Bagaimana sekolah swasta mengajarkan “mata pelajaran tambahan”?

(Dan Tri) - Mata pelajaran yang selama ini dianggap mata pelajaran remeh seperti sejarah, geografi, pendidikan ekonomi dan hukum, pendidikan jasmani, dan lain sebagainya, kini banyak difokuskan oleh sekolah swasta dengan tujuan mendidik warga dunia.

Dalam ujian kelulusan SMA tahun 2025, Hanoi menyaksikan peningkatan prestasi banyak sekolah swasta. Tak hanya muncul dalam peringkat matematika, sastra, dan bahasa asing, sekolah swasta juga mendominasi mata pelajaran yang selama ini dianggap sebagai mata pelajaran sekunder. Misalnya, Vinschool berada di 15 besar untuk geografi dan sejarah, sementara Olympia High School berada di antara 11 sekolah unggulan untuk ekonomi dan hukum...

Khususnya, ini semua adalah sekolah berorientasi internasional.

Sebuah lokakarya Pembelajaran Mendalam yang diadakan di Hanoi , yang dihadiri sekitar 500 guru sekolah menengah di seluruh negeri, sebagian menjelaskan hasil di atas.

Di dalamnya, para guru - termasuk mereka yang mengajar “mata pelajaran sekolah menengah” - berbagi cara menggunakan mata pelajaran mereka untuk memelihara identitas budaya, melestarikan warisan adat, dan membekali siswa dengan kapasitas untuk berintegrasi secara internasional.

Mengajar geografi dan sejarah dimulai dengan leci dan MV Hoa Minzy

Sesi diskusi tentang sejarah dan geografi menarik perhatian banyak guru. Pembicara Vu Thi Loan, Kepala Departemen Sejarah dan Geografi di SMA Olympia, memegang sepiring leci, mengajak para guru untuk menikmatinya, dan bertanya: Dari sebuah leci, pertanyaan apa saja yang bisa diajukan guru terkait mata pelajaran mereka?

Penonton langsung dipenuhi ide-ide: Dalam kondisi iklim seperti apa buah ini tumbuh? Dalam karya sastra dan tokoh apa buah ini muncul? Adakah kisah sejarah terkenal yang berkaitan dengan leci ini? Apa yang ditimbulkan oleh warna leci? Mengapa makan banyak leci menyebabkan jerawat?...

Ibu Vu Thi Loan, Kepala Departemen Sejarah dan Geografi, SMA Olympia, saat sesi diskusi tentang studi mendalam sejarah dan geografi (Foto: Trang Nguyen)

Dari awal yang menarik, Ibu Vu Thi Loan menekankan: Dengan leci kecil, guru dapat secara bersamaan mengajukan dua masalah tentang geografi dan sejarah, dan juga dapat memperluas pengetahuan interdisipliner ke sastra, seni rupa, dan kimia.

Mengajar geografi dan sejarah dapat dimulai dengan buah leci, sesuatu yang sangat kecil, sederhana, dan paling dekat dengan siswa. Itu juga salah satu cara untuk mengajar dan belajar secara mendalam.

Untuk memperjelas teori pembelajaran mendalam, Ibu Loan memberikan contoh model pembelajaran iklim di mana siswa sekolah dasar di Finlandia belajar tentang iklim. Alih-alih mengajarkan pengetahuan dasar terlebih dahulu, guru memberikan topik dan membiarkan siswa meneliti sendiri.

Selama proses ini, mahasiswa menghadapi masalah yang melampaui pemahaman mereka dan membutuhkan dukungan ahli. Sekolah menciptakan kondisi bagi mereka untuk berdiskusi dengan para ahli, sehingga dapat mengusulkan solusi dan mempresentasikan hasil penelitian pada sesi pelaporan akademik.

Pendekatan ini menunjukkan bahwa siswa, bahkan pada tingkat dasar, dapat belajar dan memecahkan masalah praktis sendiri jika diberi wewenang dan bimbingan yang tepat.

Contoh lain datang dari Sekolah Olympia sendiri dalam kontes "Menaklukkan Sejarah dan Geografi". Para siswa diminta untuk mengartikan fenomena budaya pop - video musik "Bac Bling" oleh penyanyi Hoa Minzy.

Siswa harus mengenali tanda-tanda budaya dan sejarah yang terdapat dalam MV dan menjawab tiga pertanyaan: Mengapa MV tersebut menarik minat anak muda Vietnam? Apakah MV tersebut mengubah cara pandang anak muda terhadap budaya tradisional? Jika Anda seorang pembicara budaya, apa yang akan Anda lakukan untuk melestarikan dan menyebarkan identitas budaya nasional di era digital?

"Dari sebuah karya musik yang terkenal, para siswa memulai eksplorasi yang lebih mendalam – ke dalam budaya, pemikiran media, dan tanggung jawab kewarganegaraan terhadap budaya nasional. Itulah pembelajaran mendalam," ujar Ibu Loan.

Mengajarkan sejarah dan geografi dengan cara yang membuat siswa bangga dengan identitas budaya mereka dan berpikir layaknya warga dunia bukanlah hal yang mudah. ​​Guru harus merancang proyek pembelajaran interdisipliner agar siswa tidak hanya belajar tetapi juga "menghayati" sejarah dan geografi secara autentik dan terhubung.

Untuk melakukan ini, kelas harus melampaui empat dinding, siswa harus diizinkan untuk mengalami dan membuat kesalahan.

Hal ini memerlukan sumber daya investasi dan semangat pendidikan yang kreatif dan terbuka dari sekolah, di mana setiap guru diberi kesempatan untuk berlatih dan bereksperimen dengan metode pembelajaran yang efektif berkali-kali.

Itu juga keuntungan dari lingkungan pendidikan swasta.

Pembelajaran mendalam bukanlah beban inovasi

Tidak hanya geografi atau sejarah, sebagian besar mata pelajaran dalam program pendidikan umum 2018 dirancang oleh guru dalam bentuk pembelajaran berbasis proyek.

Seperti model sidang Majelis Nasional Parlemen Virtual - Kecerdasan Nyata subjek pendidikan ekonomi dan hukum; menghubungkan emosi dan masyarakat melalui permainan rakyat subjek pendidikan jasmani; menghargai musik melalui lagu-lagu daerah Vietnam subjek musik; menyelenggarakan pameran dan lelang produk subjek seni rupa; membuat film digital subjek teknologi informasi...

Guru bertukar keahlian dalam sesi diskusi mendalam matematika (Foto: Trang Nguyen).

Bapak Nguyen Van Thao, seorang guru pendidikan jasmani dan Ketua Tim di Sistem Pendidikan Hanoi Thang Long, terkesan dengan apa yang disampaikan rekan-rekannya tentang cara memanfaatkan potensi pendidikan sosial-emosional dalam Pendidikan Jasmani.

Melalui kegiatan kelompok menggunakan permainan rakyat, siswa tidak hanya melatih kebugaran fisik tetapi juga belajar cara bekerja sama, berbagi, menangani konflik, dan mengekspresikan emosi positif. Permainan rakyat menjadi alat untuk menghubungkan orang-orang, membantu kelas menjadi lebih dekat, lebih terhubung, dan penuh tawa, sekaligus membangkitkan nilai-nilai budaya tradisional.

"Saya belum pernah menggunakan atau mengetahui model 'pembelajaran mendalam' di bidang saya sebelumnya. Melalui lokakarya ini, saya merasa metode ini sangat menarik dan dapat diterapkan dalam mengajar siswa di sekolah," ujar Bapak Thao.

Pembelajaran mendalam bukanlah “beban inovasi” melainkan sebuah perjalanan yang menginspirasi – tempat guru, siswa, dan komunitas belajar dan tumbuh bersama.

Dalam konteks pendidikan yang terus berubah untuk memenuhi tuntutan era global, pengembangan kapasitas pembelajaran mendalam, pemikiran kritis, dan kemampuan beradaptasi menjadi misi inti sekolah.

Doktor dari Universitas Stanford, Nguyen Chi Hieu, menyimpulkan: “Pembelajaran mendalam lebih dari sekadar menghafal fakta dan prosedur; sebaliknya, siswa perlu memahami kapan, bagaimana, dan mengapa menerapkan apa yang mereka pelajari.”

Para guru juga sepakat bahwa perubahan dalam pendidikan harus dimulai dari guru dan setiap pelajaran. Komunitas pembelajaran mendalam untuk mendukung guru dalam mengembangkan kapasitas mereka merupakan cara untuk menyebarkan semangat inovasi dalam pendidikan, melampaui batas publik-swasta.

Dimulai pada tahun 2025 oleh Sekolah Menengah Atas Olympia, Konferensi Pembelajaran Mendalam Vietnam akan diadakan setiap tahun dengan harapan menjadi ruang untuk menghubungkan keahlian, mempraktikkan pendidikan liberal, dan menginspirasi inovasi pedagogi.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm