Dorongan untuk inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran dari Ujian Kelulusan Sekolah Menengah Atas 2025

GD&TĐ - Nilai ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025 dapat dianggap sebagai "hasil keluaran" dari siklus pertama pelaksanaan Program Pendidikan Umum tahun 2018 di sekolah menengah atas.

Sinyal positif dari spektrum skor di satu sisi menunjukkan banyak prospek dalam penerapan program baru, sementara di saat yang sama mengajukan persyaratan untuk terus melakukan inovasi pengajaran di sekolah, memenuhi persyaratan pengembangan kapasitas peserta didik.

Hasil tes secara akurat mencerminkan kualitas pengajaran

Tujuan inovasi pendidikan adalah membantu siswa mengembangkan kualitas dan kemampuan pribadi mereka, serta menerapkan pengetahuan yang telah mereka pelajari secara kreatif dalam kehidupan nyata. Hal ini ditunjukkan dengan jelas melalui mata pelajaran ujian kelulusan SMA tahun ini. Hasil ujian pada dasarnya mencerminkan kualitas pengajaran di SMA menurut Program Pendidikan Umum 2018.

Menanggapi hal ini, Bapak Le Van Hoa, Direktur Pusat Pendidikan Berkelanjutan - Teknologi Informasi, Bahasa Asing Provinsi Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri), mengatakan, "Tahun ini merupakan tahun pertama siswa dapat mengikuti ujian kelulusan SMA dalam format baru, dengan pengetahuan yang terbuka lebar. Namun, dari hasil ujian, terlihat bahwa siswa dan guru pada dasarnya telah aktif berinovasi dalam metode pembelajaran dan pengajaran mereka, beradaptasi dengan perubahan dalam ujian."

Misalnya, mata pelajaran Sastra awalnya dikhawatirkan karena ujiannya tidak menggunakan materi dari buku teks; namun, mata pelajaran ini memiliki rentang skor yang cukup tinggi, menunjukkan bahwa arah ujian sudah sesuai dengan kemampuan siswa. Untuk Matematika, inovasi ujian yang kuat dan penurunan hasil dibandingkan tahun sebelumnya menuntut inovasi yang lebih aktif dalam pengajaran dan pembelajaran, yang disesuaikan dengan persyaratan mata pelajaran Matematika Program Pendidikan Umum 2018; mengatasi kekurangan seperti hafalan, pilihan jawaban acak, dan tebakan acak.

Menurut Associate Professor, Dr. Tran Thanh Nam - Wakil Rektor Universitas Pendidikan (Vietnam National University , Hanoi ), Ujian Kelulusan Sekolah Menengah Atas 2025 merupakan tonggak pertama dalam implementasi Program Pendidikan Umum 2018, yang mencerminkan kapasitas belajar siswa yang telah menyelesaikan program baru di sekolah menengah atas. Data distribusi skor tahun ini menunjukkan gambaran multidimensi, terutama yang menunjukkan sejauh mana pengajaran dan pembelajaran di sekolah telah berkembang ke arah pengembangan kapasitas.

Dengan demikian, hasil mata pelajaran Sastra, Sejarah, dan Geografi menunjukkan bahwa siswa beradaptasi dengan cukup baik terhadap soal-soal ujian baru; membuktikan bahwa pengajaran dan pembelajaran berbasis orientasi pengembangan kompetensi telah diterapkan dengan baik oleh sekolah. Misalnya, dalam mata pelajaran Sastra, dengan soal-soal dan materi ujian baru yang sepenuhnya di luar buku teks, hasil belajar siswa secara nasional masih mencapai hasil yang sangat positif (skor rata-rata 7,0).

Hal ini mencerminkan bahwa siswa sudah terbiasa dengan keterampilan presentasi, argumentasi, dan menulis yang berkaitan dengan praktik; metode pengajaran guru bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir dan penalaran bahasa siswa dengan lebih baik. Demikian pula, Fisika, Sejarah, dan Geografi telah meningkat pesat dalam hal diferensiasi dan kemampuan menangani situasi, serta pengetahuan yang berkaitan dengan praktik...

Hasil ujian Matematika saja menunjukkan masih terdapat kesenjangan dalam penyesuaian dari "pembelajaran berbasis ujian" ke "pembelajaran berbasis kompetensi" di berbagai daerah; siswa masih bingung ketika menghadapi situasi praktis dalam soal matematika terpadu. Hal ini membutuhkan inovasi lebih lanjut dalam pengajaran mata pelajaran ini di sekolah untuk mengembangkan kompetensi yang terkait dengan praktik.

Saya pikir kekuatan ujian tahun ini yang perlu ditingkatkan adalah pendekatannya yang berbasis pada standar/persyaratan keluaran Program Pendidikan Umum 2018. Ujian ini terstandarisasi, memiliki diferensiasi yang baik, sesuai dengan tujuan penilaian kelulusan SMA, dan merupakan dasar yang andal untuk penerimaan universitas.

"Isi ujian berkaitan dengan praktik, dengan fokus pada keterampilan berpikir pemecahan masalah, sejalan dengan orientasi penilaian kompetensi. Mata pelajaran seperti Sastra, Geografi, dan Sejarah telah berhasil mentransformasi metode pengajaran dan pembelajaran dengan pendekatan ini," komentar Associate Professor, Dr. Tran Thanh Nam.

Waktu kelas di SMA Lam Kinh, Thanh Hoa. Foto: NTCC

Penyesuaian dari “pengajaran dan pembelajaran terapan” menjadi “pengajaran dan pembelajaran berbasis kompetensi”

Dari sisi praktik umum, Bapak Nguyen Minh Dao, Kepala Sekolah Menengah Atas Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa), menilai bahwa distribusi skor tahun ini cukup mencerminkan kualitas pendidikan; soal-soal ujian telah diperbaiki dengan tepat, dan siswa serta guru telah beradaptasi dengan baik. Analisis hasil ujian juga membentuk kembali cara belajar di sekolah menengah atas, menyesuaikan diri untuk mencapai tujuan penilaian kapasitas.

Sekolah Menengah Atas Lam Kinh akan mempelajari skor, distribusi skor, dan indikator lainnya secara saksama untuk menentukan kekuatan dan kelemahan; mempertimbangkan tingkat pencapaian tujuan program, kemampuan membentuk kualitas, kemampuan siswa, dan kesesuaian dengan kenyataan. Sekolah juga mengidentifikasi kesulitan dan tantangan dalam pelaksanaan program, termasuk konten, metode, staf, fasilitas, dan koordinasi antar pihak terkait. Berdasarkan hasil analisis, rencana pengajaran, metode penilaian, dan kegiatan pendidikan lainnya akan disesuaikan dengan situasi aktual.

Belajar dari ujian, menurut Bapak Nguyen Minh Dao, untuk meningkatkan mutu pendidikan, sekolah perlu lebih meningkatkan pelatihan profesional bagi guru, terutama dalam metode pengajaran aktif, penilaian berbasis kompetensi dan penerapan teknologi informasi.

Kembangkan konten pembelajaran yang ringkas dan praktis, serta relevan dengan kenyataan. Gunakan beragam metode penilaian yang sesuai dengan tujuan pendidikan dan nilailah kapasitas aktual peserta didik secara akurat. Pada saat yang sama, investasikan dan tingkatkan fasilitas serta peralatan pengajaran, serta perkuat koordinasi antara sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam mendidik siswa.

Bapak Le Van Hoa menyampaikan bahwa sekolah harus terus mendorong inovasi dalam metode pengajaran dan pembelajaran; intinya adalah berfokus pada pendidikan dan peningkatan kemampuan belajar mandiri siswa untuk memenuhi persyaratan inovasi pendidikan. Guru berperan sebagai pendamping, pembimbing, dan pengarah siswa dalam pembelajaran mereka; menggunakan beragam metode dan teknik pengajaran secara fleksibel, serta menggabungkan bentuk pembelajaran modern dan aktif. Selain itu, guru juga harus secara aktif mendorong penerapan pengetahuan untuk memecahkan masalah praktis.

Bapak Le Van Hoa mengusulkan untuk terus berinovasi dalam soal ujian kelulusan SMA agar lebih terdiferensiasi dan dapat mengidentifikasi setiap kelompok siswa dengan jelas. Tujuannya adalah untuk menilai kemampuan siswa secara akurat sekaligus menjadi dasar penerimaan universitas. Perlu ada mekanisme yang memfasilitasi sekolah-sekolah di daerah pedesaan dan tertinggal untuk menyelenggarakan jam belajar tambahan bagi siswa dengan keterbatasan kemampuan belajar mandiri guna meningkatkan kualitas secara keseluruhan.

Menunjuk pada isu-isu inti yang perlu difokuskan pada penyelesaian melalui hasil ujian ini, Associate Professor, Dr. Tran Thanh Nam menyebutkan bahwa perlu untuk mempertimbangkan secara serius pelaksanaan program Matematika jika kita ingin meningkatkan sumber daya manusia berkualitas tinggi di bidang STEM, material baru, energi terbarukan, teknologi semikonduktor, dan teknologi kuantum.

Di sisi lain, atasi kesenjangan dalam konversi metode pengajaran dan penilaian ke pendekatan berbasis kompetensi antara lembaga pendidikan dan daerah; kesenjangan dalam kapasitas untuk merancang kegiatan pengajaran-pembelajaran-penilaian sesuai dengan orientasi kompetensi guru. Pada saat yang sama, tinjau dan berikan pelatihan mendalam tentang perancangan pembelajaran terpadu dan terdiferensiasi, metode penilaian inovatif, dan penggunaan teknologi untuk mendukung pengajaran dan pembelajaran guna mengembangkan kompetensi.

Terdapat perbedaan dalam psikologi sosial sebelum, sesudah, dan setelah pengumuman nilai ujian. Mungkin, reaksi awal terhadap ujian tahun ini, terutama Matematika dan Bahasa Inggris, terutama disebabkan oleh kesadaran, pendekatan, dan pemikiran edukatif.

Namun, distribusi skor yang dipublikasikan tidak "mengejutkan" seperti yang dirasakan masyarakat, melainkan mencerminkan ujian terstandar dan ujian yang terdiferensiasi dengan baik. Hal ini merupakan dorongan yang diperlukan untuk menyesuaikan kembali pendekatan terhadap persepsi seluruh sektor pendidikan khususnya dan masyarakat pada umumnya tentang pendekatan penilaian kompetensi sesuai dengan persyaratan Program Pendidikan Umum 2018. - Lektor Kepala, Dr. - Tran Thanh Nam

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html