AI時代の宿題

私の十代の頃は、授業でも家でも課題でいっぱいでした。宿題をすることは、情報を思い出す手段であると同時に、知識を発見する過程で忍耐力を養う手段でもありました。

しかし、人工知能（AI）の登場と爆発的な発展により、指示するだけで答えが瞬時に現れるようになりました。課題は、このような状況において、教師が宿題の役割をどのように維持していくかということです。

生徒の作品、誰の答え？

英語を話す私にとって、練習問題は学んだことを定着させるのに役立ちます。中学校で習った内容、例えば現在形や不規則動詞などは今でも覚えていて、それを表現することができます。これは宿題のおかげです。宿題は退屈なこともありましたが。宿題は、私が英語を習得する道のりを前進させる上で、大きな助けになったと言っても過言ではありません。

著者は、YSEALI プログラムの活動について何が明確で何が不明確であるかについて考察します。

写真：被写体提供

英語を教え始めた頃、課題は生徒の能力を評価する強力なツールとなりました。一つ一つの文、間違い、単語の使い方などを通して、知識のギャップを把握し、より効果的な指導内容と指導法を作り上げていくことができました。そのため、今でもレッスン中とレッスン後に生徒のために練習問題を取り入れています。

私が学生たちに常に注意喚起しているのは、課題に取り組む際にAIの使用を制限することです。同時に、学習者が主体的に考え、アイデアを形成することを促すためにAIを活用することのメリットとデメリットについて議論し、分析しています。しかしながら、私が懸念しているのは、AIの影響が強く残り、個人の努力が全く見られない解答が依然として存在することです。

例えば、平均的な能力を持つ生徒は、宿題の語彙問題の大部分に正解するかもしれません。しかし、授業中に問題を変えてフィードバックを求めると、この生徒は関連付けができず、学んだ内容を忘れてしまうことがよくありました。さらに、穴埋め問題で答えを太字にするなど、生徒の提出方法はAIによるフィードバックに似ていました。

別の例では、比較的能力の高い生徒が宿題の答えを流暢に話すことができました。実は、生徒は事前に答えを用意し、AIを使ってスピーチを編集・録音していたことが分かりました。授業中、生徒は時折ためらい、宿題の答えに比べて流暢さが欠けていました。

アン・トゥアンさん（右から4人目）は、チルドレンズ・ヒーリング・アート・プロジェクト（米国）の体験学習プログラムを訪問し、参加しています。

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直感的には、生徒の課題にはAIの介入があり、ツールを使って確認することさえできるだろうと結論づけられました。しかし、AIへの依存は、課題を完了できないことへの不安、自分のアイデアが良くないのではないかという恐れ、自信のなさ、さらには教師やクラスへの不安など、多くの根本的な問題を反映しているため、生徒に恣意的に質問することは避けるべきでしょう。

試験の準備をしている者としての私の責任は、欠点を見つけることではなく、そうした懸念を理解して対処し、より効果的な演習を設計することです。

学習と実践のために

AIの応用が広く普及する中で、課題の役割と重要性は依然として重要です。課題の維持と評価の方法を再構築し、学習者が真に学び、実践できる場を提供することが課題です。

有効なアプローチの一つは、個別化です。課題は学習者自身の体験に焦点を当てることができます。例えば、英語学習アプリを初めて使った時のことを振り返ったり、学習習慣を説明したりといったものです。また、生徒には自宅で自分の動画を録画し、授業で話し合われた内容や要素を分析させるようにしています。こうすることで、課題はもはや暗記力を示すものではなく、表現力を養うレッスンへと変化します。

「宿題」が単なる宿題以上のものになるとき

2024年にSAGE Open誌に掲載されたファテメ・チェラギ氏とメラク・ラヒミ氏の研究によると、宿題は毎日の練習ができるという点から、英語力向上のための強力なツールであることに多くの学者が同意している。

これらの練習は、文法と語彙の強化にとどまらず、読解力とライティング力を伸ばし、自学自習の習慣を育みます。初期段階では、暗記練習を通して基本的な文法と語彙を習得します。レベルが上がるにつれて、段落構成、読解、文章分析といった柔軟な応用スキルへと練習内容が移行していきます。

研究によると、教師からのフィードバックがあり、実生活の経験と結びついた個別課題は、学習者の学習意欲と言語能力の向上に大きく貢献することが示されています。さらに、最近の研究では、 探究、プロジェクト、実践的な練習を含む課題は、学習意欲と言語能力を向上させることが示されています。

言い換えれば、宿題は単なる課題ではなく、知識をスキルに変換し、学習者が思考習慣を身につけ、最終的には外国語とともに真に生活する機会なのです。

AIが瞬時に答えを出せる時代において、評価プロセスは結果だけでなく、プロセスに重点を置く必要があります。私はよく生徒にプロセスノートをつけるように勧めますが、これは生徒を管理するためではなく、自分の考えを振り返り、最初のバージョンと修正版を比較できるようにするためです。生徒が各段階で進歩を実感するにつれて、宿題は義務ではなく、振り返りの機会になります。

私はAIをより慎重に活用することを提唱しています。ほとんどの授業で、生徒に課題のどの部分をAIの支援に頼っているのかを明確に示すよう、繰り返し注意喚起しています。宿題の復習セッションでは、AIのフィードバックと生徒自身の修正内容を比較検討し、長所と短所を明確にすることで、AIへの過度な依存を避けるよう促しています。

結局のところ、AI と人間の関係は切り離せないものなので、学習者がこのツールを正しく使用できるように指導する方が、使用を禁止するよりも効果的です。

結局のところ、最も重要なのは、教室からAIを排除することではなく、学習者が学習の過程において「人間的」な側面をどのように維持できるかを指導することだと私は考えています。これには、好奇心、忍耐力、そして自ら答えを見つける喜びが含まれます。

出典: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm