合併後の地域教育の教え方と学び方：若い世代のための新たなアイデンティティの創造

教師と学校は、文化的、歴史的、地理的な知識を積極的に統合し、生徒が知識を習得するとともに新しい故郷への誇りを育むことを支援します。

「破損」を避けるために統合する

コントゥム省とクアンガイ省がクアンガイ省に統合されたことで、地方教育プログラムの多くの内容を新たな状況に合わせて調整する必要が生じました。これは教育分野にとって課題であると同時に、授業内容を充実させ、生徒たちが両地域の文化、歴史、地理をより広く理解し、体験できるよう支援するチャンスでもあります。

クアンガイ教育訓練省就学前・初等教育局長のフイン・ティ・トゥ・ヴァン氏は次のように述べた。「先日、教育訓練省は2025～2026年度のGDDP教材の活用について、主要職員と教師を対象とした研修を実施しました。研修のハイライトは、旧両省の文化的価値、歴史的建造物、歴史的遺跡を統合しながら、トピックごとに教材を選択する方法を紹介したことです。」

「カリキュラムに支障をきたさないよう、この期間中はコントゥムとクアンガイの資料を並行して活用する必要があると判断しました。教師は、合併後の地域の多様性と豊かさを強調するために、トピックごとに整理された適切な内容を選択できます」とヴァン氏は語った。

教育訓練省からの正式な指示を待つ間、クアンガイ省教育訓練局は、コントゥム省とクアンガイ省の2つの既存の文書編纂チームを統合し、新たな文書編纂チームの設立について助言を行う予定です。この編纂により、各省の特色を維持しながら継続性を確保し、省全体の学生向けに統一された文書セットが作成されます。

教育部門は、文書の整備に加え、学校が地域に関連した体験活動を企画することを奨励しています。生徒たちは、教科書で学ぶだけでなく、遺跡や工芸村、祭りなどを訪れ、直接体験することができます。これは教師にとって「開かれた教育」を実践する機会となり、生徒たちが故郷が輝かしい過去を持つだけでなく、日々変化していることを理解できるよう促します。

ヴァン氏は、人口と文化についての内容については、教師が指導の過程で積極的に知識を補充し、2つの地域の違いを説明し、それによって連帯感と愛着の精神を呼び起こす必要があると強調した。

リー・トゥ・チョン中学校 - 教育実践（クアンガイ）は、地域教育の研究と指導に柔軟に取り組んでいます。写真：ドゥン・グエン

積極的なエンパワーメント

ダナン教育訓練省中等教育部長のファム・ディン・カ氏は、同省が2021～2022年度から教育訓練省に承認された、クアンナム省（旧）とダナン市（旧）の6年生から12年生までの地方教育文書からトピックを選択して統合し、ダナン市の中学校と高校レベルの地方教育文書のトピックシステムの構築を8月に完了したと語った。

統一トピックシステムに基づき、各ユニットおよび学校は専門グループと教師を任命し、各トピックの内容を編集します。ダナン教育訓練局は、各教育レベルごとに、統一トピック編集のための提案、いくつかの新しいトピック、および過去のGDDP文書を学校に送付し、参考資料として提供しています。

新しい教科体系を構築する際には、旧教材と比較して、各クラス、クラス間、レベル間の教科の順序を変更することが避けられません。カ氏によると、新教科を指導する過程では、生徒が旧教材の下位クラスで学習した教科を再学習したり、新教材の下位クラスに移行したために未学習の教科があったりする状況が発生する可能性があるとのことです。そのため、各単元は積極的に教科の順序を変更し、適切な内容を統合・補完することで、継続性を確保し、教育効果を高めることができます。

合併後のGDDPトピックシステムに基づき、グエンフエ中学校（ダナン市ハイチャウ）の教師たちは、新しい状況に合わせて積極的に文書の調整と補足を行っています。

グエン・フエ中学校歴史地理グループ主任のグエン・ヴァン・トゥアン氏は次のように述べました。「地方教育の教科を担当する教師には、主に2つの仕事があります。1つ目は、新しい行政単位の名称を更新し、生徒が容易に理解できるよう、古い名称にも注釈を付けること。2つ目は、指導計画を立案し、指導を体系化することです。教師は統一されたトピック体系を確認し、標準的な構成に従って授業を再編し、新しい場所や遺跡を教育計画、授業、課外活動、体験に組み込みます。教師は、古い資料の内容の重複や欠落を避けるため、トピックの順序を積極的に変更し、知識を統合する権限を与えられています。」

ダナン教育訓練局のファム・タン・ゴック・トゥイ副局長は、教師は社会経済、党大会の文書、新しい遺物や称号、統計などの新しいデータや文書を研究し、情報を正確かつ迅速に調整し、補足する必要があると強調した。

合併後、クアンガイ省の教師たちが地元の教育プログラムに関する研修を受けている。写真：ドゥン・グエン

授業を豊かにする創造性

クアンガイ省リー・トゥ・チョン中学校教育実習では、主要教員6名を研修に派遣した後、速やかに全教員への指導を展開しました。教育局の指示文書に基づき、各分野における地域教育の指導・学習計画を策定し、教員の組織形態の多様化を促しました。

ファム・ドゥック・フオック校長は、歴史の授業を通して、教師は生徒たちが歴史上の人物に扮装できるよう劇的な授業を行うことができると述べました。例えば、バ・トー蜂起やバ・ザの戦いといった出来事に関するプロジェクトを実施したり、模型やビデオを制作したり、展示物を作ったりすることができます。また、Quizizz、Kahoot、ボードゲーム「Road to Quang Ngai」などを使って歴史ゲームを企画したり、教室内に「ミニ博物館」を設置したりすることも可能です。

文化分野では、生徒たちはゴングソアン、リホの歌、レ族、コル族、バナ族の踊りを披露したり、民話を集めたり、伝統衣装や郷土料理を楽しめる「地域文化祭」に参加したりします。文学、美術、音楽といった他の科目も組み込まれており、生徒たちの経験を豊かにします。

地理と経済の分野では、生徒たちはデジタルマップを使った学習、「クアンガイ省の海と島嶼経済」「ズンクアット経済圏の役割」といったプロジェクトに取り組んだり、サフィン塩産業について学んだりしています。「クアンガイ経済地図」ゲームは、地区と主要産品を結びつけるのに役立ちます。

キャリアガイダンスと社会政治問題にも重点が置かれています。学校では職業訓練施設での体験プログラムを企画し、卒業生や保護者を招いて共有しています。生徒たちは退役軍人、殉教者の母親、青年ボランティアの役割を演じ、感謝の手紙を書いたり、殉教者の墓地の地図を描いたり、慈善活動に参加したり、英雄の墓の手入れをしたりしています。

「2つの省の合併は単なる行政上の出来事ではなく、若い世代が地元の豊富な知識の宝庫にアクセスする機会を開き、新しい故郷に対する誇りと責任感を育むことになる」とフオック氏は述べた。

ビンディン省との合併後、ジャライ省でも教師たちは積極的に授業の充実に努めてきました。クチンラン小学校（ジャライ省イアチア市）のファム・ティ・ティエン・ヌー2校長は、「教育局からの具体的な指示を待つ間、学校と専門チームはGDDPを柔軟に指導できるよう積極的に努めてきました」と語りました。

4年生の歴史・地理の授業「私の地元」の最初の授業で、生徒たちは新しい知識を学びました。ベトナム全体の省と市は、以前の63から34に減りました。ジャライ省はビンディン省と合併した後、地域、人口、そして地域文化のすべてが変化し、より豊かになりました。生徒たちは、バイチョイ、トゥオン族の芸術、そして中部高原のゴングやソアンの踊りなど、ビンディン省の文化についてより深く学びました。

「教師は、正しい情報を伝えると同時に、地域の文化多様性への誇りを育むために、柔軟に対応し、知識を常に更新していく必要があります。国境地帯に住む子どもたちにとって、これは新しい情報であるだけでなく、より広い国への好奇心を育むきっかけにもなります」とティエン氏は述べた。

夏期講習では、文化・社会知識のアップデートに加え、教師たちはデジタルスキル、デジタル空間の活用、そして人工知能（AI）を教育に応用する方法について研修を受けます。これは教師のための研修であるだけでなく、生徒にも導入され、テクノロジーを前向きかつ安全に活用するよう促すものです。

ダナン市教育訓練局は、学校に対し、GDDP文書の調整において、行政単位名（コミューン、区、特別区、市など）を現行の規定に従って更新・使用するとともに、教師と生徒が容易に理解できるよう、旧名称と旧地名を関連付ける必要があると指導している。歴史的時代、歴史上の人物、著名人などに関するトピックでは、旧地名（出生地、没地、執務地、戦役、戦闘など）を使用し、新名称に注釈を付けて関連付ける必要がある。

出典: https://giaoducthoidai.vn/day-hoc-giao-duc-dia-phuong-sau-sap-nhap-kien-tao-ban-sac-moi-cho-the-he-tre-post748261.html