Standar profesional untuk guru pendidikan berkelanjutan: Persyaratan mendesak dari praktik

Kesenjangan standar pekerjaan

Bapak Le Van Hoa - Direktur Pusat Pendidikan Berkelanjutan - Teknologi Informasi, Bahasa Asing Provinsi Quang Tri, mengatakan bahwa fasilitas pendidikan berkelanjutan ditugaskan untuk melakukan banyak tugas beragam guna memenuhi kebutuhan masyarakat akan pendidikan berkelanjutan dan pembelajaran seumur hidup.

Struktur organisasi, fungsi, dan tugas masing-masing fasilitas bergantung pada kebutuhan pembelajaran di wilayah tersebut dan beragamnya kelompok usia, sehingga staf pengajar sulit diseragamkan. Namun, di fasilitas pendidikan reguler, staf pengajar sering dibagi menjadi dua kelompok utama: Guru yang mengajar program literasi, guru pendidikan berkelanjutan di tingkat SMP dan SMA, serta guru kejuruan.

Kenyataannya, hanya guru pendidikan umum dan guru kejuruan yang dievaluasi berdasarkan standar profesional tertentu. Namun, guru budaya di lembaga pendidikan reguler, meskipun direkrut dari siswa penuh waktu atau ditransfer dari lembaga pendidikan umum, tidak dievaluasi berdasarkan standar profesional. Ketimpangan ini perlu segera diatasi.

Saat ini, program pendidikan umum untuk sekolah menengah atas pada dasarnya terpadu dan setara dengan program pendidikan umum; siswa pendidikan umum mempelajari buku teks yang sama, mengikuti ujian kelulusan sekolah menengah atas yang sama dengan siswa pendidikan umum, dan dievaluasi sama.

Namun, karena perbedaan jumlah siswa SMA di pusat pendidikan berkelanjutan, beberapa unit hanya memiliki beberapa lusin siswa. Oleh karena itu, struktur pengajar di fasilitas pendidikan berkelanjutan juga berbeda. Beberapa unit hanya memiliki 1 hingga 2 pengajar untuk setiap mata pelajaran, sehingga sulit menciptakan lingkungan belajar yang profesional. Para pengajar tidak dievaluasi secara sistematis berdasarkan standar profesional, sehingga mereka berada pada posisi yang kurang menguntungkan dan berisiko tertinggal dalam keterampilan mereka.

Berdasarkan analisis di atas, Bapak Le Van Hoa menegaskan perlunya penerbitan standar profesional bagi guru di lembaga pendidikan berkelanjutan. Hal ini tidak hanya memotivasi guru di lembaga pendidikan berkelanjutan untuk meningkatkan keahlian dan keterampilan profesional, tetapi juga menciptakan keadilan dalam mengevaluasi tim. Hal ini juga menjadi dasar bagi transfer guru yang fleksibel antara pendidikan umum dan pendidikan berkelanjutan, yang berkontribusi pada penyelesaian masalah kelebihan dan kekurangan guru di tingkat lokal.

Menurut Bapak Hoang Tien Dung - Direktur Pusat Pendidikan Berkelanjutan Hai Duong - Bahasa Asing, Teknologi Informasi (Kota Hai Phong), saat ini, guru yang mengajar program pendidikan berkelanjutan mengikuti standar jabatan profesional guru sekolah menengah pertama dan atas sesuai dengan program pendidikan berkelanjutan yang ditugaskan untuk mereka ajar.

Sementara itu, tim ini harus memenuhi standar jabatan profesi guru SMP atau SMA sebagaimana diatur dalam Surat Edaran Nomor 03, 04/2021/TT-BGDDT (sebagaimana diubah dan ditambah dalam Surat Edaran Nomor 08/2023/TT-BGDDT).

Penerapan standar jabatan profesi guru SMP atau SMA kepada guru pendidikan berkelanjutan masih bersifat "terpaksa", karena tim ini mempunyai ciri khas tersendiri baik dari segi budaya mengajar maupun pembinaan vokasional, bimbingan karier; di samping mengajar, mereka juga mesti rutin melaksanakan tugas administratif dan bisnis.

Hal ini juga menjadi alasan mengapa tidak ada pelatihan khusus bagi guru pendidikan berkelanjutan, yang berdampak pada kualitas tim. Oleh karena itu, Bapak Hoang Tien Dung menegaskan bahwa penerbitan standar profesional khusus bagi guru di lembaga pendidikan berkelanjutan merupakan kebutuhan mendesak.

Tambahkan kriteria spesifik

Mempelajari rancangan Surat Edaran yang mengatur standar profesional bagi guru lembaga pendidikan berkelanjutan, Bapak Tran Quang Tu - Direktur Pendidikan Kejuruan Ba Tri - Pusat Pendidikan Berkelanjutan (provinsi Vinh Long ), sangat menghargai struktur yang jelas, dengan pengaturan tugas, kualifikasi, dan standar kapasitas sesuai dengan setiap jenjang jabatan.

Draf tersebut mencakup tugas-tugas umum pendidikan berkelanjutan, seperti pemberantasan buta huruf, mempopulerkan, menyelidiki kebutuhan pembelajaran lokal, praktik di perusahaan, memberikan konseling karier, dan berpartisipasi dalam kegiatan kelompok produksi/jasa. Tugas-tugas di tingkat yang lebih tinggi menunjukkan profesionalisasi dengan persyaratan untuk menyusun program dan materi pembelajaran; menilai, mengevaluasi, dan menguji keahlian; mengembangkan strategi pusat; menjadi guru inti, reporter, dll.

Menanggapi draf tersebut, Bapak Tran Quang Tu mengatakan bahwa perlu merinci kapasitas transformasi digital para manajer dan guru di pusat pendidikan vokasi dan pendidikan berkelanjutan. Saat ini, draf tersebut hanya menyatakan "kemampuan untuk menerapkan teknologi informasi" secara umum. Selain itu, draf tersebut juga menambahkan kapasitas untuk mengetahui cara membangun perkuliahan digital, materi pembelajaran digital, mengoperasikan sistem LMS, menyelenggarakan kelas daring, mengelola catatan elektronik, dan merancang kegiatan belajar mandiri terbimbing bagi siswa.

Kriteria untuk mengevaluasi guru pendidikan berkelanjutan perlu dikuantifikasi lebih jelas. Draf tersebut mencakup beberapa kriteria umum yang sulit dievaluasi sendiri; misalnya, "membangun prestise profesional", "memiliki pengetahuan mendalam", "pemahaman mendalam tentang karakteristik psikologis peserta didik". Saya rasa perlu dijelaskan dengan bukti spesifik: Produk profesional, jumlah jam pengajaran mendalam, bukti pendukung bagi peserta didik...

"Sekaligus, tambahkan kriteria untuk mendukung pembelajar berkebutuhan khusus, seperti pembelajar yang lebih tua, putus sekolah, pembelajar dengan kapasitas intelektual terbatas, kapasitas belajar, dll. Sekaligus, perjelas hubungan antara standar pendidikan berkelanjutan dan standar guru umum untuk menciptakan konsistensi ketika ada kebutuhan rotasi di antara kedua bidang tersebut," usul Bapak Tran Quang Tu.

Menurut Bapak Dang Ngoc Thang - Direktur Pusat Pendidikan Kejuruan - Pendidikan Berkelanjutan Doan Hung (Phu Tho), pemberlakuan standar profesional bagi guru lembaga pendidikan berkelanjutan menegaskan posisi pendidikan berkelanjutan, menciptakan kerangka hukum terpadu untuk mengevaluasi dan meningkatkan kualitas tim, memenuhi persyaratan pengembangan pendidikan terbuka dan pembelajaran sepanjang hayat.

Mengomentari draf tersebut, Bapak Dang Ngoc Thang mengatakan bahwa perlu menambahkan kriteria yang mencerminkan karakteristik pendidikan berkelanjutan, seperti organisasi kelas yang fleksibel, bentuk organisasi, dan peserta didik yang beragam; menambahkan persyaratan tentang kapasitas untuk mengoordinasikan pelatihan budaya dan kejuruan; pada saat yang sama, memperluas kriteria untuk menerapkan teknologi informasi dan transformasi digital dalam pengajaran dan pembelajaran.

Menurut rancangan Surat Edaran yang mengatur standar profesional bagi guru lembaga pendidikan berkelanjutan, standar etika profesional bagi guru pendidikan berkelanjutan secara umum diatur.

Peraturan tentang standar pelatihan dan pembinaan merupakan warisan dari peraturan yang berlaku saat ini untuk setiap jabatan profesi tingkat III, II, dan I bagi guru umum dan guru pendidikan vokasi yang mengajar di tingkat sekolah dasar. Standar kompetensi, keterampilan, dan kriteria profesional dirancang untuk memastikan guru dapat melaksanakan tugas yang diberikan sesuai dengan jabatannya.

Kesenjangan standar pekerjaan

Tambahkan kriteria spesifik

Komentar (0)