Forum "Soal Ujian Sulit" memanas: Proses pembuatan soal ujian perlu diprofesionalkan

Menurut Bapak NTD, proses pembuatan tes saat ini terlalu bergantung pada perasaan dan pengalaman pribadi. Meskipun mereka adalah pengajar yang berkualifikasi tinggi, banyak anggota tim pembuat tes kurang ahli dalam pengujian, dan bahkan tidak tahu apa pun tentang metode statistik dasar untuk menilai tingkat kesulitan suatu soal atau efektivitas opsi interferensi. Hal ini menjadikan proses pembuatan tes menjadi proses manual dan tidak ilmiah ; menimbulkan kontroversi mengenai tingkat kesulitan, kemudahan, singkatnya, panjangnya, dan potensi risikonya.

Para peserta ujian kelulusan SMA Matematika dan Bahasa Inggris mengeluhkan kesulitannya. Foto: Nhu Y

Konsekuensinya adalah tingkat kesulitan "perseptual": Sebuah soal dianggap "sulit" atau "mudah" berdasarkan persepsi subjektif peserta tes, atau pengalaman dari tahun-tahun sebelumnya. Namun, persepsi ini bisa sangat berbeda dari kenyataan ketika diterapkan pada puluhan ribu kandidat. Tanpa indikator seperti indeks kesulitan (nilai-p) yang dihitung dari data nyata, kita tidak dapat mengetahui secara pasti seberapa "sulit" atau "mudah" suatu soal dibandingkan dengan kemampuan keseluruhan para kandidat.

Analisis distraktor tidak berguna. Tanpa analisis statistik mengenai efektivitas analisis distraktor, pilihan yang salah dapat menjadi terlalu jelas atau, sebaliknya, terlalu menipu untuk mencerminkan kemampuan yang sebenarnya. Hal ini membuat pertanyaan kehilangan daya diskriminatifnya, menjadikannya pertanyaan acak atau sekadar tes ingatan.

Pertanyaan tersebut tidak memiliki daya pembeda. Tanpa indeks ini, kita tidak dapat mengetahui apakah suatu pertanyaan benar-benar melakukan penyaringan dengan baik. Pertanyaan yang terlalu mudah bagi siapa pun, atau terlalu sulit bagi siapa pun, merupakan diskriminator yang buruk.

Saat menetapkan pertanyaan berdasarkan pengalaman pribadi, pembuat tes mungkin secara tidak sengaja memasukkan pertanyaan yang bias terhadap aspek pengetahuan tertentu yang mereka pahami, atau menggunakan ekspresi yang hanya dapat dipahami oleh sekelompok kandidat tertentu. Hal ini merusak keadilan ujian dan sangat berisiko.

Solusi untuk masalah ini, menurut Bapak NTD, membutuhkan revolusi dalam pendekatan pembuatan tes, menuju profesionalisasi dan penerapan ilmiah. Hal ini mencakup pelatihan mendalam dalam pengujian; membangun bank soal terstandarisasi; proses pembuatan tes yang profesional; dan partisipasi para ahli statistik.

Beralih dari emosi dan pengalaman ke proses pembuatan tes profesional berdasarkan data statistik tidak hanya meningkatkan kualitas pertanyaan tes tetapi juga memperkuat kepercayaan masyarakat terhadap keadilan dan transparansi ujian masuk.

“Membedah” 4 Penyebabnya

Dr. Tran Nam Ha, seorang pakar ujian, menganalisis alasan mengapa soal ujian untuk beberapa mata pelajaran ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025 "benar-benar" sulit.

Menurut Dr. Nam Ha, alasan pertama adalah ketidaksesuaian antara tujuan ujian dan struktur ujian. Jumlah soal pada tingkat aplikasi dan aplikasi tinggi menyumbang proporsi yang besar, sementara soal pengetahuan dan pemahaman, yang merupakan "pendukung" bagi siswa rata-rata, telah menurun drastis. Bias ini menunjukkan bahwa ujian tersebut bertujuan untuk klasifikasi, bukan kelulusan.

Yang lebih penting lagi, cara pertanyaan diajukan dan materi dipilih dalam banyak mata pelajaran akademis yang mendalam, panjang, dan tidak dikenal - terutama dalam Sastra dan Bahasa Inggris - menyebabkan siswa menghabiskan banyak waktu untuk membaca dan memahami, sehingga mereka tidak memiliki cukup energi untuk menyelesaikan persyaratan inti.

Yang kedua adalah kesalahan dalam memahami dan menerapkan matriks tes. Matriks tes, yang seharusnya menjadi alat untuk memastikan keseimbangan antara konten dan tingkat kognitif, telah disalahpahami dan diterapkan secara tidak tepat. Banyak unit menganggap matriks tersebut hanya sebagai tabel distribusi nomor pertanyaan, yang kemudian mereka gunakan sebagai perangkat lunak penggambaran acak sambil mengabaikan spesifikasi detail untuk setiap pertanyaan.

Karena kurangnya kendali atas kompetensi yang akan dinilai, tingkat kesulitan, dan daya pembedanya, tes tersebut menjadi "produk lotre", alih-alih alat penilaian ilmiah. Yang lebih mengkhawatirkan, kebingungan antara matriks dan spesifikasi tes telah menyebabkan proses penyusunan tes sepenuhnya terpisah dari persyaratan program pendidikan 2018.

Ketiga, kelemahan inti lainnya adalah tidak adanya bank soal standar nasional. Penyusunan soal saat ini masih sangat bergantung pada pengalaman para ahli tanpa data empiris mengenai tingkat kesulitan atau daya bedanya. Hal ini membuat kualitas soal bergantung pada perasaan dan pengalaman pribadi, yang menyebabkan fluktuasi yang signifikan antar tahun dan antar kode ujian.

Akibatnya, rata-rata siswa sekolah menengah atas, target utama ujian kelulusan, tidak lagi memiliki kesempatan untuk mengakses soal ujian secara adil.

Penyebab terakhir adalah inkonsistensi dalam komunikasi kebijakan dan prosedur teknis. Pada bulan Februari, perwakilan Kementerian Pendidikan dan Pelatihan mengumumkan pembentukan bank soal untuk ujian sesuai dengan program baru.

Namun hanya beberapa bulan kemudian, dalam konferensi pers (setelah ujian), seorang pemimpin menyatakan bahwa pada tahun pertama "tidak ada bank soal yang digunakan." Ketidakkonsistenan dalam komunikasi kebijakan tidak hanya merusak kepercayaan sosial tetapi juga menyesatkan persiapan guru dan siswa.

Nghiem Hue

Source: https://tienphong.vn/de-thi-kho-nong-bong-cac-dien-dan-quy-trinh-ra-de-thi-can-duoc-chuyen-nghiep-hoa-post1756576.tpo