Az állami költségvetés hatékony felhasználása, beruházási források mozgósítása az oktatás számára

A 2024-2025-ös tanév az első év, amikor az új általános oktatási programot szinkronban, mind a 12 évfolyamon bevezetik. Ez az az év is, amikor számos újítás lesz a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán. A tanév elején Nguyen Kim Son oktatási és képzési miniszter megvitatta az oktatási ágazat legfontosabb feladatait a következő tanévben.

Riporter: A 2024-2025-ös tanév, a 2018-as általános oktatási programot megvalósítva, az új program szerinti első középiskolai érettségi vizsgával az első út utolsó évébe lép. Milyen utasításokat ad az Oktatási és Képzési Minisztérium erre a fontos tanévre, miniszter úr?

Nguyễn Kim Son miniszter: A 4 évnyi, osztályonként és szintenkénti végrehajtás után a 2024-2025-ös tanévben befejeződik a 2018-as Általános Oktatási Program végrehajtása az összes szint utolsó osztályaival. Ez lesz az első tanév is, amelyben a középiskolai érettségi vizsgát az új terv szerint szervezik meg, hogy megfeleljenek az Általános Oktatási Program innovációjának követelményeinek.

Az általános oktatási innováció közelmúltbeli útja, bár számos nehézséggel teli, egyben a teljes politikai rendszer, a minden szintű hatóságok és az egész oktatási szektor elszántságát és erőfeszítéseit is mutatja, hogy fokozatosan innovatív gondolkodásmódot alakítsanak ki azok körében, akik megvalósítják és profitálnak az innovációból, és meggyőzik a társadalmat az innováció pozitív eredményeiről.

Felismerve, hogy ez egy fontos tanév, az Oktatási és Képzési Minisztérium a korábbi tanévekhez hasonlóan előkészületeket tett. Például kidolgozták a 2025-ös érettségi vizsgatervet, széles körű konzultációra került sor, és nagyfokú társadalmi konszenzust kapott. A terv kiadása után az Oktatási és Képzési Minisztérium azonnal megkezdte a 2025-ös érettségi vizsga előkészítését. A 2025-ös érettségi vizsgaszabályzat várhatóan 2024 novemberében jelenik meg, a vizsgaszabályzat hosszú távú stabilitását is figyelembe vették a kidolgozási folyamat során, hogy megkönnyítsék a diákok, a tanárok, az iskolák és a települések számára a végrehajtást.

Ezenkívül a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgára való felkészülési folyamatot meglehetősen nagy léptékben kell kipróbálni az értékelés érdekében, ezért az Oktatási és Képzési Minisztériumok terveket készítettek erre a munkára, és egyúttal gyakorolták a kockázatok elkerülését a hivatalos vizsga végrehajtásakor.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium idén már nagyon korán kiadta az egyes oktatási szintekre vonatkozó tanévrendet és az új tanév irányelveit, konkrétan megemlítve az egyes feladatokat, az elvégzendő és el kell végezni kívánt munkákat; beleértve két fontos feladatot: a 2018-as általános oktatási program hatékony végrehajtásának irányítását az oktatás minden szintjének utolsó évfolyamaira vonatkozóan, valamint a 2025-ös érettségi vizsga megszervezésének feltételeinek előkészítését.

Az egész ágazatot érintő konferenciákon és találkozókon, mint például az Oktatási és Képzési Minisztérium Igazgatóinak Konferenciája, az egyes oktatási szintek év végi konferenciája, az egész ágazat év végi konferenciája... az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői, az Oktatási és Képzési Minisztériumok képviselői, valamint az oktatási intézmények megosztották és megvitatták a munka tartalmát a tapasztalatok megosztása, a nehézségek megragadása, valamint a megszüntetésükre és megoldásaik kidolgozása és javaslata szellemében.

Az iránymutatások és útmutatások mellett a szakosított egységek és az Oktatási és Képzési Minisztérium szorosan figyelemmel kísérik, tervezik és támogatják a helyi önkormányzatokat a 2024-2025-ös tanév minden fontos feladatának és munkájának végrehajtásában.

Riporter: A 2024-2025-ös tanév a 2018-as Általános Oktatási Program szerinti középiskolai érettségi vizsgák első éve. Tudna-e a miniszter úr bővebb tájékoztatást adni a jövő évi egyetemi felvételi vizsga új pontjairól?

Nguyễn Kim Son miniszter: Az egyetemi autonómia előmozdításának folyamatával párhuzamosan az egyetemi felvételi eljárás számos változáson ment keresztül, amelyek az utóbbi időben bizonyos eredményeket hoztak. Az általános oktatás innovációjának utolsó szakaszába lépve, a középiskolai érettségi vizsga pedig az új terv szerinti végrehajtás első évébe lépve, a felvételi eljárásban kiigazításokra és újításokra van szükség ahhoz, hogy reagálni lehessen az általános oktatástól az egyetemi oktatásig tartó teljes innovációra.

Ezen irányvonal alapján az Oktatási és Képzési Minisztérium jelenleg felülvizsgálja és véglegesíti a 2025-ös új felvételi szabályzat tervezetét, amelynek általános célja az egyszerűsítés, a hallgatók és a társadalom kényelme, a felvételi minőség és a jelöltek esélyeinek méltányossága. A felsőoktatási intézmények továbbra is az autonóm felvételi elv szerint működnek, de tovább kell mozdítaniuk a társadalmi felelősségvállalást.

Riporter: A tanárhiány továbbra is az egyik legnagyobb nehézség a települések számára az új általános oktatási program megvalósítása során. A 2024-2025-ös tanévben milyen megoldásokkal fog segíteni az Oktatási és Képzési Minisztérium a tanári kar minőségi, mennyiségi és szerkezeti biztosításában?

Nguyen Kim Son miniszter: Az országban jelenleg körülbelül 1,6 millió tanár dolgozik. A 2023-2024-es tanévben a teljes szektor 19 474 tanárt vett fel, azonban a diákok száma folyamatosan növekszik, ami az osztályok számának növekedéséhez vezet. A 2023-2024-es tanévben az általános iskolai osztályok száma 7198 osztállyal nőtt (ami 13 676 tanárral, a középiskolai osztályok száma pedig 1213 osztállyal nőtt (ami 2729 tanárral) a 2022-2023-as tanévhez képest, ami a legtöbb településen nagy tanárhiányhoz vezetett.

A helyi önkormányzatok előzetes jelentései szerint a 2024-2025-ös tanévben a 2023-2024-es tanévhez képest 19 856 tanárral nőtt a hiányzó tanárok száma (az óvodapedagógusok száma 6000-rel, a közismereti oktatásban részt vevő tanárok száma 13 856-tal nőtt). Ennek fő oka a tanulók számának folyamatos növekedése, ami az osztályok számának növekedését eredményezi. Például az óvodai csoportok száma 2327 osztállyal, az általános iskolai csoportoké 7150 osztállyal nőtt.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium utasította a helyi önkormányzatokat, hogy toborozzanak minden szükséges tanárt, és rendeljék meg a tanárképzést; az egyetemek aktívan szervezik az új tantárgyakkal, etnikai nyelvtanárokkal stb. kapcsolatos képzéseket.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium folytatni fogja a tanárok státuszának javítását célzó politikák és jogszabályok rendszerének fejlesztését; beleértve a tanárokról szóló törvényt is, amelyet az Országgyűlés elé terjesztenek, hogy jogi folyosót hozzon létre a javadalmazásra, toborzásra, alkalmazásra, irányításra, megbecsülésre, jutalmazásra vonatkozó politikák kihirdetéséhez, és felhatalmazza az oktatási szektort a tanárok proaktív toborzására, mozgósítására és megszervezésére.

Egyeztessen a Belügyminisztériummal az illetékes hatóságok tájékoztatásában a fennmaradó személyzeti kvóták elosztásáról a központi kormány 72. határozata szerint; határozottan sürgesse a helyi önkormányzatokat, hogy vegyék fel az előző évekből áthelyezett összes személyzetet, és jelöljenek ki további személyzetet. Ugyanakkor utasítsa a helyi önkormányzatokat, hogy a hatáskörükön és a sajátos társadalmi-gazdasági körülmények között megfelelő támogató politikákat dolgozzanak ki a helyi tanári kar számára, bizalmat és nyugalmat teremtve a tanárok számára munkájuk során.

Az utóbbi időben a pedagógia szakos hallgatókra vonatkozó kedvezményes politikák, az alapbérek változásai... pozitív hatással voltak a hallgatók pedagógia szakirányú választására; számos településen adtak ki és vezettek be konkrét mechanizmusokat és politikákat a tanárok vonzására és „megtartására” irányuló motiváció megteremtése érdekében; a tanárokról szóló törvényt gyakorlati követelmények alapján dolgozzák ki... Mindez azt mutatja, hogy fontos lépések történtek a személyzeti kérdés okozta nehézségek megoldása érdekében.

Riporter: A tanárhiány problémája mellett a létesítmények és tantermek hiánya, ami sok iskolában túlzsúfoltsághoz vezet, sok településen megnehezíti az új általános oktatási program megvalósítását. Milyen megoldásokat fog kínálni az Oktatási és Képzési Minisztérium a helyzet leküzdésére a következő tanévben, miniszter úr?

Nguyễn Kim Son miniszter: Az oktatás, a képzés és az általános oktatás alapvető és átfogó innovációjának megvalósítása során a helyi önkormányzatok az utóbbi időben figyelmet fordítottak az iskolahálózatokba, a létesítményekbe és a taneszközökbe történő beruházások növelésére.

A valóságban azonban a nem megszilárdított tantermek száma továbbra is magas, országos átlagban a nem megszilárdított tantermek aránya körülbelül 15,5%. Továbbra is hiány van tantermekből a nagy népsűrűségű területeken, a hegyvidéki területeken, a távoli területeken és a különleges nehézségekkel küzdő területeken; az oktatási eszközökre vonatkozó szabványoknak való megfelelés aránya országos szinten továbbra is alacsony, mindössze 50,63%-ot ér el...

Ahhoz, hogy 2030-ra elérjük az oktatási létesítmények 100%-ának megszilárdítását célzó célt, és leküzdjük a létesítményekkel és a tantermek falaival kapcsolatos jelenlegi nehézségeket, nagy erőfeszítésekre van szükség a helyi önkormányzatok részéről, beleértve az Oktatási és Képzési Minisztériumok tanácsadó szerepét is.

A 2024–2025-ös tanév az ötéves terv előkészítésének éve lesz, ezért az Oktatási és Képzési Minisztériumoknak figyelmet kell fordítaniuk a 2025–2030-as ötéves terv kidolgozásával kapcsolatos tanácsadásra, hogy a helyi önkormányzatok proaktívan befektethessenek az oktatásba. Ezzel párhuzamosan a helyi önkormányzatoknak biztosítaniuk kell, hogy az oktatásra szánt minimális költségvetés 20% legyen.

Emellett a helyi önkormányzatoknak figyelmet kell fordítaniuk a tartományok és városok speciális politikáinak és preferenciális politikáinak kihasználására is. Bár az egyes települések speciális politikáinak szintje eltérő, kihasználhatják az előnyöket az oktatásfejlesztésbe való befektetéshez. Az utóbbi időben sok település jól teljesített ebben, és erőforrásokat és motivációt teremtett a helyi oktatásfejlesztéshez.

Az oktatási szektor egyik fő célkitűzése a 2024-2025-ös tanévben az állami költségvetés hatékony felhasználása és az oktatásba fektetett beruházási források mozgósítása. Az iskolák és tantermek további megszilárdítása, az ideiglenes tantermek megszüntetése; iskolák és tantermek fejlesztése a gyorsan növekvő népességű és sűrűn lakott területeken. Megfelelő létesítmények és minimális taneszközök biztosítása az Általános Oktatási Program végrehajtásához, valamint a taneszközök hatékony kezelése és használata.

PV: Az új tanév küszöbén milyen üzenetet küld a miniszter úr az ország tanárainak és diákjainak?

Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter: Minél fejlettebb az ország társadalmi-gazdasági helyzete, annál nagyobbak az oktatással és a képzéssel szemben támasztott követelmények. Az oktatási szektorra még soha nem bíztak ekkora felelősséget, ekkora megtiszteltetést és ekkora kihívást, mint ma. A múlt tanévben az egész szektor nagy erőfeszítéseket tett a számos nehézség és kihívás leküzdésére.

A 2023–2024-es tanév számos jó eredménnyel zárult, az új tanév hamarosan elkezdődik. Az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetői nevében elismerem, dicsérem és megköszönöm a vezetőség, a tanárok, az egész iparágban dolgozók és a diákok kiemelkedő erőfeszítéseit az elmúlt tanévben.

Az új tanév küszöbén remélem, hogy minden vezető, tanár és alkalmazott az egész ágazatban továbbra is új erőfeszítéseket, új elszántságot, új megoldásokat tesz, előmozdítva az oktatási ágazat nemes hagyományait, hogy továbbfejlessze a vietnami oktatást, megfeleljen a párt és az állam által kitűzött követelményeknek és feladatoknak. További örömöt és motivációt kívánok a tanároknak a munkához és a közreműködéshez. A diákoknak sok kreativitással és fejlődéssel teli új tanévet kívánok.

PV: Köszönöm szépen, Miniszter úr.

Forrás: https://vov.vn/xa-hoi/su-dung-hieu-qua-ngan-sach-nha-nuoc-huy-dong-cac-nguon-luc-dau-tu-cho-giao-duc-post1118411.vov