Perlu peta jalan yang sesuai untuk implementasi

Kementerian Pendidikan dan Pelatihan (Kemendikbud) sedang meminta masukan atas Surat Edaran yang mengumumkan Kerangka Kompetensi Digital bagi peserta didik dalam sistem pendidikan nasional. Hal ini diperlukan mengingat transformasi digital semakin intensif dan menuntut warga negara untuk membekali diri dengan keterampilan digital.

Kerangka kompetensi digital bagi peserta didik dapat dipahami sebagai suatu sistem yang menguraikan keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk menggunakan teknologi digital secara efektif dalam pembelajaran, pekerjaan, kehidupan, dan menentukan tingkat kemahiran digital serta mendorong pengembangan keterampilan yang sesuai dalam konteks digital.

Secara spesifik, kerangka kerja kompetensi digital mencakup 6 domain kompetensi dengan 24 komponen kompetensi, dibagi menjadi 4 tingkatan, dengan 8 tingkatan dari dasar hingga ahli. Kompetensi ini mencakup pemanfaatan data dan informasi, komunikasi dan kerja sama dalam lingkungan digital, pembuatan konten digital, keamanan, pemecahan masalah, dan penggunaan kecerdasan buatan.

Dengan regulasi khusus tentang kerangka kompetensi digital utama untuk membantu mendorong proses transformasi digital yang lancar, membantu peserta didik mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk menggunakan teknologi secara efektif, siap menghadapi tantangan dan peluang di dunia digital, dan menjadi landasan bagi pembelajaran seumur hidup.

Pada saat yang sama, pastikan semua peserta didik memiliki kesempatan untuk mengakses dan mengembangkan kompetensi digital, yang berkontribusi dalam mengurangi kesenjangan dalam akses dan penggunaan teknologi. Pastikan sistem pendidikan memenuhi kebutuhan era digital, sekaligus membantu peserta didik berkembang secara komprehensif dan berkelanjutan.

Faktanya, Universitas Ilmu Sosial dan Humaniora (VNU) saat ini merupakan universitas pertama di Vietnam yang menerbitkan Kerangka Kompetensi Digital bagi mahasiswa. Prof. Dr. Hoang Anh Tuan, Rektor fakultas, menilai bahwa melalui hal ini, hasil positif telah dicapai dalam meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam mengakses dan menggunakan teknologi informasi, serta mendorong pemikiran kreatif dan semangat kerja sama dalam lingkungan digital.

Sementara itu, Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh sedang membangun kerangka kerja kompetensi digital bagi para dosen dalam sistem tersebut. Fakultas mengusulkan agar ada instruksi terperinci setelah surat edaran diterbitkan agar unit-unit dapat menerapkannya secara efektif; menyatukan dan menentukan setiap mata kuliah dan jenjang di seluruh negeri; serta bagaimana mengintegrasikannya ke dalam setiap mata kuliah.

Hal ini juga menjadi perhatian banyak daerah karena setiap jenjang pendidikan memiliki karakteristik yang berbeda-beda, perlu ada instruksi yang rinci untuk menyatukan apa yang dipelajari, wilayah mana, pada jenjang apa sehingga siswa yang berasal dari daerah yang berbeda tidak akan memiliki banyak perbedaan dalam akses, dan universitas tidak harus mengajar ulang.

Bapak Nguyen Tan, Direktur Departemen Pendidikan dan Pelatihan Provinsi Thua Thien Hue, menekankan bahwa kita masih menggunakan keterampilan digital, tetapi belum sepenuhnya memahami fitur, keunggulan, dan keterbatasan setiap platform. Oleh karena itu, perlu diterbitkan Surat Edaran tentang Kerangka Kompetensi Digital bagi peserta didik dalam sistem pendidikan nasional. Namun, pertanyaannya adalah bagaimana materi-materi ini harus diintegrasikan ke dalam mata pelajaran sekolah atau akankah diajarkan secara terpisah sebagai mata pelajaran yang benar-benar baru? Ke depannya, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu segera meninjau implementasi program pendidikan umum yang baru dan menyusunnya kembali agar sesuai dengan penerapan kerangka kompetensi digital.

Terkait hal ini, Associate Professor Dr. Do Van Hung - Kepala Fakultas Informasi - Perpustakaan (Universitas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas Nasional Vietnam, Hanoi), salah satu anggota draf Surat Edaran, menyampaikan bahwa kerangka kerja kompetensi digital yang baru merupakan kerangka kerja umum, dan jenjang pendidikan, lembaga pelatihan, serta daerah harus sangat proaktif dalam mengandalkan kerangka kerja ini untuk pengembangan yang spesifik dan tepat. Bagaimana mengintegrasikan kompetensi digital ke dalam program pelatihan yang ada tanpa menambah waktu pelatihan namun tetap dapat mencapai tujuan merupakan permasalahan bagi lembaga pelatihan, pimpinan, guru, dan dosen. Selain itu, perlu diperhitungkan bagaimana mengimplementasikannya di SMA, dengan siswa yang berbeda-beda daerah, serta meneliti peta jalan yang sesuai untuk implementasinya.

Komentar (0)