Reformasi komprehensif kegiatan pelatihan.
Dr. Trinh Thi Xim, Wakil Kepala Sekolah Tinggi Keguruan Pusat, menegaskan: Pendidikan anak usia dini merupakan tingkatan dasar dalam sistem pendidikan nasional, yang memainkan peran penting dalam pembentukan dan pengembangan kepribadian manusia secara komprehensif.
Kualitas pendidikan prasekolah terutama bergantung pada staf pengajar – mereka yang secara langsung mengasuh, merawat, dan mendidik anak-anak. Mereka adalah kekuatan inti yang mengubah tujuan pengasuhan dan pendidikan anak menjadi kenyataan, menentukan kualitas dan efektivitas pendidikan.
Menurut Dr. Trinh Thi Xim, menumbuhkan kualitas etika dan kompetensi profesional pada mahasiswa pendidikan anak usia dini merupakan tugas utama perguruan tinggi keguruan. Mahasiswa tidak hanya perlu dibekali dengan pengetahuan ilmiah , keterampilan pedagogis, dan kemampuan beradaptasi dengan teknologi baru, tetapi juga harus memiliki etika profesional, rasa empati, dan rasa tanggung jawab.
Central College of Pedagogy, sebagai lembaga pelatihan setingkat perguruan tinggi untuk guru prasekolah, terus berupaya untuk berinovasi dalam hal isi, metode, dan bentuk pengajaran, sekaligus memperbarui program pelatihannya. Hal ini mendorong pengembangan kompetensi profesional dan karakter moral yang komprehensif pada para mahasiswanya, memenuhi persyaratan sistem pendidikan prasekolah yang modern, manusiawi, dan terintegrasi secara internasional.
Menurut Dr. Trinh Thi Xim, Sekolah Tinggi Keguruan Pusat secara teratur memperbarui dan berinovasi dalam program pelatihan dan metode pengajarannya; sekolah ini juga menyelenggarakan kegiatan Persatuan Pemuda dan kegiatan ekstrakurikuler untuk memungkinkan siswa memperoleh pengalaman dan mengasah keterampilan serta kualitas profesional mereka.
Program pelatihan ini berfokus pada pengembangan kompetensi profesional yang penting sekaligus meningkatkan keterampilan individu untuk memenuhi beragam tuntutan praktik pendidikan anak usia dini. Topik dan spesialisasi khusus menerapkan metode pendidikan tingkat lanjut dan teori perkembangan anak, membantu siswa menguasai pengetahuan profesional dan keterampilan praktis.
Sekolah ini juga berfokus pada pengembangan keterampilan digital, kreativitas, dan kemampuan kolaborasi siswa. Mata kuliah seperti Hukum Umum, Administrasi Publik dan Manajemen Sektoral, Pendidikan Umum, Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Keterampilan Hidup untuk Anak Prasekolah, dan Profesi Guru Anak Usia Dini… tidak hanya membekali siswa dengan pengetahuan umum tentang hukum, Negara, dan sektor pendidikan, tetapi juga berkontribusi pada pembentukan dan pengembangan kualitas etika dan keterampilan profesional, mempersiapkan landasan yang kokoh bagi siswa yang memasuki profesi pendidikan anak usia dini.
Menurut Dr. Dang Lan Phuong (Universitas Metropolitan Hanoi ), dengan menyadari peran penting pelatihan guru prasekolah, Negara telah mengeluarkan banyak dokumen hukum dan proyek penting dalam beberapa tahun terakhir untuk berinovasi dalam isi, kurikulum, dan metode pelatihan guru.
Salah satu tugas utama Proyek Pelatihan dan Pengembangan Profesional Guru Prasekolah dan Staf Manajemen Pendidikan untuk periode 2018-2025, yang disetujui oleh Keputusan Perdana Menteri No. 33/QD-TTg tanggal 8 Januari 2019, adalah untuk "menginovasi pelatihan guru prasekolah dan meningkatkan kualitas pengembangan profesional bagi guru prasekolah dan staf manajemen pendidikan."
Lebih lanjut, Surat Edaran No. 26/2018/TT-BGDĐT yang menetapkan Standar Profesional untuk Guru Prasekolah memberikan landasan hukum bagi lembaga pelatihan untuk mengarahkan program dan hasil pembelajaran mereka agar sesuai dengan realitas praktis. Surat Edaran No. 17/2021/TT-BGDĐT tentang standar program pelatihan di berbagai tingkat pendidikan tinggi juga secara jelas menetapkan bahwa program harus dirancang dengan fokus pada pengembangan kompetensi peserta didik dan memperkuat hubungan antara pelatihan dan praktik profesional. Hal ini menjadi landasan penting bagi perguruan tinggi keguruan untuk berinovasi dalam pelatihan guru prasekolah.
Masalah yang ada
Namun, dalam praktiknya, pelatihan guru prasekolah di banyak sekolah masih menunjukkan banyak keterbatasan, terutama dalam inovasi kurikulum, isi, dan metode pengajaran untuk memenuhi persyaratan reformasi pendidikan dan pelatihan yang mendasar dan komprehensif.
Dr. Dang Lan Phuong menyatakan bahwa di beberapa perguruan tinggi dan universitas pendidikan guru, program pelatihan masih sangat berfokus pada penyampaian pengetahuan teoretis dan sangat ketat secara akademis; waktu yang dialokasikan untuk pelatihan praktis dan magang profesional terbatas. Banyak mata kuliah terapan yang berfokus pada pengembangan keterampilan pedagogis dan keterampilan pengorganisasian kegiatan pendidikan belum mendapat perhatian yang cukup atau diperbarui untuk mencerminkan perkembangan kompetensi profesional.
Selain itu, hubungan antara perguruan tinggi pelatihan guru dan lembaga pendidikan anak usia dini praktis masih lemah dan kurang memiliki pendekatan sistematis. Tenaga pengajar pendidikan anak usia dini di beberapa lembaga pelatihan kurang memiliki kontinuitas dan belum menerima pelatihan reguler dalam metode pengajaran modern, terutama pembelajaran berbasis kompetensi, pembelajaran pengalaman, dan penerapan teknologi digital dalam pelatihan.
Kekurangan-kekurangan yang telah disebutkan di atas menyoroti kebutuhan mendesak akan reformasi komprehensif program, metode, bentuk, dan isi pelatihan, guna meningkatkan kualitas guru prasekolah.
Dalam konferensi ilmiah "Mengembangkan Pendidikan Anak Usia Dini di Era Baru," Profesor Pham Hong Quang, Ketua Dewan Profesor di bidang Ilmu Pendidikan, mempresentasikan hasil penilaian oleh 5 pusat akreditasi kualitas pendidikan Vietnam untuk periode 2021-2025 terhadap 11 standar program pelatihan pendidikan anak usia dini di 21 universitas.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengembangan program pendidikan anak usia dini masih memiliki banyak kekurangan terkait dengan tujuan dan hasil pembelajaran, struktur dan isi program, serta penilaian hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penilaian, proporsi modul praktik dan magang dalam program pelatihan guru prasekolah masih rendah. Jumlah dosen yang berspesialisasi dalam pendidikan prasekolah sedikit; beberapa dosen yang bertanggung jawab atas modul tentang metode pendidikan anak kurang memiliki pengalaman praktis dalam psikologi anak dan metode pembelajaran, sehingga menghasilkan pengajaran umum dan tidak terintegrasi yang menghambat pembelajaran melalui bermain.
Beberapa pengajar kurang memiliki pengalaman praktis di lembaga pendidikan anak usia dini, termasuk mahasiswa berprestasi yang bertahan atau pengajar dari mata pelajaran dasar yang pindah ke bidang pengajaran. Sementara itu, sifat unik pendidikan anak usia dini adalah tingkat integrasinya yang tinggi; pengasuhan dan isi pendidikan perlu dipadukan secara erat, sehingga membutuhkan pengajar yang memiliki pengalaman praktis yang luas.
Menghubungkan dengan praktik dan integrasi
Mengenai solusi untuk meningkatkan kualitas pelatihan, salah satu poin yang ditekankan oleh Profesor Pham Hong Quang adalah bahwa waktu pelatihan praktik dalam program pendidikan guru prasekolah setidaknya harus mencapai 50%. Rekrutmen guru prasekolah dan staf pendidikan harus berfokus pada indikator kecerdasan emosional, keterampilan, dan rasa tanggung jawab; dan mekanisme pemberhentian harus diterapkan bagi mereka yang tidak memenuhi standar hasil.
Selain pelatihan guru, Profesor Pham Hong Quang mengusulkan diversifikasi profesi di bidang pendidikan anak usia dini, seperti staf pendukung, ahli pendidikan gizi, dukungan untuk anak berkebutuhan khusus, bahasa Inggris, seni, dan lain-lain, untuk mengkhususkan pekerjaan di fasilitas tersebut.
Pendekatan ini tidak hanya meningkatkan kualitas pengasuhan dan pendidikan anak, tetapi juga mengurangi tekanan kekurangan guru. Ia juga menyarankan agar setiap prasekolah memiliki setidaknya dua staf pendukung yang terlatih secara profesional di bidang perawatan kesehatan, psikologi, dan nutrisi.
Dr. Bui Hong Quan, Kepala Departemen Pendidikan Anak Usia Dini di Universitas Pendidikan Kota Ho Chi Minh, meyakini bahwa lembaga pelatihan perlu membangun ekosistem yang menggabungkan pelatihan, penelitian, dan dukungan bagi guru anak usia dini.
Pada saat yang sama, memperkuat hubungan dengan pemerintah daerah untuk melaksanakan program pelatihan yang tepat sasaran sangat penting untuk menyediakan sumber daya manusia bagi daerah-daerah yang kurang beruntung. Mengkoordinasikan penelitian dan menerapkan model pendidikan anak usia dini internasional, yang disesuaikan dengan karakteristik lokal, juga merupakan solusi penting untuk meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini dalam konteks baru ini.
Dr. Bui Hong Quan juga menekankan perlunya mengembangkan program pelatihan guru prasekolah tingkat universitas yang berkualitas tinggi dan berstandar internasional. Universitas harus menyelenggarakan pelatihan rutin bagi para dosen tentang tren dan metode modern dalam pendidikan prasekolah, sekaligus mempromosikan penelitian ilmiah dan penerapan teknologi dalam pelatihan, untuk menyediakan sumber daya manusia berkualitas tinggi guna memenuhi kebutuhan praktis.
Dr. Tran Thi Minh Hue, Kepala Departemen Pendidikan Anak Usia Dini di Universitas Pendidikan, Universitas Thai Nguyen, menegaskan bahwa peningkatan kualitas masukan dan keluaran guru pendidikan anak usia dini harus berakar pada peningkatan kapasitas perguruan tinggi keguruan.
Oleh karena itu, pertama-tama, perlu dilakukan peningkatan dan modernisasi terhadap perguruan tinggi pelatihan guru utama, sekaligus berinvestasi dalam pengembangan fasilitas pelatihan di daerah terpencil dan kurang mampu dengan berinvestasi dalam infrastruktur teknis yang tersinkronisasi dan memperluas ruang pengembangan. Fokusnya harus pada peningkatan fasilitas, laboratorium, ruang praktik, dan prasekolah praktik untuk memenuhi standar regional dan internasional.
Pada saat yang sama, perlu untuk mendirikan pusat-pusat keunggulan dalam pelatihan dan penelitian di lembaga-lembaga pendidikan guru anak usia dini. Ini adalah investasi strategis yang bertujuan untuk meningkatkan kapasitas perguruan tinggi pendidikan guru, secara bertahap memenuhi standar nasional, regional, dan internasional.
Kedua, modernisasi program pelatihan bagi guru prasekolah dan administrator pendidikan sesuai dengan standar internasional merupakan kebutuhan mendesak. Program pelatihan tersebut perlu memastikan bahwa mereka memenuhi standar nasional dan regional untuk kompetensi pedagogis, mengintegrasikan secara mendalam pengetahuan tentang psikologi anak, teknologi digital, kecerdasan buatan (AI), dan manajemen sekolah, sambil menghubungkan erat pelatihan praktis, penelitian, dan inovasi.
Menentukan secara jelas kompetensi pedagogis yang perlu dikembangkan oleh mahasiswa – yang terkait dengan karakteristik profesi dalam konteks pendidikan anak usia dini modern dan Industri 5.0 – sangatlah penting. Fokusnya harus mencakup kualitas humanistik, standar profesional, kompetensi pedagogis digital, keterampilan pengasuhan dan pendidikan anak, kemampuan komunikasi lintas budaya, kreativitas, dan berpikir kritis.
Sistem kompetensi ini akan membantu mahasiswa pendidikan anak usia dini mempersiapkan diri untuk menerapkan teknologi digital dan kecerdasan buatan dalam inovasi metode pendidikan, sekaligus secara efektif melaksanakan tugas-tugas profesional dalam konteks pendidikan modern.
Guru prasekolah membutuhkan pelatihan yang sistematis dan menyeluruh di perguruan tinggi pendidikan guru. Tenaga kerja ini harus dibekali dengan kompetensi profesional dan kualitas pribadi yang memadai, serta pemahaman yang benar tentang profesi tersebut, untuk memenuhi tuntutan masyarakat yang semakin tinggi dan sepenuhnya menjalankan misi seorang guru di lembaga pendidikan prasekolah. - Dr. Trinh Thi Xim.
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dao-tao-giao-vien-trong-boi-canh-moi-post760223.html
Komentar (0)