Usulan-usulan inovatif ini menunjukkan pergeseran arah yang signifikan: pola pikir dari normatif ke perkembangan, pendekatan dari administratif ke berbasis kompetensi, dan model penilaian yang beralih dari statis ke membina dan mempromosikan pertumbuhan akademik para anggota fakultas.
Perbaiki sistem penilaiannya.
Saat ini, ketika membahas "standar" untuk dosen universitas, sebagian besar institusi masih merujuk pada standar gelar profesional yang tercantum dalam Surat Edaran 40/2020/TT-BGDĐT dan diubah dalam Surat Edaran 04/2022/TT-BGDĐT.
Profesor Madya Tran Thanh Nam - Wakil Rektor Universitas Pendidikan (Universitas Nasional Vietnam, Hanoi) - berkomentar bahwa peraturan saat ini sebagian besar berfokus pada persyaratan administratif seperti ijazah, sertifikat, dan jabatan, sementara gagal menilai efektivitas aktual dalam pengajaran dan penelitian.
Beberapa kriteria hanya bersifat formal dan tidak secara akurat mencerminkan kompetensi pedagogis atau sejauh mana hal itu memengaruhi kualitas pembelajaran siswa. Misalnya, mewajibkan dosen untuk memiliki "sertifikat pengembangan profesional" terkadang menyebabkan situasi di mana mereka hanya sekadar memenuhi persyaratan, alih-alih fokus pada peningkatan kemampuan mengajar mereka secara sungguh-sungguh.
Regulasi saat ini juga tidak memiliki mekanisme untuk mengevaluasi dampak dan kualitas pengajaran dan penelitian. Secara khusus, terdapat kekurangan kriteria kuantitatif atau kualitatif yang mencerminkan efektivitas aktual, seperti tingkat kemajuan siswa, umpan balik siswa, inovasi dalam metode pedagogis, atau dampak kegiatan penelitian terhadap praktik dan masyarakat.
Evaluasi dosen saat ini terutama didasarkan pada jumlah tugas dan hasil karya (artikel, proyek penelitian, dll.), sementara tidak ada ukuran yang jelas tentang kualitas dan dampaknya. Hal ini dengan mudah mengarah pada mentalitas "berorientasi pada pencapaian", di mana anggota fakultas sangat fokus pada pemenuhan target daripada benar-benar meningkatkan kualitas pendidikan.
Menurut Profesor Madya Tran Thanh Nam, keterbatasan lainnya adalah standar profesional saat ini belum sepenuhnya diperbarui untuk memenuhi persyaratan transformasi digital. Draf Surat Edaran baru tersebut telah menambahkan kriteria "kompetensi dalam menerapkan teknologi informasi dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi," dengan mempertimbangkan hal ini sebagai persyaratan wajib.
Namun, kontennya masih perlu lebih spesifik, seperti kemampuan merancang kelas daring, menggunakan AI dalam dukungan pengajaran, atau menganalisis data pembelajaran siswa. Saat ini, standar baru hanya mensyaratkan "mengetahui cara menggunakan teknologi informasi," tanpa mendefinisikan secara jelas transformasi digital dalam kegiatan pengajaran dan penelitian, dan tanpa memperbarui persyaratan bagi dosen untuk menguasai AI.
Dalam konteks meningkatnya kecerdasan buatan, kompetensi digital telah menjadi faktor vital bagi para dosen untuk menguasai teknologi, berinovasi dalam metode, dan meningkatkan kualitas pelatihan; oleh karena itu, standar profesional perlu lebih menekankan kompetensi ini.
Lebih lanjut, menurut Profesor Madya Tran Thanh Nam, peraturan saat ini tidak secara kuat mendorong peran dosen dalam integrasi internasional dan kontribusi sosial. Draf Surat Edaran tersebut telah menambahkan tugas "melayani masyarakat" ke semua posisi, tetapi kriteria evaluasinya masih umum dan kurang memiliki mekanisme kuantitatif spesifik seperti partisipasi dalam proyek masyarakat, konsultasi kebijakan, dan transfer pengetahuan ke dunia usaha…
Mengenai kerja sama internasional, selain persyaratan kemampuan berbahasa asing, saat ini belum ada kriteria untuk mengukur tingkat partisipasi dosen dalam jaringan akademik global, penelitian bersama dengan mitra asing, atau program pertukaran dosen. Hal ini tidak sejalan dengan orientasi menuju integrasi dan peningkatan kualitas pendidikan tinggi di era baru.
"Standar profesional perlu disesuaikan untuk mendorong para dosen agar proaktif berintegrasi, sehingga dapat belajar dari pengalaman internasional dan berkontribusi dalam meningkatkan citra pendidikan tinggi Vietnam," usul Profesor Madya Tran Thanh Nam.
Menetapkan standar profesional
Dalam mengusulkan pengembangan standar profesional bagi dosen, Dr. Cu Ngoc Phuong - Kepala Departemen Teori Politik, Universitas Nguyen Tat Thanh - menekankan enam bidang utama: restrukturisasi standar profesional berdasarkan kerangka kompetensi inti; penetapan standar berdasarkan peta jalan pengembangan akademik; menghubungkan standar profesional dengan filosofi pendidikan humanistik dan liberal; mempertimbangkan kompetensi digital sebagai komponen penting dari profesi dosen dalam konteks saat ini; memperkuat kriteria integrasi internasional dan koneksi bisnis; dan menciptakan budaya evaluasi berdasarkan kompetensi dan kualitas profesional.
Menurut Dr. Cu Ngoc Phuong, membangun standar profesional di pendidikan tinggi membutuhkan pergeseran strategis dari pola pikir manajemen administratif ke pendekatan berbasis kompetensi yang praktis. Alih-alih sekadar mencantumkan tugas, standar berbasis kompetensi akan menyoroti identitas akademik para dosen – mata pelajaran yang terkait dengan misi menciptakan pengetahuan, berinovasi, dan melayani masyarakat.
Sejalan dengan semangat pendidikan liberal dan tren pendidikan modern, struktur standar profesional harus dirancang berdasarkan lima kompetensi utama: kompetensi pedagogis universitas, kompetensi penelitian ilmiah, kompetensi pengabdian masyarakat, kompetensi integrasi internasional, dan kompetensi transformasi digital. Jika disistematiskan, standar tersebut tidak hanya akan menjadi alat untuk mengevaluasi dan memverifikasi kualitas, tetapi juga prinsip panduan untuk pengembangan profesional berkelanjutan bagi para dosen.
Menekankan pentingnya penetapan standar profesional berdasarkan peta jalan pengembangan akademik, Dr. Cu Ngoc Phuong berpendapat bahwa sistem standar harus dibangun sebagai kerangka acuan pengembangan berkelanjutan, yang mencerminkan pertumbuhan profesional dosen di setiap tahap karier mereka. Alih-alih hanya mendeskripsikan kompetensi pada titik waktu tertentu, standar tersebut harus menunjukkan fleksibilitas dan dinamisme, membantu dosen mengidentifikasi posisi mereka saat ini sekaligus membimbing mereka menuju langkah selanjutnya dalam perjalanan karier mereka.
Pendekatan ini memungkinkan pengakuan terhadap beragam peran dan kontribusi di setiap tingkatan, sekaligus memotivasi para dosen untuk membangun tujuan jangka panjang, menumbuhkan identitas akademik, dan mengembangkan kompetensi yang mendalam. Peta jalan ini mencerminkan sifat dialektis pengembangan profesional, mengubah standar profesional dari sekadar alat penilaian menjadi prinsip panduan untuk pembelajaran sepanjang hayat, yang konsisten dengan sifat pengetahuan, sains, dan tuntutan baru pendidikan tinggi yang selalu berubah.
Mengenai persyaratan untuk menyelaraskan standar profesional dengan filosofi pendidikan humanistik dan liberal, Dr. Cu Ngoc Phuong percaya bahwa standar profesional bagi dosen universitas akan menjadi lebih komprehensif dan mendalam ketika dikaitkan dengan nilai-nilai inti pendidikan modern. Nilai-nilai seperti penghormatan terhadap martabat manusia, kebebasan akademik, berpikir kritis, dialog, dan kerja sama bukan hanya persyaratan etika tetapi juga fondasi untuk membentuk budaya akademik yang sehat.
Oleh karena itu, selain kriteria profesional, standar profesional perlu mengintegrasikan persyaratan yang berkaitan dengan etika akademik, tanggung jawab sosial, dan semangat pencerahan – yang diwujudkan dalam kemampuan untuk mendorong pemikiran independen, menumbuhkan semangat belajar sepanjang hayat, dan mendorong perluasan pengetahuan. Kriteria ini berkontribusi untuk menegaskan peran dosen tidak hanya sebagai penyebar pengetahuan, tetapi juga sebagai subjek budaya, pemimpin kehidupan intelektual, dan faktor penting dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang manusiawi dan membebaskan.
“Menetapkan standar pada periode saat ini membutuhkan kombinasi harmonis antara keahlian profesional, nilai-nilai humanistik dan liberal, persyaratan integrasi, dan kemampuan beradaptasi dengan inovasi teknologi. Serangkaian standar yang dirancang di atas fondasi ini tidak akan mereduksi peran dosen menjadi tugas-tugas teknis, tetapi menegaskan mereka sebagai subjek penciptaan pengetahuan, pencipta budaya akademik, dan agen penting pembangunan sosial.”
Pada saat yang sama, ketika standar profesional dipadukan dengan mekanisme evaluasi ilmiah dan humanistik yang mendorong inovasi, hal tersebut dapat menjadi kekuatan pendorong bagi para dosen untuk terus meningkatkan kualitas pengajaran, memperluas kemampuan penelitian mereka, dan meningkatkan dampak mereka terhadap masyarakat. Hal ini berkontribusi pada pengembangan ekosistem universitas yang berbasis pada pengetahuan, integritas akademik, dan tanggung jawab sosial,” tegas Dr. Cu Ngoc Phuong.
Multidimensi - Fleksibel - Substantif
Ibu Do Ngoc Anh, seorang dosen Teknologi Informasi di Universitas Terbuka Hanoi, berpendapat bahwa Surat Edaran 40/2020/TT-BGDĐT (yang telah diubah dengan Surat Edaran 04/2022/TT-BGDĐT) pada dasarnya telah memenuhi "misinya" pada periode sebelumnya. Namun, dalam konteks baru dan mengingat tuntutan pendidikan tinggi modern, pengembangan Standar Profesional untuk Dosen perlu mengikuti pendekatan "multidimensi - fleksibel - substantif".
Menurut Ibu Do Ngoc Anh, alih-alih menerapkan standar yang kaku, para dosen sebaiknya diberi kebebasan untuk memilih arah pengembangan diri mereka secara bertahap dalam jangka waktu 3-5 tahun, misalnya: meningkatkan proporsi persyaratan publikasi internasional dan mengurangi jam mengajar; berfokus pada peningkatan kualitas perkuliahan, inovasi metode, dan penyusunan buku teks, alih-alih berfokus pada kuantitas publikasi ilmiah; atau memprioritaskan kegiatan transfer teknologi, konsultasi bisnis, dan pelaksanaan proyek praktis.
Selain itu, kerangka kompetensi digital perlu diintegrasikan ke dalam sistem standar dengan struktur hierarkis, misalnya: mengetahui cara menggunakan alat LMS/E-learning dasar; mampu menghasilkan materi pembelajaran digital dan video ceramah; memiliki kemampuan untuk menerapkan AI dan Big Data untuk mempersonalisasi pembelajaran bagi siswa.
"Sebagai seorang dosen, saya berharap standar profesional ini dapat berfungsi sebagai peta panduan yang cukup fleksibel bagi setiap dosen untuk mengembangkan kekuatan mereka dan berkontribusi secara efektif terhadap perkembangan pendidikan nasional," ujar Ibu Do Ngoc Anh.
Dengan menekankan unsur fleksibilitas, Profesor Madya Tran Thanh Nam menyarankan agar, alih-alih menerapkan standar yang kaku untuk semua kasus, standar profesional sebaiknya dirancang sebagai kerangka kerja terbuka dengan kelompok kriteria utama, yang memungkinkan berbagai jalur bagi dosen untuk mencapai standar tersebut. Kerangka kerja tersebut dapat mencakup kompetensi inti termasuk: kompetensi pengajaran dan dukungan mahasiswa; kompetensi penelitian dan penciptaan pengetahuan; kompetensi aktivitas profesional dan pengabdian masyarakat; dan kompetensi integrasi digital dan internasional.
Oleh karena itu, setiap dosen dapat memenuhi standar profesional melalui berbagai kombinasi pencapaian di berbagai bidang kompetensi, selama tujuan kualitas secara keseluruhan terjamin. Pendekatan ini tidak hanya membantu memberikan penilaian yang lebih komprehensif tetapi juga secara akurat mengenali kekuatan setiap individu, yang sesuai dengan karakteristik khusus universitas riset elit atau universitas aplikasi praktis.
Selain kriteria kuantitatif, para ahli menyarankan untuk melengkapi metode evaluasi kualitatif berdasarkan bukti dampak praktis. Salah satu sarannya adalah membangun profil kompetensi fakultas, di mana anggota fakultas melaporkan sendiri hasil inovasi profesional dengan bukti seperti umpan balik mahasiswa, produk penelitian terapan, atau surat rekomendasi dari mitra.
Pada saat yang sama, perlu dibentuk mekanisme untuk mengumpulkan umpan balik dari mahasiswa dan kolega guna mengevaluasi efektivitas pengajaran. Model evaluasi multi-sumber—penilaian diri, evaluasi dari mahasiswa, kolega, dan manajemen—akan secara objektif mencerminkan kompetensi aktual dan mengurangi tekanan untuk mengejar kriteria formal.
Selain itu, Profesor Madya Tran Thanh Nam juga memberikan beberapa saran lain seperti: mempromosikan penerapan AI dan teknologi dalam memantau dan mengevaluasi kinerja kerja; melengkapi sistem dengan mikro-kredensial untuk menggantikan persyaratan sertifikat pelatihan formal; membangun kerangka kompetensi yang dikategorikan berdasarkan tingkat pengembangan profesional dan orientasi spesialisasi; dan meningkatkan persyaratan kualitas penelitian untuk membatasi pengejaran kuantitas dalam publikasi.
Mereformasi standar profesional bagi dosen bukan sekadar menyesuaikan dokumen peraturan, tetapi merupakan langkah strategis untuk menyeimbangkan tata kelola dan dunia akademis; bertujuan membangun tim pendidik dengan kompetensi komprehensif, visi akademis, dan kemampuan untuk berkontribusi pada pengembangan pendidikan tinggi dalam konteks baru. Ini juga merupakan fondasi bagi pembangunan berkelanjutan lembaga pendidikan tinggi, peningkatan integrasi internasional, dan kontribusi efektif terhadap pembangunan nasional. - Dr. Cu Ngoc Phuong
Sumber: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-chuyen-tu-duy-tu-quy-pham-sang-phat-trien-post760300.html
Komentar (0)