Ujian Kelulusan SMA 2025 - Awal dan Harapan: Belajar Sesungguhnya, Ujian Sesungguhnya, Bakat Sesungguhnya

GD&TĐ - Ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun 2025 tidak hanya menandai tonggak penerapan Program Pendidikan Umum 2018 secara komprehensif, tetapi juga membuka peluang untuk membentuk kembali cara mengajar, belajar, pengujian, dan penilaian di Vietnam.

Untuk pertama kalinya, siswa mengambil bagian dalam program yang dirancang untuk mengembangkan kompetensi, dan hasil ujian mengirimkan banyak sinyal jelas tentang di mana kesenjangan perlu diisi, dan yang terpenting - bagaimana berinovasi untuk membangun sistem pendidikan dengan pembelajaran nyata, ujian nyata, dan bakat nyata.

Titik terang dari inovasi hingga substansi

Sorotan pertama adalah perubahan metode penilaian. Jika sebelumnya ujian lebih banyak menguji daya ingat, tahun ini, dalam mata pelajaran Matematika, Bahasa Inggris, Fisika, Kimia, Biologi, Pendidikan Ekonomi dan Hukum, dll., banyak soal yang berkaitan dengan situasi praktis, yang menuntut siswa untuk memahami hakikat, berpikir logis, dan menerapkan pengetahuan secara fleksibel. "Menghafal" saja tidak lagi cukup, siswa harus melatih keterampilan memecahkan masalah; guru telah beralih dari "menjelaskan" menjadi "membimbing dan merangsang berpikir".

Tes ini tidak mengikuti buku teks, bagian pilihan ganda dilengkapi dengan jawaban benar/salah dan jawaban singkat. Mata pelajaran Sastra tidak menggunakan materi dari buku teks mana pun, meningkatkan pemahaman membaca dan diskusi sosial, serta menyentuh opini dan perasaan generasi muda tentang nasib bangsa. Tes bahasa asing juga menilai kemahiran berbahasa. Hal ini sejalan dengan semangat Program Pendidikan Umum 2018 dan model "satu program - banyak buku teks".

Hal positif kedua adalah hasil ujian yang jelas mencerminkan diferensiasi: skor rata-rata menurun dari 6,75 (pada tahun 2024) menjadi 6,17, tetapi jumlah 10 poin meningkat tajam dari 10.878 menjadi 15.331. Ujian ini terklasifikasi dengan baik, membantu universitas dan perguruan tinggi melakukan rekrutmen dengan lebih akurat, sehingga mengurangi risiko "terlewatkan" atau "kekurangan sumber daya". Ujian ini memastikan bahwa mahasiswa yang benar-benar unggul memiliki kondisi untuk berkembang dan bersinar.

Setelah ujian Matematika dan Bahasa Asing, opini publik dan siswa merasa kesal karena ujian tersebut terlalu sulit dan melampaui standar yang disyaratkan. Misalnya, ujian Bahasa Asing memiliki soal yang melebihi standar B1, setara dengan B2 atau C1. Namun, hasil ujian menunjukkan terdapat 513 nilai 10 untuk Matematika dan 141 nilai 10 untuk Bahasa Inggris. Distribusi skor Bahasa Inggris sangat standar, hanya dengan satu puncak (5,3 poin) dan terdistribusi merata di kedua sisi puncak, sementara pada tahun-tahun sebelumnya distribusi skor mata pelajaran ini seringkali memiliki dua puncak.

Sorotan penting lainnya adalah pergeseran ke arah personalisasi. Kandidat mengambil 4 mata pelajaran, termasuk 2 mata pelajaran wajib (Matematika, Sastra) dan 2 mata pelajaran pilihan dari 8 mata pelajaran: Bahasa Asing, Fisika, Kimia, Biologi, Teknologi Informasi, Teknologi, Sejarah, Geografi, Pendidikan Ekonomi dan Hukum. Metode seleksi ini lebih dekat dengan kemampuan, kekuatan, dan orientasi karier setiap siswa. Berbeda dengan sebelumnya, banyak siswa yang tidak menggunakan bahasa asing dalam proses penerimaan tetap harus mengikuti ujian, atau tidak berniat mengambil blok B00 tetapi tetap harus mengikuti tes Kimia dan Biologi ketika memilih kelompok Ilmu Pengetahuan Alam.

Pada saat yang sama, ujian kelulusan SMA tahun 2025 akan mencapai tujuan "3 in 1": penilaian kelulusan, menyediakan data penerimaan untuk universitas dan perguruan tinggi, dan menjadi dasar penilaian kualitas pengajaran dan pembelajaran. Nilai penilaian kelulusan dihitung 50% dari transkrip SMA 3 tahun. Universitas tidak mempertimbangkan penerimaan awal, dan jika penerimaan didasarkan pada nilai transkrip SMA, nilai semester kedua kelas 12 diwajibkan. Hal ini memaksa siswa untuk berusaha sejak kelas 10 dan mempertahankannya hingga akhir kelas 12.

Pengajaran, pembelajaran, dan ujian menjadi lebih substansial, bukan "terabaikan" ketika mengetahui cara lulus ujian masuk universitas lebih awal. Jika sekolah menyarankan mata pelajaran yang tepat sesuai kemampuan, menyelenggarakan pengajaran, pembelajaran, dan ujian dengan cermat mengikuti persyaratan Program Pendidikan Umum 2018, siswa akan meraih hasil yang baik, dan sekolah serta daerah dapat meningkatkan peringkat mereka dibandingkan tahun 2024. Sebaliknya, jika saran dan penyelenggaraan pengajaran tidak memenuhi persyaratan baru, hasilnya akan menurun.

Penyelenggaraan ujian menunjukkan kemajuan dalam transformasi digital. Pendaftaran daring di seluruh negeri membantu menghemat waktu dan mengurangi kesalahan; sistem pengodean ujian telah meningkatkan keamanan. Pengumuman lengkap distribusi skor, median, deviasi standar, persentil, perbandingan antarprovinsi, dll. menunjukkan transparansi dan sains, membantu masyarakat untuk menilai hasil berdasarkan data objektif, alih-alih emosi.

Akhirnya, ujian tersebut memberikan gambaran yang jujur ​​tentang kualitas pengajaran dan pembelajaran setelah beberapa tahun penerapan program baru. Banyak siswa yang kebingungan dengan masalah praktis dan pertanyaan interdisipliner, menunjukkan bahwa masih terdapat kesenjangan antara metode pengajaran saat ini dan persyaratan Program Pendidikan Umum 2018 yang ditetapkan dalam ujian. Berdasarkan data ini, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan dan sekolah memiliki dasar untuk meninjau buku teks, meningkatkan metode pengajaran, menyesuaikan pengujian dan penilaian, serta memastikan bahwa program baru tersebut diterapkan ke arah yang tepat.

Siswa SMA di Kota Ho Chi Minh selama sesi untuk merasakan lingkungan belajar di Universitas Internasional (Universitas Nasional Kota Ho Chi Minh). Foto: Bui Dien

11 daerah mengalami kenaikan dan penurunan peringkat secara tajam

Untuk menilai dampak metode pengujian baru dan program pengujian baru pada berbagai lokasi, kami terus mempertahankan perbandingan yang sama dengan 63 lokasi seperti sebelumnya, dan membandingkan peringkat antara tahun 2024 dan 2025.

Hasil perbandingan menunjukkan bahwa 11 daerah mengalami peningkatan peringkat yang signifikan, sementara 11 daerah lainnya mengalami penurunan peringkat yang signifikan. Patut dicatat bahwa peluang untuk meningkatkan peringkat tidak hanya tersedia bagi daerah tertinggal—karena tidak adanya ujian bahasa asing dan memilih dua mata pelajaran yang sesuai dengan keunggulan mereka—tetapi juga tersedia di daerah dengan kondisi yang menguntungkan seperti Hanoi, Hue, dan Hung Yen.

Sebaliknya, beberapa daerah yang memiliki peringkat tinggi pada tahun-tahun sebelumnya justru mengalami penurunan, khususnya Da Nang, Lam Dong, dan Vinh Long. Hal ini menunjukkan bahwa perubahan metode ujian telah menciptakan pergeseran peringkat yang signifikan, yang mencerminkan tingkat adaptasi dan efektivitas pelaksanaan Program Pendidikan Umum 2018 di setiap daerah.

Kekurangan yang perlu segera diatasi

Meskipun banyak hal baru yang positif, Ujian Kelulusan Sekolah Menengah Atas tahun 2025 masih mengungkap sejumlah masalah yang perlu ditangani.

Pertama, hasil di banyak mata pelajaran masih rendah. Nilai rata-rata Matematika hanya 4,78; Bahasa Inggris 5,38; Biologi 5,78. Persentase peserta didik di bawah rata-rata di beberapa mata pelajaran mencapai 30-56%. Khususnya, terdapat banyak mata pelajaran dengan nilai 10 dan nilai rata-rata rendah, yang mencerminkan diferensiasi yang tidak wajar atau ujian tidak seimbang dengan tingkat umum.

Kedua, terdapat ketidakseimbangan dalam pemilihan kombinasi ujian. Tahun ini, kombinasi ujian Ilmu Sosial masih mendominasi, sementara kombinasi ujian Ilmu Pengetahuan Alam menurun tajam. Khususnya, Biologi memiliki kurang dari 70.000 siswa terdaftar (setara dengan 6%). Banyak kandidat memilih kombinasi ujian yang "mudah dinilai" alih-alih berdasarkan kemampuan atau orientasi karier mereka, yang menyebabkan risiko kekurangan sumber daya manusia untuk bidang teknik, teknologi, dan STEM.

Salah satu penyebabnya adalah kondisi pengajaran yang tidak merata. Di banyak daerah terpencil, terdapat kekurangan guru TI, teknologi, dan bahasa asing; laboratorium terbatas; dan peralatan pengajaran yang sudah ketinggalan zaman. Siswa enggan memilih mata pelajaran ini karena tidak memiliki landasan pembelajaran yang kuat.

Ketiga, evaluasi transkrip SMA masih inkonsisten. Menggunakan nilai transkrip untuk menentukan kelulusan merupakan langkah yang baik. Namun, beberapa sekolah bersikap "longgar" dalam memberikan nilai, sehingga transkrip tidak mencerminkan kemampuan siswa yang sebenarnya. Saat ini, belum ada mekanisme untuk memeriksa silang atau menstandardisasi kriteria, sehingga menimbulkan keraguan tentang kewajaran penggabungan transkrip dengan nilai ujian.

Sumber: Data yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, perhitungan penulis

Bagaimana cara berinovasi dalam pengajaran dan pengujian?

Agar ujian kelulusan sekolah menengah benar-benar menjadi kekuatan pendorong untuk meningkatkan kualitas pendidikan, banyak solusi perlu diterapkan secara bersamaan.

Pertama, tingkatkan kualitas pengajaran dan pembelajaran serta kurangi kesenjangan regional. Kualitas di sekolah harus menjadi titik awal; guru perlu dilatih secara berkala dalam metode pengembangan kapasitas, pengorganisasian kelas yang aktif, dan penilaian substantif. Sekolah perlu menganalisis hasil ujian setiap mata pelajaran, mengidentifikasi kesenjangan pengetahuan untuk menyesuaikan materi pengajaran dan soal ujian.

Khususnya, mata pelajaran Teknologi Informasi, Teknologi, dan Ilmu Pengetahuan Alam perlu diinvestasikan secara sinkron dalam hal sumber daya manusia dan fasilitas. Penyelenggaraan dua sesi/hari yang dikombinasikan dengan pengalaman, STEM, dan bimbingan karier akan membantu siswa menghubungkan pembelajaran dengan praktik – faktor kunci untuk "pembelajaran sejati".

Kedua, penyempurnaan soal ujian dan bank soal standar. Kementerian Pendidikan dan Pelatihan perlu membangun bank soal standar yang diklasifikasikan berdasarkan tingkat kognitif dan bidang kemampuan agar dapat menilai tingkat kemampuan siswa secara akurat. Penerapan teknologi untuk menghasilkan soal sesuai bidang kemampuan akan membatasi pembelajaran hafalan, sekaligus membantu mengklasifikasikan siswa secara lebih akurat.

Ketiga, standarisasi dan digitalisasi transkrip. Kerangka penilaian nasional terpadu perlu dibangun, yang menggabungkan nilai ujian berkala, proyek pembelajaran, dan produk penelitian. Digitalisasi transkrip membantu pemantauan dan pembandingan dengan mudah, sehingga menghindari situasi "ketidakmampuan" dalam penilaian. Uji coba penilaian kelulusan yang fleksibel berdasarkan nilai ujian atau kombinasi nilai ujian dan transkrip dapat dilakukan, sehingga siswa dapat memilih metode yang tepat.

Keempat, dorong transformasi digital dalam ujian. Untuk menyelenggarakan ujian berbasis komputer mulai tahun 2027, investasi infrastruktur teknologi informasi perlu dilakukan, terutama di daerah tertinggal, dimulai dari mata pelajaran yang minim pesertanya untuk mendapatkan pengalaman. Ujian berbasis komputer akan meningkatkan transparansi dan sekaligus mendukung analisis data untuk inovasi.

Kelima, ubah pola pikir dari "ujian untuk lulus" menjadi "ujian untuk mengembangkan peserta didik". Ujian harus dilihat sebagai kesempatan bagi siswa untuk menunjukkan kemampuan mereka, membangkitkan aspirasi mereka, dan mengarahkan karier mereka. Kebangkitan Nghe An, Ha Tinh, Thanh Hoa ke dalam kelompok unggulan bersama Hanoi, Hai Phong, dan Kota Ho Chi Minh menunjukkan bahwa inovasi dalam ujian dan program pendidikan umum telah berkontribusi dalam mempersempit kesenjangan regional.

Pada tahun 2025, 9 siswa berprestasi meraih nilai 30/30 dalam kelompok ujian masuk universitas. Khususnya, Tran Xuan Dam (SMA My Loc, sebelumnya bernama Nam Dinh) dengan hasil hampir sempurna dalam 4 mata pelajaran: Matematika 10, Fisika 10, Kimia 9,75, dan Sastra 9,25. Prestasi ini tidak hanya berasal dari kemampuan pribadi, tetapi juga membuktikan semangat belajar mandiri dan pembelajaran untuk tumbuh dewasa.

Dari hasil ujian tahun ini, pesannya jelas: Jika Anda menginginkan pembelajaran yang sesungguhnya, Anda membutuhkan kelas yang merangsang pemikiran dan metode pembelajaran mandiri; jika Anda menginginkan ujian yang sesungguhnya, Anda membutuhkan ujian yang mengklasifikasikan kemampuan secara akurat dan penilaian yang transparan. Dan jika Anda menginginkan bakat yang sesungguhnya, Anda membutuhkan sistem pendidikan yang menyeluruh yang memupuk bakat sejak SMA, melalui pendidikan lanjutan, hingga ke dunia kerja.

Ujian kelulusan sekolah menengah atas hanyalah sebuah tonggak sejarah setelah 12 tahun belajar, tetapi jika kita tahu bagaimana memanfaatkannya, ia akan menjadi "dorongan" bagi pendidikan Vietnam untuk memasuki semangat baru - semangat kejujuran dan kreativitas demi masa depan bangsa yang sejahtera.

Sumber: https://giaoducthoidai.vn/ky-thi-tot-nghiep-thpt-2025-khoi-dau-va-ky-vong-hoc-that-thi-that-nhan-tai-that-post750053.html