段階的な実施計画が必要です。

過去10年間、ベトナムにおける外国語教育と学習は、特に社会経済状況が良好な地域や大都市において急速に発展しました。規模の拡大に伴い、教育と学習の質も向上し、学習者と教師双方のアプローチの多様性と豊かさに反映されています。

専門家は、学校で英語を第二言語に段階的に移行していくことは、当初は容易ではないと考えています。しかし、法的枠組み、実務上の有効性、そして専門知識とインフラへの投資が、この重要な取り組みを実施するための良好な基盤となるため、不可能ではありません。

セミナーにおいて、ハノイ国家大学外国語大学副学長のハ・レ・キム・アン准教授は、過去10年間でベトナムの英語教育は多くの前向きな変化を遂げてきたと述べました。外国語全般、特に英語に関するいくつかの法的枠組みが制定されました。党、政府、 教育訓練省の尽力による「外国語プロジェクト2020」の積極的な実施に加え、中等教育および大学レベルにおける英語教育と英語教師の育成が注目を集め、一定の成果を上げています。

教育訓練省の2023年度年次報告会で発表された調査結果によると、生徒の大多数が英語学習に興味を持っていることが示されました。これは、中等学校における英語教育の推進、そして英語の第二言語化を徐々に進める上で好ましい状況です。

ブリティッシュ大学ベトナム校（BUV）のマーケティング・コミュニケーションディレクター、ヴォ・ホン・ハン氏によると、英語に堪能な学生は多くの教育機会に恵まれるという。例えば、英語力があれば英語圏への扉が開かれる。英国、米国、オーストラリア、カナダなど、世界の教育先進国はすべて英語を使用している。優れた英語力があれば、奨学金など、適切な機会を見つけるための武器となる。たとえ留学が不可能であっても、ベトナム国内で同様の機会が開かれる可能性がある。

地元の教育管理機関の立場から、バーディン区（ハノイ）教育訓練局長のレ・ドゥック・トゥアン博士は、外国語教育全般、特に英語教育における一般的な困難は、主に2つの問題に起因すると述べました。第一に、教師の不足は量的にも質的にも深刻です。この原因は、給与問題から大学の学生募集元に至るまで、代表団によって広範囲に分析されました。

第二に、2018年度の一般教育課程の目標は設定されたものの、その実施過程において、教師は試験対策のみを目的とした指導、生徒は試験合格のための学習、そして保護者は成績評価のために子どもを登録するといった状況が生まれています。結果として、外国語教育の目的が歪められてしまいました。生徒たちは読み書きには自信を持つかもしれませんが、コミュニケーション能力は依然として限られています。

国会文化教育委員会のグエン・ティ・マイ・ホア副委員長は、学校で英語を第二言語にするという目標を達成するためには、まず法的枠組みをさらに改善することが不可欠だと考えている。さらに、政策と戦略を策定し、具体的なプロジェクトとして具体化する必要がある。これらのプロジェクトは、教師の研修を優先的に実施する必要がある。そして、インフラ関連のプロジェクトがそれに続く。

人民代表新聞の副編集長レ・タン・キム氏は、英語は世界的なコミュニケーションツールであるとみなされていることを認め、英語は世界の文明に関する膨大な知識と情報にアクセスするための「鍵」であると強調した。

英語を理解し、上手に使うことは、教育と訓練の質の向上に役立ち、国の発展と国際統合の促進に大きく貢献します。

インド、シンガポール、マレーシア、ナイジェリア、フィリピンなど、多くの国では英語を第二言語とみなしています。外国語としての英語と第二言語としての英語の根本的な違いは、社会生活や行政活動における使用頻度と重要性にあります。英語が外国語とみなされる地域では、学術的な場以外では英語は広く使われていません。しかし、シンガポールやインドのように、政策や社会のニーズの変化があれば、外国語から第二言語への移行は十分に可能です。

2024年8月12日、政治局は、2013年11月4日付ベトナム共産党第11期中央委員会決議29-NQ/TW「社会主義志向の市場経済と国際統合の文脈における工業化と近代化の要求を満たすための教育訓練の抜本的かつ全面的な改革について」の継続実施に関する結論91-KL/TWを発布した。結論91-KL/TWで言及されている重要な点は、「生徒の外国語能力の向上に重点を置き、段階的に英語を学校における第二言語とする」ことである。

出典: https://nhandan.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-can-lo-trinh-trien-khai-tung-buoc-post833348.html