Ho Si Minh-városban az általános iskolák tanárai technológia segítségével tanítanak, a diákok pedig „játék közben tanulnak, jók”

Nincs több tábla és kréta, sok tanár Ho Si Minh-városban minden órába beépíti a technológiát: a tanulójátékoktól és a szemléltető videóktól kezdve a digitális könyvtárakig.

Nguyen Huu Tri tanár (jobb oldali borító) technológiai alkalmazásokat és termékeket, valamint a mesterséges intelligenciát mutatja be az oktatásban az iskola által 2025 október elején szervezett egész életen át tartó tanulás hetén - Fotó: MY DUNG

Nguyen Huu Tri tanárnő a Phu Tho Általános Iskolából a ChatGPT és a Gemini segítségével „játékosítja” a matematikát, aminek köszönhetően a kiváló tanulók aránya egy félév után majdnem megduplázódott. Nemcsak Tri tanárnő, hanem sok más tanár Ho Si Minh-városban is használ technológiát a tantárgy „játékosítására”, segítve a diákokat a tananyag jobb elsajátításában és a tanulás élvezetesebbé tételében...

Személyre szabott tanulás a diákok számára

Nguyen Huu Tri tanár – a Ho Si Minh-városban, a Phu Tho kerületben található Phu Tho Általános Iskola 4/4. osztályának osztályfőnöke – számos matematikaórán kreatívan és hatékonyan alkalmazta a mesterséges intelligenciát (MI). A Chat GPT-t vagy a Gemini virtuális asszisztenst használta az órái élvezetesebbé tételére, valamint a diákok személyre szabására.

Nguyen Huu Tri úr a Phu Tho Általános Iskola egyik tanára, aki úttörő szerepet játszott a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásában a 2024-2025-ös tanévben, és a 2025-2026-os tanévben is folytatja annak alkalmazását.

A 2024-2025-ös tanévben, az iskola, valamint néhány kollégája ösztönzésére a mesterséges intelligencia alkalmazásainak oktatásban való bevezetésére, Nguyen Huu Tri tanár elkezdte a mesterséges intelligencia használatát, és módszereket keresett arra, hogyan lehetne a diákok számára hatékonyabbá és érdekesebbé tenni a tanítást.

Egy régóta tanárként dolgozó ember szívével, aki mindig az innovációt és a kreativitást keresi, Mr. Tri felismerte a mesterséges intelligencia alkalmazásának pozitív hatásait a tanításban. Mr. Tri alkalmazta a mesterséges intelligenciát, különösen a Chat GPT és a Gimine segítségével tanított matematikát az általa akkoriban vezetett osztályban (4/4. osztály).

Mielőtt bevezette volna a diákok oktatását, Mr. Tri időt szakított arra, hogy virtuális asszisztenseket (Chat GPT, Gemini) mutasson be a diákoknak a matematika tanulásába, információkat mutatva be arról, hogyan használhatják a diákok a mesterséges intelligenciát az otthoni tanulásuk támogatására. Az órán, az egyes matematikai feladatoktól függően, Mr. Tri tanít és kéri a mesterséges intelligencia segítségét, hogy fokozza az érdeklődést, valamint hatékonyabban értékelje a diákok tanulmányait.

Például Mr. Tri számos matekórán használta a mesterséges intelligenciát a matematika „játékosítására”, segítve a diákokat abban, hogy „játék közben tanuljanak, játsszanak tanulás közben”. A mesterséges intelligenciát arra használta, hogy automatikusan létrehozzon matematikai játékokat, amelyek a tanulók képességeinek megfelelően egyre nehezebbek, és virtuális jutalmazási elemeket, például aranycsillag jelvényeket illesztsen be. A hagyományos, csak pontszámokért való versenyzés módszerével összehasonlítva a mesterséges intelligencia valóban a játék közbeni tanulás, a játék közbeni tanulás érzését kelti a diákokban.

Ezenkívül a matematikaórák során a diákok a mesterséges intelligenciával, mint tanulási társsal is beszélgethetnek. Az órák már nem szárazak, hanem élénkek, kreatívak és érdekesek lesznek, amikor a diákok videókkal , képregényekkel vagy matematikai modellekkel oldhatnak meg matematikai feladatokat a mesterséges intelligencia segítségével.

„A 2018-as általános oktatási program hangsúlyozza a kompetenciák fejlesztését, beleértve a gondolkodás és a matematikai problémák megoldásának képességét. A mesterséges intelligencia számos módon támogathatja az oktatást, például az adaptív tanulásban, a tanárok virtuális asszisztensei által a feladatok létrehozásában, az automatikus azonnali visszajelzés biztosításában, a tartalmak játékosításában...”

Miután egy ideig mesterséges intelligenciát alkalmaztak a matematika oktatásában, a diákok tanulási eredményei jelentősen javultak. A mesterséges intelligencia alkalmazása előtt a 4/4. osztályban a tanulók 18%-a kiváló, 29%-a jó, 41%-a átlagos és 12%-a gyenge volt.

A legnagyobb kihívás jelenleg az, hogy a diákok gyorsan elfelejtik a régi tudást, és nem érdeklik őket a bonyolult matematikai feladatok. Ugyanakkor a tanároknak sok tesztet manuálisan kell értékelniük, ami megnehezíti a diákok tanulásának személyre szabását, míg a szülők zavarban vannak, amikor otthon próbálják támogatni gyermekeiket a matematikában.

„A tanulmányi hetek utáni statisztikai eredmények szerint a matematikából jó tanulók aránya 32%-ra, a jók 42%-ra, az átlagosak 22%-ra, a gyengék pedig 4%-ra nőtt” – mondta Mr. Tri.

Tri úr szerint a mesterséges intelligencia matematikaoktatásban való alkalmazásának hatékonysága jelentősen javítja a diákok tanulási eredményeit. Másrészt a diákok érdeklődőbbek és proaktívabbak is.

Érdemes megemlíteni, hogy a mesterséges intelligencia segít a tanároknak abban is, hogy azonnal felismerjék a tanulók tudásbeli hiányosságait, és ezáltal módosítsák a tananyagot. Korábban a tanároknak meg kellett figyelniük és emlékezniük kellett minden egyes tanulóra, de a mesterséges intelligencia segítségével a tesztadatok valós idejű elemzése segít a tanároknak elemezni az egyes tanulók hibáit, ami alapján gyorsan, hatékonyan és azonnal személyre szabhatják az oktatást minden tanuló számára.

Készíts érdekes előadásokat

Nguyen Song Thanh Thuy asszony, a Phu Tho Általános Iskola 5/5. osztályának osztályfőnöke, a digitális átalakulást népszerűsíti tanítási módszereinek megújításával.

Thuy asszony ezeket az intézkedéseket fokozatosan vezette be az előző tanévek óta, de a 2025-2026-os tanévtől kezdődően számos digitális transzformációs intézkedést alkalmazott egyidejűleg az óráin.

Technológiát használ digitális előadások létrehozására, online tanulójátékok szervezésére, digitális könyvtárak (tananyagraktárak) építésére, önálló tanulási és online együttműködési készségek fejlesztésére, valamint a szülőkkel való kommunikáció javítására digitális platformokon keresztül. Ezek az intézkedések valóban hatékonyak a diákok tanulásában.

Thuy asszony elmondása szerint digitális eszközöket használt képek, hangok, videók és gondolattérképek beillesztésére az órákba. Ennek köszönhetően a diákok jobban befogadják, hosszabb ideig emlékeznek a tananyagra, és jobban érdeklődnek az óra iránt.

Ezzel egy időben interaktív játékkvízekből álló rendszert is létrehozott közvetlenül az előadásokba, hogy gyorsan felmérje a hallgatók megértési szintjét. Ezeket a digitális előadásokat az interneten keresztül megosztják, így a hallgatók otthon sokszor átnézhetik őket.

„Platformokat is használok olyan játékok tervezéséhez, amelyek kapcsolódnak a tananyaghoz. A részvétel során a diákok feleletválasztós kérdésekre válaszolhatnak, vagy csoportokban versenyezhetnek. Ez a tevékenység segít nekik a tudás gyengéd, nyomásmentes átismétlésében, fejlesztve a gyors gondolkodási készségeket.”

„Ugyanakkor a játék eredményei azonnal megjelennek, segítve a tanárokat abban, hogy felmérjék a diákok megértési szintjét. A félénk diákok is bátrabbá válnak, amikor digitális interakció formájában vesznek részt” – mondta Thuy asszony.

A folyamat során Thuy asszony létrehozott egy csatornát is, amely digitális platformokon keresztül javítja a szülőkkel való kommunikációt, segítve az iskolák és a családok összekapcsolását a diákok tanításában.

Így nyilatkozott: „Az órán a diákokra alkalmazva azt tapasztaltam, hogy az eredmények azt mutatják, hogy a diákok bátrak, magabiztosak és aktívan keresnek tananyagokat a tankönyveken kívül is. A többféle információs technológia használatában, a csoportmunkában és a prezentációkban való jártasságuk egyértelműen javult. Másrészt az iskola és a család szorosabb kapcsolatot alakít ki a diákok tanulási tartalmának kezelésében.”

A digitális átalakulás oktatásban történő előmozdításának legfontosabb pontja, hogy a tanároknak olyan eszközöket kell választaniuk, amelyek megfelelnek a diákok pszichológiai jellemzőinek, és segítenek a diákoknak elsajátítani a digitális technológiával kapcsolatos tanulmányi idejüket.

Nguyen Song Thanh Thuy asszony

„Digitális írástudás” kezdeményezés

A Phu Tho Általános Iskola tanárait és diákjait díjazták a digitális transzformáció és a mesterséges intelligencia oktatásában és alkalmazásában elért eredményeikért és kezdeményezéseikért - Fotó: MY DUNG

Nguyen Thi Kim Huong asszony, a Phu Tho Általános Iskola igazgatója elmondta, hogy az iskola tanárainak innovatív oktatási tevékenységeit az előző tanév óta fokozatosan vezették be, és ebben a tanévben az iskola a „népszerű digitális oktatás” kezdeményezés révén népszerűsíti és erőteljesen fejleszti azokat.

Az iskola arra fogja ösztönözni az összes tanárt, hogy alkalmazzák a mesterséges intelligenciát és a modern tanítási eszközöket a tanításban azzal a céllal, hogy megváltoztassák a hagyományos tanítási módszereket, és segítsék a Phu Tho Általános Iskola minden diákját abban, hogy okos, magabiztos és kreatív „digitális polgárokká” váljanak.

„Azzal a céllal alkalmazunk mesterséges intelligenciát és digitális alkalmazásokat az oktatásban, hogy minden diák a saját tempójában tanulhasson.”

„A tanároknak több eszközük van ahhoz, hogy az óráikat lebilincselőbbé, kreatívabbá és hatékonyabbá tegyék, és személyre szabhassák az oktatást minden diák számára, még akkor is, ha egyszerre sok diákkal kell foglalkozniuk. Iskolánk modern, igazságos és hatékony tanulási környezetet szeretne teremteni minden diák számára” – mondta Huong asszony.

Vissza a témához

AZ ÉN TRÁGYÁM

Forrás: https://tuoitre.vn/thay-co-tieu-hoc-o-tp-hcm-day-hoc-bang-cong-nghe-hoc-tro-hoc-ma-choi-choi-ma-gioi-20251013095309423.htm