Digitális fejlődés – a fenntartható felsőoktatás alapja

Az egyetemi és főiskolai oktatási rendszer digitális átalakulása országszerte erőteljesen zajlik. A valóságban azonban még mindig számos kihívással kell szembenézni, amelyek összehangoltabb és fenntarthatóbb lépéseket igényelnek ahhoz, hogy az egyetemi oktatás digitális fejlesztési folyamata valódi hatékonyságot érjen el.

A Posta- és Távközlési Műszaki Intézet hallgatói órán. Fotó: PTIT

Digitális átalakulás – az innováció hajtóereje a felsőoktatásban

A digitális átalakulás az egyetemi oktatási rendszer modernizálásának egyik fontos pillérének számít. A digitális technológia alkalmazása segít megváltoztatni az irányítás, az oktatás és a tanulás módját egy rugalmasabb, nyitottabb és személyre szabottabb irányba. Számos iskola tanulmányi menedzsment rendszereket (LMS), virtuális tantermeket, digitális tanulási adattárakat vagy online értékelési platformokat alkalmaz, hozzájárulva az adminisztratív eljárások csökkentéséhez, az átláthatóság növeléséhez és a hallgatók tanulási élményének javításához.

A Postai és Távközlési Technológiai Intézet (PTIT) jelenleg egy sokszínű digitális képzési termékökoszisztémát fejleszt. Ezek hosszú távú digitális képzési termékek (távoktatás, nappali tagozatos képzés); digitális képzési termékek - nyílt MOOC kurzusok; digitális képzéshez kapcsolódó technológiai szolgáltatások, beleértve a digitális tananyagok előállítását és az online képzési környezet beállítását (LMS, mesterséges intelligencia támogatás). Dr. Doan Hieu - a Postai és Távközlési Képzési Központ (PTIT) igazgatója elmondta, hogy a PTIT víziója a digitális egyetemi modell úttörő szerepe, egy többplatformos képzési ökoszisztéma kialakítása. A cél az, hogy 2027-re az Akadémia 10 000 távoktatásban részt vevő hallgatói létszámot növeljen, a nappali tagozatos hallgatók 100%-a, 30%-a pedig digitális környezetben tanuljon. 2030-ra egy "többnyelvű digitális egyetem" jön létre mesterséges intelligencia támogatással, amely számos specifikus tantárgyat (külföldi vietnamiak, külföldiek, távoli területek) szolgál ki, 100 000 hallgatóval. 2035-re az Akadémia a régió kiemelkedő minőségű „digitális egyetemének” modelljévé válik, 1 000 000 hallgatóval.

Dr. Phan Thi Thu Huong docens, a Hanoi Orvostudományi Egyetem igazgatótanácsának elnöke szerint az egyetem az utóbbi időben aktívan bevezette a multimodális oktatást és az elektronikus tananyagokat. A Hanoi Orvostudományi Egyetem Kórháza elősegíti az elektronikus egészségügyi dokumentáció, a távvizsgálat és -kezelés, valamint a mesterséges intelligencia alkalmazásait a diagnózisban, hozzájárulva a kezelés minőségének és a betegélmény javításához. Huong asszony hangsúlyozta, hogy a digitális átalakulás az innováció hajtóereje az egyetemi oktatásban és az egészségügyi szektorban, lehetőséget teremtve egy modern, humánus és fenntartható oktatási és egészségügyi rendszer kiépítésére.

Digitális Egyetem – a fenntartható fejlődés modellje

A „Tudatosságnövelés, készségek népszerűsítése és a nemzeti digitális transzformációs humánerőforrás fejlesztése 2025-ig, 2030-ig kitűzött jövőképpel” című projekt szerint a 2030-ra kitűzött cél az, hogy a „digitális egyetemek” 100%-ának ki kell dolgoznia a digitális szervezeti modelleket, a digitális kormányzást, a digitális működést, szabványosítania kell a digitális adatokat, meg kell nyitnia a digitális tudományos raktárakat, és be kell fektetnie a szinkron infrastruktúrába, a technológiai platformokba, a tanulási és gyakorlati eszközökbe, készen állva a digitális transzformációs humánerőforrások beiratkozására és képzésére.

A digitális egyetemi platform PTIT-n történő bevezetésének tapasztalatai alapján Prof. Dr. Ngo Quoc Dung, a Posta- és Távközlési Technológiai Intézet (PTIT) igazgatója úgy értékelte, hogy a digitális átalakulás megvalósításához elszántságra és szoros iránymutatásra van szükség a vezetés részéről, hogy lendületet adjon a teljes rendszernek. A finanszírozás tekintetében egyértelműen meg kell határozni a finanszírozási forrást. Ha hosszú távú projektként valósul meg, akkor azt már a kérés szakaszától kezdve körültekintően kell végezni. Ha rendszeresen valósul meg, akkor szakaszokra osztható, vagy rugalmasan bérelhető szolgáltatások vehetők igénybe. Az emberi erőforrások is döntő tényezők. Abban az esetben, ha nincs belső csapat, célszerű elismert szakértőket felvenni kísérőként. Ha már vannak kezdeti emberi erőforrások, célszerű folytatni a képzést és a sikeres modellekből való tanulást.

Dung úr azt is hangsúlyozta, hogy a szabályozási rendszert és a belső folyamatokat felül kell vizsgálni, vagy újra kell építeni a digitális környezethez igazodva, és nem szabad túl sok sajátosságot tartalmaznia. Szükséges a meglévő informatikai infrastruktúra értékelése a megfelelő befektetési vagy kiszervezési lehetőség kiválasztásához.

Nguyen Van Minh professzor, a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem munkatársa úgy véli, hogy amikor az egyetemek elsajátítják az adatokat, a digitális képzési technológia vezető szerepet tölt be az innováció és a technológiaátadás folyamatában, és hatékonyan összekapcsolja a tanulókat a vállalkozásokkal, a piacokkal és az egész társadalommal. Az érdekelt felek szerepével kapcsolatban Minh professzor úgy véli, hogy az állam koordinálni fogja a kutatóintézetek, a termelési létesítmények és a piacok közötti információkat, hogy ökoszisztémát hozzon létre a nemzeti tudomány, a technológia és az innováció fejlesztéséhez.

Thu Huong

Forrás: https://daidoanket.vn/phat-trien-so-nen-tang-cho-giao-duc-dai-hoc-ben-vung.html