.

A szakképzés fejlesztését célzó törvénymódosítás

A szakképzési törvény kidolgozásának szakértőjeként milyen javaslatai vannak a következő törvénymódosításra?

Dr. Hoang Ngoc Vinh: Szükséges a törvény módosítása az oktatási rendszer szintjeinek megszüntetése irányába, megteremtve a feltételeket a tanulók számára, hogy rugalmasan mozoghassanak az iskola és a munkaerőpiac között.

A legfontosabb a középiskola és a szakközépiskola közötti egyenlőség legalizálása, hogy a szakképzés ne legyen a második választási lehetőség. A diploma nevét egységesen „középiskolai diploma”-ra kell átvenni, integrálva mind a kulturális tantárgyakat, mind a szakmai készségeket.

Különösen fontos a középfokú oktatás eltávolítása a nemzeti oktatási rendszerből. Egyetlen országban sem lesz hivatalos „középiskola”. Ezáltal a rendszer átláthatóvá, könnyen érthetővé és piacképessé válik.

Röviden, az oktatási törvény és a szakképzési törvény olyan mechanizmusokat tartalmaz, amelyekkel egy nyitott oktatási rendszer hozható létre, amely mindenki sokszínű igényeit kielégíti. Az adminisztratív jellegű, a diákokat nem diszkrimináló beosztás elkerülése, mint a „támogatási” időszakban, károsítja az ország stratégiáját a magas színvonalú emberi erőforrások képzésére.

Köszönöm!

Ugorj!

Forrás: https://tienphong.vn/phan-luong-sau-thcs-huong-di-moi-hay-loi-re-cut-cua-hoc-sinh-post1759040.tpo