Pendidikan literasi digital: Mengajarkan anak untuk mengambil kendali, bukan diarahkan

Kita harus jujur: ada risiko kecanduan gawai, bahkan bagi orang dewasa. Namun, pertanyaannya harus diajukan: Tanpa pengajaran dan bimbingan, akankah anak-anak belajar melawan kecanduan itu, atau justru risikonya akan semakin tinggi?

Siswa belajar tentang perangkat digital di Festival Transformasi Digital di Sekolah Dasar Phu Tho , Kota Ho Chi Minh - Foto: MY DUNG

Prof. Dr. Huynh Van Son, Rektor Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh, mengangkat isu ini dalam sebuah wawancara dengan Tuoi Tre tentang pendidikan keterampilan digital untuk siswa SMA. Beliau juga merupakan pemimpin redaksi seri buku Pendidikan Keterampilan Digital (dari kelas 1 hingga 5) yang baru-baru ini diterbitkan dan disetujui oleh Departemen Pendidikan dan Pelatihan Kota Ho Chi Minh untuk digunakan di sekolah-sekolah di Kota Ho Chi Minh.

Kita tidak dapat menghentikan kemajuan teknologi, tetapi kita dapat memasukkan teknologi ke dalam kehidupan anak-anak kita secara bertanggung jawab.

Profesor Huynh Van Son

Menguasai ruang digital

* Profesor, Politbiro baru saja mengeluarkan Resolusi 71 tentang terobosan pengembangan pendidikan, yang menekankan tugas "transformasi digital yang komprehensif, pemasyarakatan, dan penerapan teknologi digital serta kecerdasan buatan yang kuat dalam pendidikan dan pelatihan". Bisakah Anda menjelaskan mengapa seri buku Pendidikan Keterampilan Digital dirilis saat ini?

Profesor Huynh Van Son - Foto: TTD

Seri buku ini bukanlah "reaksi" spontan, melainkan pendekatan proaktif dan terdokumentasi dengan baik. Resolusi 71 membantu kita memiliki landasan politik yang lebih kokoh, tetapi pendidikan literasi digital bagi siswa sudah menjadi tren yang sedang berlangsung dalam praktik.

Faktanya, kami telah berinvestasi dalam penelitian tentang kapasitas digital dan pendidikan digital selama sekitar lima tahun, terutama dalam konteks pandemi dan transformasi digital. Hal ini juga merupakan hasil parsial dari topik penelitian yang saya pimpin.

Kami percaya bahwa anak-anak menggunakan perangkat teknologi sejak kelas 1 SD, bahkan sebelum mereka bisa membaca. Oleh karena itu, memiliki seperangkat dokumen sistematis beserta instruksi tentang cara menggunakannya secara efektif, aman, manusiawi, dan etis di ruang digital merupakan persyaratan yang tak terelakkan. Kami ingin siswa Vietnam menguasai ruang digital, bukan diarahkan. Mari kita berikan orientasi, persiapan, dan pelatihan kepada anak-anak, alih-alih bersikap terlalu pasif.

* Apa yang memotivasi Anda dan tim penulis untuk menyusun seri buku ini?

Kami mengajukan banyak pertanyaan saat memulai praktik: Mengapa anak-anak sudah tahu cara menggunakan ponsel dan tablet sejak dini, tetapi masih saja tertipu? Mengapa banyak anak pandai bermain gim daring tetapi kurang refleks, kurang informasi tentang hak cipta dan privasi? Mengapa tidak ada dokumen yang bisa diberikan kepada siswa Vietnam saat mereka membutuhkannya?...

Dari pertanyaan-pertanyaan tersebut, kami bertekad untuk membangun seperangkat buku yang tidak hanya mengajarkan keterampilan, tetapi juga membimbing siswa untuk memahami prinsip, nilai-nilai kehidupan, dan etika di ruang digital. Oleh karena itu, kami percaya bahwa pendidikan keterampilan digital adalah sebuah nama yang menjamin pengembangan kapasitas yang memadai, penuh dengan pedagogi - pendidikan, dan memastikan orientasi aplikasi...

Peran Penting Guru

* Siswa mana yang cocok untuk seri buku ini dan dapatkah buku ini digunakan sebagai buku teks dalam mengajarkan mata pelajaran "transformasi digital" atau penerapan kecerdasan buatan (AI)? Pengetahuan dasar dan penerapan apa saja yang diberikan seri buku ini kepada siswa sekolah dasar dalam menggunakan keterampilan digital?

Seri buku ini ditujukan untuk siswa sekolah dasar kelas 1 hingga 5. Mulai dari pengetahuan dasar sederhana seperti "perangkat apa saja yang terhubung ke internet", cara menggunakan perangkat digital umum, hingga keterampilan yang lebih kompleks seperti "membedakan berita asli dari berita bohong", atau "melaporkan kepada orang dewasa ketika menghadapi risiko daring", serta pembelajaran mandiri tentang perangkat digital, menjaga kesehatan saat menggunakan perangkat digital dan perangkat teknologi...

Matriks seri buku ini kami bangun berdasarkan berbagai argumen dan sesuai dengan alur pengembangan kompetensi digital siswa sekolah dasar serta persyaratan terkait lainnya. Secara umum, keterampilan digital ini dibangun untuk melengkapi berbagai mata pelajaran: teknologi informasi, etika, aktivitas eksperiensial, sains... sesuai dengan diversifikasi terpadu. Dari perspektif lain, topik-topik ini dapat diimplementasikan untuk mengajar dua sesi bagi siswa sekolah dasar.

* Banyak orang khawatir bahwa mengajarkan siswa sejak dini tentang aplikasi AI, komputer, dan operasi digital akan membuat mereka "bodoh secara intelektual", dan mengajar generasi yang hanya tahu cara meniru? Menurut Anda, bagaimana seharusnya guru membantu siswa memiliki keterampilan digital sekaligus mengubahnya menjadi alat yang baik untuk perkembangan mereka sendiri?

Ini pertanyaan yang sulit karena seri buku ini membutuhkan bantuan pelaksana. Logika pendidikan penulis buku perlu "dihubungkan" dengan logika pedagogis pelatih, guru, untuk memastikan persyaratan di atas.

Namun, dalam perspektif paling umum, guru perlu: memahami keterampilan digital sebelum mengajar siswa; mengintegrasikan keterampilan digital ke dalam pelajaran, menetapkan tugas, dan mengevaluasi aktivitas siswa di platform digital; membimbing siswa untuk mengajukan pertanyaan, meragukan informasi, dan berbagi tanggung jawab dalam lingkungan digital; mendampingi siswa dalam mengalami, menyesuaikan, dan bertukar orientasi penerapan praktis.

Kami percaya bahwa gurulah yang menginspirasi dan menciptakan lingkungan berpikir digital yang aman bagi siswa untuk mengeksplorasi, mengalami, dan mempraktikkan keterampilan digital.

Pendidikan keterampilan digital harus sejalan dengan pendidikan etika digital, inilah kuncinya. Pendidikan digital dalam arti sebenarnya bukan sekadar menggunakan perangkat untuk melayani secara pasif, tetapi memanfaatkannya secara cerdas, fleksibel, dan memastikan tercapainya tujuan.

Selain itu, pendidikan digital, termasuk penerapan AI, juga "diatur" secara teknis sesuai dengan setiap jenjang: pengenalan, pembelajaran, pemanfaatan, penerapan, dan penguasaan secara moderat...

Ekosistem pendidikan digital yang komprehensif

Foto: TTD

Seri buku Pendidikan Keterampilan Digital disusun oleh sekelompok penulis: Huynh Van Son (pemimpin redaksi), Nguyen Thi Xuan Yen, Vu Thi Thanh Hieu, Le Thi Huyen, Vo Hoang Quan, Do Tat Thien, Giang Thien Vu, diterbitkan oleh Rumah Penerbitan Universitas Pendidikan dan Perusahaan Saham Gabungan Investasi Penerbitan Peralatan Pendidikan Vietnam.

Buku ini membantu siswa menjelajahi perangkat digital dan berlatih memanfaatkan data, informasi, komunikasi, dan kolaborasi di lingkungan digital. Seri buku ini juga bertujuan untuk membantu siswa mempelajari cara memastikan keselamatan, melatih keterampilan memecahkan masalah, dan mulai menggunakan AI secara positif.

Menurut para pengarang seri buku tersebut, seri buku tersebut telah disusun berdasarkan matrik kompetensi digital yang menjamin terpenuhinya persyaratan dasar matrik pengembangan yang cukup sistematis dengan beberapa poin penting berikut: sistem keterampilan digital secara menyeluruh bagi siswa sekolah dasar dengan perhatian pada kelanjutan jenjang pendidikan pasca-sekolah dasar; memadukan ilmu pengetahuan, keterampilan, etika, dan kebiasaan dalam lingkungan digital secara sinkron; seri buku tersebut dirancang sesuai usia, dengan banyak gambar, situasi, dan permainan yang menarik; terdapat panduan bagi orang tua dan guru, sehingga terjalin hubungan yang erat antara sekolah dan keluarga.

Keterampilan digital dikembangkan seiring perjalanannya dengan logika pendidikan sebagai fokus yang selalu dipegang teguh oleh kelompok penulis. Dapat dikatakan bahwa seri buku ini bukan hanya alat pembelajaran, tetapi juga bagian dari ekosistem pendidikan digital yang komprehensif, menempatkan siswa sebagai pusatnya, tetapi tidak memisahkan komunitas tanggung jawab dari sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam konteks digital yang terus berkembang saat ini.

Kembali ke topik

Kotoranku

Sumber: https://tuoitre.vn/giao-duc-ky-nang-so-day-de-tre-lam-chu-khong-bi-dan-dat-20251011084814717.htm