English Spectrum: Gyönyörű diagram, de… csak papíron szép?

(Dan Tri) - Az idei érettségi angol pontszámeloszlása ​​egy gyönyörű, harang alakú grafikon technikai szempontból, de a pontszámeloszlás elemzése nem csupán technikai feladat.

Jó-e a harang alakú spektrum általános kimeneti értékelésre?

A Ho Si Minh-városi Pedagógiaegyetem egyik előadója megjegyezte, hogy a 2025-ös középiskolai érettségi angol pontszámainak eloszlása ​​valóban gyönyörű grafikon, ha technikai szempontból nézzük.

Az eloszlás megközelítőleg normális, a csúcs az 5,0–5,4 tartományban koncentrálódik, a szórás 1,45, az átlagpontszám 5,38, a medián pedig 5,25. A 10 pont száma nagyon kicsi, több mint 350 000 jelöltből mindössze 141, ami azt mutatja, hogy a vizsgán nem könnyű tökéletes pontszámot elérni.

A 2025-ös érettségi vizsga angol nyelvi pontszámainak eloszlása ​​egy nagyon szép harang alakú (Forrás: Oktatási és Képzési Minisztérium ).

Ugyanakkor mindössze 2 jelölt kapott 0 pontot, ami azt tükrözi, hogy a teszt nem volt túl nehéz vagy „beragadt” a diákok számára. Az ilyen pontszámtartományt a mérési szakértők gyakran jó differenciálásúnak értékelik, ami azt mutatja, hogy a tesztet szisztematikusan és ésszerűen tervezték.

De megkérdőjelezte, hogy egy ilyen széles pontszámtartományt produkáló vizsga minden esetben jónak tekinthető-e? Különösen akkor, ha ezt a vizsgát „érettséginek” is nevezik?

Az előadó szerint a pontszámspektrum-elemzés nemcsak technikai munka, hanem tükrözi a mögötte álló oktatási filozófiát is.

A pontszámok eloszlása ​​sokat elárul a teszt nehézségéről, a differenciálás szintjéről, a tanítás minőségéről, és néha a szokatlan jelekről is.

Egy olyan pontszámeloszlást, amely szorosan megközelíti a normális eloszlást, mint például egy haranggörbe, gyakran ideálisnak tekintenek, ha a teszt célja a diákok képességek szerinti osztályozása, például felvételi vagy osztálybesorolási célokra.

Az angol esetében idén a pontszámok eloszlása ​​azt mutatja, hogy a teszt nem túl könnyű, nem túl nehéz, és a gyengetől a jóig számos szinten képes felmérni a képességeket.

De ha visszatekintünk az érettségi vizsga jellegére, amelynek célja a minimális követelmény teljesítésének felmérése, ez a „gyönyörű” pontszámtartomány vitatottá válik.

Ha elfogadjuk, hogy egy vizsga pontszámeloszlása ​​normális eloszlást követ, azaz a diákok pontszámainak szimmetrikus harangalakot kell alkotniuk, akkor feltételezzük, hogy a diákok körülbelül fele az átlag alatti eredményt fog elérni.

A probléma az, hogy egy általános képzési program elvégzését igazoló érettségi vizsgán vajon ésszerű-e, hogy a diákok akár fele „megbukjon” (ha az 5-öst tekintik átmenő pontszámnak)?

Az angol nyelvi érettségi vizsgák eredményeinek alapvető statisztikai indexe 2024-ben és 2025-ben (Forrás: Oktatási és Képzési Minisztérium).

Ez a gyenge tanulói teljesítmény jele, vagy figyelmeztetés arra, hogy az oktatási program kudarcot vallott alapvető feladatában, hogy minimális kompetenciákkal vértezze fel a tanulókat?

Ez a személy azt állítja, hogy a válasz attól függ, hogyan értjük és használjuk a pontszámeloszlást. Ha a vizsga célja a hallgatók felvételi osztályozása, mint az egyetemi felvételi vizsga esetében, akkor egy harang alakú pontszámeloszlás kívánatos. A tesztnek kellően differenciáltnak kell lennie ahhoz, hogy segítsen az egyetemeknek a megfelelő emberek kiválasztásában.

De ha a vizsga fő funkciója az általános kimeneti szabványok felmérése, az ideális pontszámeloszlás nem egy szép harang alakú, hanem egy jobbra ferde pontszámeloszlás, ahol a diákok többsége átlagos vagy annál magasabb pontszámot ér el.

Az átlagpontszám tükörré válik, nem pedig a diákok „kritizálásának” helyszínévé.

A női előadó szerint az általános műveltség az alap, és a középiskolai tanulmányok elvégzésének olyannak kell lennie, amit a diákok többsége el tud végezni, ha az oktatási rendszer valóban hatékony akar lenni. Egy általános oktatási rendszer nem lehet kielégítő, ha évről évre a diákok több mint fele lemorzsolódik, mielőtt elvégezné az iskolát.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán részt vevő jelöltek (Fotó: Manh Quan).

Innen egy másik kérdés merül fel: Ha a teszt valóban a szükséges kompetenciakövetelményeknek megfelelően van megtervezve, de a diákok eredményei alacsonyak, mit jelent ez? Nem hibáztathatjuk a tesztet, mert teszi a dolgát. A diákokat sem hibáztathatjuk, mert nem önállóan tanulnak a programban.

Ilyenkor az ok számos problémából adódhat, például a túl nehéz vagy a valóságtól távol eső programból, a nem megfelelő tanítási módszerekből, a tanulási folyamat során alkalmazott tisztességtelen értékelésből vagy a motiválatlan tanulási környezetből.

Ebben az esetben a pontszámspektrum nem a diákok "kritizálására" szolgál, hanem arra, hogy az egész oktatási rendszer önmagába nézzen.

Épp ellenkezőleg, ha a tesztet ésszerűtlenül, túl könnyűként vagy túl nehézként tervezték, és nem követi szorosan a tesztelendő képességeket, akkor bármilyen „szép” is a pontszámeloszlás, az nem fogja tükrözni a diákok tényleges szintjét. Ebben az esetben a pontszámeloszlás félrevezető lehet, és a tanárokat és a diákokat elbizonytalaníthatja tanulási céljaik és módszereik kiigazításában.

A spektrumértékek sokat elárulhatnak, de a lényeg az, hogy hogyan értjük és hogyan használjuk őket.

Ha tudjuk, hogyan tekintsünk a pontszámspektrumra adatforrásként az elemzéshez, hogyan igazítsuk a tesztet az értékelési célokhoz, és hogyan újítsuk meg a tanítási és tanulási módszereket, akkor az egy hasznos eszköz.

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán a 10 legmagasabb átlagos angol nyelvi pontszámmal rendelkező város és a 10 legtöbb 10-es angol nyelvi pontszámmal rendelkező tartomány (Forrás: Oktatási és Képzési Minisztérium).

Ha a pontszámspektrumot csak formális teljesítményként vagy jelentendő eredményként tekintjük, akkor a gyakorlati értéke nem lesz teljes mértékben kihasználva.

A női előadó hangsúlyozta, hogy nem az a fontos, hogy az eredmények „jók” vagy „rosszak”, hanem az, hogy az oktatási folyamatban részt vevő minden egyes személy – a tanulótól a tanáron át a vizsgáztatóig – hogyan gondolkodik és cselekszik ezekből a számokból kiindulva.

Jó eredmény papíron

Dr. Nguyen Thanh Thuy, a Hanoi Egyetem oktatási nyelvészet professzora elmondta, hogy az idei középiskolai érettségi vizsga angol pontszámainak eloszlása ​​jó, de a jelöltek osztályozása szempontjából jó – ami azt jelenti, hogy ez az eredmény csak egyetemi felvételi célokra alkalmas, érettségi vizsgákra nem.

Ez a pontszámtartomány csak papíron jó, a valóságban nem, amikor az egyetemi felvételihez ezt a tantárgyat használó diákoknak legalább 4 csoporttal kell versenyezniük, mint például az A vagy C blokkra jelentkező csoporttal, az IELTS konverziós csoporttal, az egyéb idegen nyelvi teszteredményeket használó csoporttal (magasabb pontszámok) és a tavalyi angol tesztet tevő csoporttal.

Dr. Nguyen Thanh Thuy elemzése szerint a 2024-ben és korábban angol nyelvvizsgát tevő jelöltek teljes száma közel háromszor nagyobb volt, mint idén – ezért van a pontszámok eloszlásában két csúcs. Ez a két csúcs azt jelenti, hogy létezik egy olyan csoport, amelynek angol nyelvtudása magasabb, mint a társadalom átlagos szintje, körülbelül 30%-ot tesz ki.

Sok jelöltnek nehézséget okozhat az angol teszteredményeinek felhasználása az egyetemi felvételi vizsgán (Fotó: Trinh Nguyen).

2025-ben az angol választható tantárggyá vált, a szám körülbelül egyharmadával csökkent, ami arra utalhat, hogy a legjobb diákok azok, akik angolból iratkoztak be az érettségi vizsgára.

A diagramok összehasonlításából arra lehet következtetni, hogy az elmúlt 3 egymást követő év diagramjának második csúcsa (8,5-9 körül) az országos felső 30%-os csoport átlagpontszáma. Ezt a szintet kell összehasonlítani a 2025-ös átlagpontszámmal, nem pedig a tavalyi, több mint 900 000 jelöltből álló összesen 5 pont körüli szinttel.

Más szóval, a jó angol csoport átlagpontszáma minden évben 8,5-9 (magas pontszám-infláció), de a jó angol csoport átlagpontszáma idén több mint 5 pont. Ez az átlagpontszám azt mutatja, hogy a vizsga sokkal nehezebb volt, mint minden évben.

Dr. Thuy hangsúlyozta, hogy ez a pontszámtartomány az országos szinten legfelső angol csoportra vonatkozik, és ez a pontszámtartomány azt mutatja, hogy a diákoknak csak kis része érte el a C1-C2 szintet, a többség még mindig B1-B2 körül van, ami azt jelenti, hogy a társadalom csúcsa csak a Minisztérium elvárásainak megfelelő szinten van.

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-diem-tieng-anh-mot-bieu-do-rat-dep-nhung-chi-dep-tren-giay-20250718071002077.htm