Mengapa 'satu program, banyak buku teks'?

Kebijakan 'satu kurikulum, banyak buku pelajaran' bukanlah ide baru, tetapi hasil dari lebih dari satu dekade penelitian, diskusi dan penerbitan resolusi oleh Partai, Majelis Nasional dan Pemerintah.

Orang tua di Kota Ho Chi Minh membeli buku pelajaran untuk anak-anak mereka guna mempersiapkan tahun ajaran baru - Foto: NHU HUNG

Resolusi 29 (2013) tentang inovasi mendasar dan komprehensif dalam pendidikan dan pelatihan menekankan "diversifikasi materi pembelajaran, sosialisasi penyusunan buku teks, dan setiap mata pelajaran memiliki satu atau beberapa buku standar".

Kebijakan ini ditetapkan dalam Resolusi 88/2014 Majelis Nasional, ditegaskan kembali oleh Kesimpulan 91 (2024) Politbiro , dan dilaksanakan oleh Resolusi 51 (2025) Pemerintah.

Program pendidikan terpadu, dengan banyak buku teks standar, pengawasan ketat, dan transparansi, adalah jalan yang telah dipilih dan harus dijalani Vietnam dengan teguh. Hanya dengan demikian, reformasi pendidikan tidak hanya akan menjadi sebatas kertas, tetapi menjadi kekuatan pendorong nyata untuk meningkatkan pengetahuan masyarakat, melatih sumber daya manusia, dan memajukan negara di era integrasi.

Resolusi dan undang-undang: landasan yang tak terpisahkan

Dokumen-dokumen di atas konsisten: Vietnam harus menerapkan program pendidikan umum yang terpadu, atas dasar itu memungkinkan setiap mata pelajaran memiliki banyak buku teks yang sesuai untuk program tersebut untuk memastikan standar pengetahuan nasional dan mendorong kreativitas serta memenuhi beragam kebutuhan siswa.

Ini adalah pilihan strategis, bukan eksperimen sementara.

Vietnam bukan satu-satunya negara yang menerapkan model multi-buku teks. Banyak sistem pendidikan maju seperti Jepang, Korea, Prancis, dan AS telah lama menerapkan model ini dan terbukti efektif.

Banyaknya buku teks bukan berarti kekacauan. Kuncinya adalah manajemen dan pemantauan kualitas, bukan kuantitas. Jika diterapkan dengan tepat, model ini tidak hanya meningkatkan kualitas materi pembelajaran melalui persaingan yang sehat, tetapi juga membantu siswa dalam berbagai kondisi mengakses pengetahuan dengan cara yang lebih tepat.

Rasa frustrasi itu disebabkan oleh cara melakukan sesuatu, bukan kebijakannya.

Kekhawatiran para pemilih tentang kebingungan dalam memilih buku, atau kekhawatiran tentang kepentingan kelompok, sepenuhnya beralasan. Namun, alasan utamanya bukan terletak pada kebijakan banyak buku teks, melainkan pada kurangnya transparansi dan keseragaman dalam penerapannya.

Pemilihan buku di banyak tempat kurang transparan, sehingga menimbulkan keraguan tentang kualitas dan keadilan. Banyak guru dan sekolah mengeluh bahwa pemilihan buku dipengaruhi oleh faktor-faktor di luar keahlian mereka.

Meskipun sudah diinformasikan dan dijelaskan dengan jelas, banyak siswa dan orang tua masih khawatir tentang kemungkinan ketidakadilan dalam ujian bagi siswa yang mempelajari buku teks yang berbeda.

Celah-celah inilah yang menyebabkan munculnya mentalitas ingin kembali ke "satu set buku" - sesuatu yang tidak lagi sesuai dengan tujuan inovasi dan integrasi.

Mempertahankan satu set buku teks dapat menciptakan keseragaman formal tetapi memiliki banyak konsekuensi.

Pertama, hal itu mudah menimbulkan monopoli, menghilangkan motivasi untuk berinovasi dan berkreasi dalam penyusunan buku.

Kedua, dengan beragamnya karakteristik budaya, masyarakat, dan kondisi pembelajaran di Vietnam, seperangkat buku sulit untuk memenuhi kebutuhan siswa dari daerah pegunungan, terpencil, dan perkotaan secara merata.

Ketiga, dengan tetap memelihara seperangkat buku "negara" (yang sebenarnya dibuat oleh perusahaan milik negara) berarti terus mengambil uang dari anggaran, sementara biaya ini dapat ditabung untuk hal-hal lain.

Lebih penting lagi, pendidikan modern bukan hanya tentang mentransfer pengetahuan, tetapi juga harus mengembangkan pemikiran kritis, pembelajaran mandiri, dan keterampilan kreatif. Hal ini sulit dicapai jika semua siswa mengikuti model yang kaku dan tidak fleksibel.

Kembali ke model lama tidak hanya bertentangan dengan tren internasional, tetapi juga menghambat upaya untuk meningkatkan intelijen dan daya saing Vietnam.

Bagaimana beberapa buku teks bisa menjadi motivasi?

Alih-alih terjebak dalam perdebatan "satu atau banyak buku teks", penting untuk memastikan kebijakan banyak buku teks beroperasi secara transparan, adil, dan efektif. Beberapa solusi kunci yang perlu diterapkan:

1. Jadikan penilaian dan akreditasi transparan: publikasikan kriteria, undang pakar independen, perwakilan guru, dan orang tua untuk berpartisipasi dalam dewan.
2. Pastikan keadilan dalam ujian: ujian dan tes didasarkan pada standar kurikulum, tanpa bias terhadap buku teks mana pun.
3. Mengendalikan harga buku dan mendukung siswa kurang mampu, memperluas penerima manfaat kebijakan pendanaan untuk membeli buku pelajaran dan perlengkapan sekolah.
4. Pelatihan dan pemberdayaan guru: guru perlu dilatih dan memiliki hak untuk memutuskan pemilihan buku teks berdasarkan keahlian mereka, tanpa tekanan eksternal.
5. Menerapkan teknologi dan materi pembelajaran digital untuk meningkatkan akses dan mendukung metode pembelajaran modern.

Kembali ke topik

DR. TO VAN TRUONG

Sumber: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm